“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下合唱指揮課程教學發(fā)展研究

閆怡如

（隴東學院 音樂學院，甘肅 慶陽 745000）

在當前的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)以自己的力量在全球范圍掀起前所未有的變革，高等教育也因此面臨著機遇與挑戰(zhàn)，高校教育模式正在積極適應新時代的要求，將互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學相結合，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在任何時間、任何地點為所有人提供更多的資源信息。“互聯(lián)網(wǎng)+”是國家戰(zhàn)略發(fā)展目標的重要內容，各地高校應順應時代的潮流，將互聯(lián)網(wǎng)與教育教學模式相結合進行改革與創(chuàng)新，在教學活動中轉變思維，提升自身優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造相對優(yōu)質的學習環(huán)境，這是新時代教育的必經(jīng)之路。

合唱指揮是普通高等院校音樂學專業(yè)及音樂表演專業(yè)的必修課。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響下，合唱指揮課程需要引入新的課堂教學模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，不斷更新教學內容，不斷完善教學方法，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的專業(yè)性人才，并為其提供各種各樣的發(fā)展機遇和條件。

隨著現(xiàn)代化科學技術的飛速發(fā)展，學生了解和獲取信息的途徑越來越多，其開發(fā)性思維和能力，也在多途徑查閱和了解音樂的過程中得到訓練。在這一時代背景下，新時代的上課方式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，重構了師生之間的關系，打破了時間、空間的限制，帶給老師和學生新的體驗與感受。合唱指揮教學要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷改革教學模式，完善教學內容，并通過現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題并使用合理手段解決問題的能力，推動合唱指揮課程不斷發(fā)展和進步。

一、傳統(tǒng)合唱指揮教學模式所存在的問題

（一）合唱指揮教學現(xiàn)狀

普通高等院校音樂學院普遍存在合唱指揮專業(yè)教師緊缺、合唱硬件設施簡陋、學生人數(shù)多、學生水平參差不齊、理論課時和實踐課時劃分不合理、課程評價不完善、職業(yè)導向缺乏等客觀問題，嚴重制約了合唱指揮教學的發(fā)展。

（二）重視教學進展，輕視掌握程度

在日常的教學安排中，大多數(shù)院校還是沿襲著老師教、學生學的傳統(tǒng)模式，每周2 課時的課程安排遠遠達不到預期的教學目標。因為教學時間緊、任務重，學生水平參差不齊、識譜慢等一系列問題，老師需要每堂課都迅速進入作品排練狀態(tài)，很少有時間和精力系統(tǒng)講解合唱指揮理論。由于對合唱指揮理論框架掌握不夠，以及在指揮技法、合唱總譜讀法和作品排練技巧等方面的訓練欠缺，學生對合唱指揮的認識只停留在表層，對排練作品的內涵只有初步的了解，因而呈現(xiàn)出的合唱表演沒有深度。

（三）重視合唱排練，忽視指揮責任

由于合唱排練具有集體性的特征，而且在合唱排練過程中有其他大量的演出和比賽，學生課外集中排練的時間嚴重不足，因此大多數(shù)老師在課堂教學時只能選擇減少合唱指揮技法訓練，以把更多時間留給作品排練。兩三周甚至幾個月的時間都被用于合唱排練，如此一來，合唱指揮這部分教學內容就很少得到講授，學生接觸到的這部分內容也是少之又少，再加上缺乏系統(tǒng)地學習指揮的實踐機會，造成大多數(shù)學生不敢甚至不會指揮的現(xiàn)狀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合唱指揮教學新模式

（一）信息技術與教學內容深度融合

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在改變這個時代，單單依靠文字符號的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足學生對教學內容的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化技術提供了多種知識展現(xiàn)手段，使知識展現(xiàn)更直觀、更形象、更具體，既能拓寬學生的知識面，又能活躍課堂氣氛。將信息技術與課堂教學有機融合，如應用信息技術制作課件來優(yōu)化課堂教學，克服了過去依賴語言表達導致的課程無趣和乏力的問題，有利于突破教學重點與難點，擴大課堂知識量，創(chuàng)設情境深入引導學生，激發(fā)學生解決問題的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。

（二）信息技術與專業(yè)技能深度融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，發(fā)揮自身專業(yè)技能，比如利用App 軟件Maestro，讓學生可以直觀地理解和掌握指揮技法。教師通過直觀形象的演示操作，能夠更容易擊破課堂重難點；運用生動活潑的展示，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生情感上的共鳴，調動他們的學習積極性，給新課教學打下良好的基礎。

（三）網(wǎng)絡教學平臺與傳統(tǒng)課堂深度融合

隨著慕課、超星學習通、雨課堂、騰訊課堂等各種網(wǎng)絡教學平臺的出現(xiàn)，合唱指揮教師可利用這些平臺創(chuàng)建合唱指揮線上課程，以改變傳統(tǒng)單一的線下教學模式。線上網(wǎng)絡課程主要以理論學習為主，通過多媒體課件、課程視頻、課程資料下載、資源閱讀、作業(yè)習題集、在線討論、在線測驗等板塊設置可以彌補傳統(tǒng)合唱指揮課堂中“重實踐、輕理論”的缺陷，為學生提供課前預習、課后復習的途徑，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

（四）網(wǎng)絡社交平臺與教學管理深度融合

利用各類網(wǎng)絡社交APP，例如微信、QQ、釘釘?shù)容o助教學，使教學管理模式發(fā)生了重大變化。教師可通過這類APP 軟件進行線上點名簽到、課堂提問討論、布置作業(yè)、隨堂測試、推送課程資源、統(tǒng)計學期出勤率和平時成績等教學管理工作。

以上四點教學改革措施可幫助教師合理利用課堂時間實施教學計劃，調節(jié)課堂氣氛，隨時隨地實現(xiàn)師生跨空間互動，激發(fā)學生學習的積極性與探索欲，提升教學效率和教學效果。實踐證明，最好的教學莫過于幫助學生對學習內容本身產生濃厚的興趣，只有學生進入最理想的學習狀態(tài)，相關的問題才容易得到解決，學生的思維能力也才能得到培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合唱指揮教學模式的改革意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大沖擊下，合唱指揮教學模式不斷發(fā)展變化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源與強大檢索能力，通過多種途徑提供優(yōu)質課程資源，可以提高合唱指揮教師自身的專業(yè)技能與綜合能力，使他們在不斷學習新的技巧與經(jīng)驗的同時，豐富知識儲備，完善知識體系?，F(xiàn)代教育技術具有很強的靈活性，利用多媒體技術化靜為動的特點，可以為教師教學排憂解難。教師借助計算機多媒體技術將圖、文、聲結合在一起，把抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目的畫面，給學生提供多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，在吸引學生的注意力的同時激發(fā)學生的學習興趣，使傳統(tǒng)的線下課堂教學活動轉變?yōu)殡p向教學活動。學生通過慕課、超星學習通、雨課堂、騰訊課堂網(wǎng)絡學習平臺自主進行線上課程學習，有利于他們建立完整的合唱指揮系統(tǒng)理論框架，完善專業(yè)知識結構。此外，在抖音、快手、微信視頻號等一些視頻平臺中也可以搜索到名師課程資源，學生可以從中選擇適合自己并感興趣的內容進行學習。這些龐大的網(wǎng)絡學習資源對提升學生專業(yè)素養(yǎng)有著積極的作用。

教師、學生和資源三位一體，缺一不可。教育的最終目的是就業(yè)，學校培育出的人才最終的落腳點也是就業(yè)，只有培育出的人才符合社會發(fā)展的需要，才能真正體現(xiàn)教學的意義，才能讓合唱指揮教學模式沿著健康的道路發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種技術手段，將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化科技手段有機融合，提高了教學的效率，擴大了知識傳播的廣度和內容積累的厚度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與教育的結合，是傳統(tǒng)教學在保持傳統(tǒng)、堅持本真的基礎上發(fā)展起來的新的模式，貫徹了“授之以漁”的教育理念。信息技術與課程的深度融合對傳統(tǒng)教學模式既是一種機遇，同時又是一種挑戰(zhàn)。作為教育工作者，應該順應時代發(fā)展的需要，開拓創(chuàng)新，迎難而上，平衡兩者在教學中的關系，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息互通有無的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的合唱指揮教學中的人文精神融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景中，以潤物細無聲的方式感染學生，以強大的信息資源教導學生。