提高音樂教師素質(zhì) 強化音樂教學質(zhì)量

童 軍

（營口戲曲學校 遼寧 營口 115000）

眾所周知，音樂教育主要教授的是音樂方面的基礎能力，具體包括聲樂、器樂表演能力和音樂鑒賞及辨別能力等，要求掌握音樂作品的分析方法，具備一定的音樂創(chuàng)編能力，具有較強的音樂教學實踐能力及組織音樂教育教學活動、文藝活動和競賽活動的能力，熟悉藝術領域教育的基本要求。通過音樂教育，能幫助學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于學生學會正確調(diào)控情緒、增進交流和培養(yǎng)團隊合作精神，為將來走向成功奠定基礎。音樂教育是教育事業(yè)健康發(fā)展和精神文明建設一個不可缺少的重要組成部分，音樂教師在這項充滿藝術性和開拓性的神圣事業(yè)中發(fā)揮著不可低估的作用，音樂教師的人格魅力、知識技能掌握程度、任教能力，是開展相關教育的基礎和關鍵。因此，提高音樂教師自身素質(zhì)是強化音樂教學質(zhì)量的前提，各級必須高度重視，領導必須做到認真抓、經(jīng)常抓，教師則必須做到從點滴做起和堅持不懈。

一、不斷在提升音樂教師愛教愛校愛生的自覺性上下功夫

音樂教育為推進素質(zhì)教育開辟了廣闊的天地，進入21 世紀，人類社會全球一體化和文化多元化的發(fā)展態(tài)勢更加凸顯。而文化多元化，則是對人類在不同生存空間中的聚合方式的多元性和適應性的進一步延伸、拓展。所以，當今社會的任何學科若放棄全球化視野，孤立地去談自己的發(fā)展，或脫離本國文化傳統(tǒng)去談發(fā)展，都可以說是不切實際的。因此，我們必須要在全球音樂發(fā)展的思維中去考慮音樂這一學科的發(fā)展。然而，音樂教學的根本不僅在于音樂本身的狀況如何，還在于音樂教師本身的各種素質(zhì)到底怎樣。說到底，21 世紀最理想最合格的音樂教師應該是音樂能力與教學能力相結合的“學生師傅”。

首先，他們必須具備愛教如命、愛校如家、愛生如子的人格魅力，必須具有稱職的作為音樂教師的任教能力。

愛教如命、愛校如家、愛生如子這三項內(nèi)容既是音樂教師人格魅力的“三個構成元素”，又是音樂教師任教的前提條件和必備資格，否則他們就是名不副實的“庸師”。因此，提高音樂教師自身素質(zhì)和強化音樂教學質(zhì)量，首先必須從構成音樂教師人格魅力的“三個構成元素”入手。所謂“愛教如命”，就是指音樂教師把音樂教學當作自己生命中的一種依托，當成精神支柱、終生追求以及最高奮斗目標。只有這樣，他才會盡職盡責，勇往直前，不懈努力，百折不撓。所謂“愛校如家”，就是指音樂教師視校如家，把校當家，時刻愛護這個家，一直珍惜這個家，努力發(fā)展這個家。只有這樣，他才能做到不計名、不圖利，公而忘私，無私奉獻。所謂“愛生如子”，就是指音樂教師把每個學生都當作自己的孩子，不斷地給他們無私的父愛母愛，不斷地去耐心引導他們學知識、學為人，做到多才多藝，早日成為國家的棟梁之材和令父母放心的好孩子。只有這樣，他才會把學生放在心里，教到點子上，管到關鍵處，他才能做到全力以赴地保證每個孩子共同進步。所以作為組織和領導，必須通過各種辦法和途徑來幫助音樂教師樹立愛教愛校愛生的思想，從而散發(fā)出愛教如命、愛校如家、愛生如子的人格魅力。作為音樂教師本人，更應該注意對自己的世界觀、人生觀、價值觀進行一次徹底的革命，牢固樹立愛教愛校愛生的思想，逐步在教學過程中自覺展現(xiàn)出愛教如命、愛校如家、愛生如子的人格魅力，真正當好學生求知路上的知心人和領路人。

二、不斷在提升音樂教師的任教能力上下功夫

所謂任教能力，包括了方方面面，其主要構成可以概括為：形象思維能力；語言表達能力；組織學生活動的能力；解決學生各種問題的應變能力（心理疏導能力、說服教育的思想政治工作能力等）；音樂任教的各種專業(yè)能力等。

現(xiàn)實教育戰(zhàn)線上的許多鮮活事例表明，若想成為一名優(yōu)秀的音樂教師，必須擁有豐富的音樂知識和專業(yè)的音樂技能，具備扎實的鍵盤與聲樂基本功，具備為歌曲編配伴奏的能力，還要有豐富的樂理、音樂欣賞方面的知識；既要高度掌握一種或多種樂器的表演技能，又要懂一些常見樂器的演奏方法，還要了解更多樂器的使用特點和音響效果；既要具備組織合唱和指揮樂隊的能力，又要具有一定的音樂作品分析能力。在越來越重視學生素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生音樂實際能力的今天，還必須具備創(chuàng)造性的教學能力和課外活動的組織能力等。筆者認為，在新時代要想當一名合格的音樂教師，至少需要具備五種專業(yè)能力：

一是必須具備歌唱的技能。歌唱教學是普通音樂教學的重要組成部分，尤其在中小學階段，歌唱教學的作用更為突出。音樂教師應掌握自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的歌唱技能，同時及時發(fā)現(xiàn)學生在歌唱中出現(xiàn)的音準、節(jié)奏、咬字、情緒等方面的問題，并找出正確的解決方法。比如，初中時期往往是學生的變聲期，教師應掌握發(fā)聲的基本方法，對練聲時間進行合理的控制，避免出現(xiàn)聲帶小結等問題。

二是必須具備鋼琴等鍵盤樂器的演奏技能。在中小學音樂教學中，首選的教學輔助樂器是鋼琴一類的鍵盤樂器。在教學過程中，教師應掌握正確的彈奏方法和即興伴奏的能力，以便學生能夠欣賞優(yōu)美、和諧、流暢和各種風格的音樂。教師掌握了這一技能就能隨心自如地教授給學生一些簡單的樂理知識，如：基本的音符、音階、節(jié)拍、節(jié)奏等。教師擁有音樂欣賞方面的特長，就有能力讓學生了解課本以外更多的優(yōu)秀作品。藝術價值、品位越高的音樂作品，越有助于激發(fā)學生的學習興趣和審美情感，既能提高學生的欣賞水平，又能擴大學生的知識面，還能有效提高學生的演奏能力。

三是必須具備合唱與指揮的能力。合唱是中小學校園中常見的歌唱形式，從學校到各個班級，都有不同規(guī)模的合唱隊。隨著社會的發(fā)展，合唱這種歌唱形式已經(jīng)延伸到各機關及企事業(yè)單位中了。很多用人單位招聘人才時的第一個問題便是：會不會編排合唱。同時老師還必須具備對樂曲進行欣賞和分析的能力，對學生的音域等聲音特點要有基本的了解，以便提高歌曲的演唱效果，使其達到更高的層次。由此可見，音樂教師具備合唱和指揮的能力也是十分重要和必要的。

四是必須具備開展創(chuàng)造性音樂活動的能力。對一名優(yōu)秀的教師來說，具備創(chuàng)造性教學能力是必不可少的。近年來，創(chuàng)造性教學逐漸被社會重視，它打破了傳統(tǒng)單純地學教材、課堂上以教師為主導的教學模式，要求教師以新的觀點、新的方法組織學生開展創(chuàng)造性活動。音樂教師必須能夠提出一些具有創(chuàng)意的想法，以引導學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的探索欲望以及創(chuàng)造興趣，從而提高學生的創(chuàng)造能力，強化教學效果。

五是必須具備課外活動的組織能力。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，美育也越來越被重視起來，它的教育形式也越來越多樣化，由傳統(tǒng)的合唱隊、舞蹈隊逐漸發(fā)展為管樂隊、民樂隊等更多形式。在這種客觀形勢下，就需要教師有較強的課外活動組織能力和知識輔導能力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出時代需要的多才多藝的優(yōu)秀學生。

三、不斷在提升音樂教師的創(chuàng)新意識上下功夫

教育實踐表明，思想指引行動，意識影響行為。因此，我們要想提高音樂教師素質(zhì)和強化音樂教學質(zhì)量，就必須從革新音樂教師的任教觀念入手，激發(fā)音樂教師的創(chuàng)新意識，以推動音樂教師自身素質(zhì)的提高和教學質(zhì)量的提升。

一是要脫胎換骨地改變“單純學教材”的教學模式。我國多年來推行的是“學教材”的教學模式，老師、家長、學生和社會長期在這種教學模式中烙下了落后的“印記”，出現(xiàn)了想教好卻達不到目標，想學好卻達不到自己定的分數(shù)的這種怪現(xiàn)象，這種教學模式是缺乏實際能力培養(yǎng)的老式教學模式，既呆板又缺乏活力，對學生也缺乏吸引力。多年來的教學現(xiàn)實告訴我們，知識不僅可以從書本中學到，也可以從實踐、生活和娛樂中學到。

二是要創(chuàng)新授課的方式方法。根據(jù)國家的教學大綱和教材，教師首先必須通閱教材、熟悉教材；其次，則要根據(jù)教材和學生基礎情況制定教案，認真?zhèn)湔n；最后，就是充分運用現(xiàn)代先進的教學手段提高學生的學習興趣，比如：圖片教學、音頻教學、視頻教學、網(wǎng)絡教學等等。這樣，師生教與學的興趣濃厚了，針對性加強了，教學質(zhì)量自然而然能得到提升。

三是做到“微笑上課”。引進商業(yè)、服務業(yè)領域“微笑服務”的原理和方法，老師真正做到“微笑上課”“和藹上課”，以取得“一箭三雕”的效果：其一，拉近師生之間的感情距離，密切師生關系；其二，活躍課堂氣氛，把原來死氣沉沉的課堂變成師生齊歡的課堂；其三，增添教與學的樂趣，進一步促進教與學質(zhì)量的提升。

四是“抓兩頭帶中間”。用“抓典型”“解剖麻雀”“以點帶面”的唯物辯證法來改進教學方法，爭取達到“四兩撥千斤”的效果。用思想積極上進、學習刻苦努力且成績優(yōu)異的學生做標桿，激發(fā)大家向先進學習的自覺性。用“幫后進趕隊”和“浪子回頭”的例子，啟發(fā)大家“世上無難事，只要肯攀登”。用正反典型促使大家保持勤奮，增強大家“向先進看齊”“互學互幫”的勁頭，用以推動學生齊頭并進，從而達到預期的教學目標。