淺談如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

張春紅

【摘要】 隨著社會的發(fā)展，人才的競爭越來越激烈，尤其是創(chuàng)造性的人才. 所以當(dāng)前的教育要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性. 只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們想去學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)，才能為社會輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才

【關(guān)鍵詞】 主動性；自主；習(xí)慣

前兩年我在上課的時候，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：不管我把課設(shè)計得怎樣，不管自己在講臺上有多熱情地“演獨角戲”，學(xué)生的反應(yīng)都很被動、冷淡，缺乏創(chuàng)新精神. 后來我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)原來自己忽視了學(xué)的主體——學(xué)生，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng). 下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性談幾點粗淺的想法.

一、為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件

營造愉快、輕松、民主的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持精神振奮，心情愉悅，輕松自在，讓學(xué)生變被動為主動.

首先，要優(yōu)化師生關(guān)系. 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ). ”教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、思想、病痛等，主動與學(xué)生交流或拉家常，這樣，師生雙方就會建立值得信賴的師生關(guān)系，學(xué)生自然也就會由愛師擴展到信其所教的課程，正所謂“親其師而信其道”.

其次，教師要善于了解和利用學(xué)生的興趣、動機、意志，使學(xué)生在課堂上較好地互動起來. 教師多鼓勵學(xué)生從不同角度來思考問題，不要一味地強調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)保護(hù)學(xué)生發(fā)表見解的欲望，應(yīng)盡量去肯定他們?yōu)榇俗鞒龅呐?，尊重和采納學(xué)生合理的想法.

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把課堂還給學(xué)生，課堂上教師要少講，把大部分時間留給學(xué)生.

首先，就要凸顯學(xué)生的主體性. 教師要通過自己的教學(xué)手段以諄諄善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，變“掌握知識為主”為“注重學(xué)生個體全面發(fā)展”. 如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，教師讓學(xué)生任意報數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能否被2、3、5整除，而教師出題，學(xué)生卻一下子答不上來. 老師為什么如此神速？定有奧妙. 以此激發(fā)了他們渴望學(xué)習(xí)找到問題的答案，學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，也就會把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān).

其次，激發(fā)學(xué)生主動參與. “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”教師要想激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，就必須重視研究學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境，開放式問題情境設(shè)計是新課程一個重要特點，它為學(xué)生的思考留下足夠的空間，學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和愿望時，他們才會積極主動參與學(xué)習(xí)活動，問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣. 例如：教學(xué)“高矮”一課練一練：汽車能從橋下通過嗎？這道開放式問題目的在于讓學(xué)生運用生活經(jīng)驗與所學(xué)知識比較高矮. 我讓學(xué)生獨立思考，進(jìn)行討論. 在學(xué)生七嘴八舌的激烈討論中，他們樂于發(fā)表自己的見解：說汽車的高度和橋一樣高能通過；汽車頂上多一個車燈不能通過，馬上補充說，要是車燈是“軟”的汽車就能通過；只要把車燈拿下就能通過. 討論過程中，學(xué)生你一言我一語，參與熱情高，每種思考都有其合理性，閃耀著學(xué)生思維的火花，這樣的思維碰撞正是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn). 通過設(shè)計問題情境，學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，產(chǎn)生強烈的探索欲望，給思維以動力，在情景中積極主動獲取知識，體會所學(xué)知識的數(shù)學(xué)價值.

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本保證

俄國著名教育家烏申斯基也曾言：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息. ”可見，習(xí)慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視. 在教學(xué)實踐中，我主要培養(yǎng)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣. 充分的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強自我計劃、自我選擇、自我調(diào)控、自我體會、自我認(rèn)識和自我鞭策，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而減少課堂學(xué)習(xí)的難度，擴充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的效率.

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣. 課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑，養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣能提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ). 在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生做到“三到”，即手到、口到和心到. 手到是指在學(xué)習(xí)過程中對于自己所需知識及時記錄或勾畫，口到是指學(xué)生積極發(fā)言、討論和提問，心到是指及時進(jìn)行記憶、思考. 在上課過程中學(xué)生用好“三到”，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.

3. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“弄懂”后再做作業(yè)的習(xí)慣. 教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn). 因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且可以幫助學(xué)生把平時所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化、條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷. 所以我歷來要求學(xué)生在做作業(yè)前要先對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，然后進(jìn)行作業(yè)，這樣不但事半功倍，而且學(xué)生也學(xué)會了處理問題的最佳方法.

總之，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵. 這不僅要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識，要深知教是為了不教，教是為了學(xué)，教師要充分相信、尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生作為課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人. 只有這樣學(xué)生才能逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地發(fā)展.