高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀及提升策略

周 貞

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 教育藝術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730300）

鋼琴是使用較為廣泛的樂器，在學(xué)前教育的藝術(shù)課程中很常見，它在幼兒早期的音樂感知提升、樂理知識和技能的掌握方面，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用，因此該課程在學(xué)前課程中的需求量很大，高職學(xué)前教育專業(yè)也普遍開設(shè)了鋼琴課程。要確保學(xué)齡前兒童能夠順利有效地學(xué)會鋼琴樂理和彈奏方法，幼師則要先行一步，熟練使用該類樂器，同時還要具備更高的音樂綜合素養(yǎng)。這些都是高職鋼琴集體課教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、當(dāng)前高職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

（一）在教學(xué)手段與形式上仍舊以講授式單一方式為主

盡管很多高職院校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課，但是由于專業(yè)教學(xué)配套資源投入不足，現(xiàn)有的教學(xué)手段傳統(tǒng)且單調(diào)，還是沿用照本宣科的填鴨式教學(xué)方法，老師占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅被動聽講，缺少獨立思考和自主嘗試的意識。只通過書本學(xué)習(xí)鍵盤敲擊方法，而缺少相應(yīng)的思考和實際演練過程，對于學(xué)生實際彈奏技法的培育是沒有多大作用的，不利于學(xué)生樂器演奏能力的提高。此外，受嚴(yán)師出高徒思維影響，很多集體課課堂的氛圍較為嚴(yán)肅，一方面是遵守課堂紀(jì)律這一思想矯枉過正導(dǎo)致，另一方面也是因為許多老師把本應(yīng)該豐富多彩、生動形象的鋼琴演奏課變成了抽象枯燥、乏味可陳的理論教學(xué)課，學(xué)生的積極性不高，又難以表達(dá)自己的疑問和不解，缺少合理的交流機(jī)制，就只能硬著頭皮聽課，講課質(zhì)量自然受到影響。進(jìn)行專門的練習(xí)課程時，由于前期知識掌握不到位，很多學(xué)生感覺無從下手，而老師對練習(xí)課程重視程度不夠，僅僅示范一到兩次便讓學(xué)生去反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)和講解不到位，最終浪費了寶貴的練習(xí)機(jī)會，學(xué)生沒能有效掌握鋼琴演奏技巧，繼而自暴自棄，這樣鋼琴集體課教學(xué)的成效也就難以提高。

（二）鋼琴集體課的考核評價體系設(shè)置不合理

高等學(xué)校對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核通常分為平?？己撕推谀┛己?，平?？己硕嘁渣c名來抽查學(xué)生的出勤情況，但是學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況卻常常被忽略，這一問題在鋼琴集體課上顯得尤為突出。很多學(xué)生缺乏相應(yīng)的藝術(shù)成長環(huán)境，對鋼琴等藝術(shù)類課程沒有預(yù)先的感知，在課程選擇上也有一定的偏見，很多學(xué)生盡管來上課，但是卻在學(xué)習(xí)其他東西，一心二用，課堂質(zhì)量難以保證。期末考核多以考試形式為主，目的在于考查學(xué)生在課堂上是否掌握了基本樂理和樂器演奏的基本指法。目前的考查方式缺少創(chuàng)新性，曲目經(jīng)常重復(fù)使用，學(xué)生可以提前預(yù)測，只把這幾首曲子練好就能夠通關(guān)，沒有對學(xué)生即興演奏能力進(jìn)行檢驗。有的考試甚至只是理論考試，學(xué)生考前突擊的情況十分常見。長此以往，考核體系不合理，考查范圍不能深入到真正的技能掌握情況，也難以從實踐考核上去倒逼學(xué)生增強(qiáng)自己的動手能力，最終考試也流于形式。

（三）缺少有效的鋼琴集體課實踐平臺供給

無論是鋼琴課程還是其他專業(yè)課程，高職院校講求產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，即理論知識與實踐能力要同時抓，把培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力作為核心工作。這一理念在工程技術(shù)類專業(yè)中踐行較為到位，但是鋼琴這類藝術(shù)課程卻缺乏優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。一方面，在課堂上，由于鋼琴課在總課時中的占比較少，老師很難留出更多的時間讓學(xué)生去實際感知和練習(xí)指法。雖然學(xué)院也會組織相關(guān)的文藝匯演或比賽，但受制于經(jīng)費限制和平臺約束，能夠參與到其中的學(xué)生少之又少，而獲得相關(guān)賽事名次的學(xué)生更是鳳毛麟角，這也從某種程度上打擊了學(xué)生參與的積極性。久而久之，他們也對這些賽事和活動失去了興趣。另一方面，學(xué)校在與實踐單位的對接上也存在一定問題。當(dāng)前的學(xué)前教學(xué)機(jī)構(gòu)的常任老師必須具有幼師資格證，且是已經(jīng)畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生。如果組織藝術(shù)專業(yè)如鋼琴方面的學(xué)生參與實習(xí)，他們大多還是從事管理類的工作崗位，難以接觸到核心的鋼琴課教學(xué)，對自身知識的應(yīng)用提升難以起到有效促進(jìn)作用。實習(xí)的效果遠(yuǎn)低于學(xué)生預(yù)期，高職學(xué)生的參與主動性也會下降，而實習(xí)結(jié)果也會反饋到新進(jìn)的學(xué)生群體間，會讓他們對鋼琴集體課缺乏認(rèn)可，不利于其有效掌握鋼琴知識和技能。

二、改善高職學(xué)前教育鋼琴集體課堂現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）重塑教學(xué)目標(biāo)體系

一是要進(jìn)一步明確和細(xì)化課程的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向制定教學(xué)計劃，完善課程內(nèi)容。鋼琴集體課的總體目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的演奏技法。將總目標(biāo)細(xì)化分解后，學(xué)生通常需要具備樂理的感知和領(lǐng)悟能力、即興演奏或伴奏能力、對鋼琴的調(diào)試和簡單問題的發(fā)現(xiàn)與排除能力、獨立編配伴奏若干曲目的能力。二是在教學(xué)目標(biāo)確立后，制定層次分明的教學(xué)計劃并有效實施。教學(xué)計劃的制定必須堅持以人為本、因材施教的原則，開展教學(xué)之前，要先對高職學(xué)生的樂理基礎(chǔ)、音樂先天素養(yǎng)以及性格特點進(jìn)行全面了解，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，安排具有針對性的學(xué)習(xí)計劃，這一做法也要讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握，因為他們最終面對的還是一群年齡偏小的學(xué)齡前兒童，更要注重因材施教這一教學(xué)原則。與此同時，在教學(xué)內(nèi)容上，要突破單一鋼琴彈奏知識，加入打擊樂器、管弦樂器等樂器的知識，融入各式唱法的技巧，讓學(xué)生認(rèn)識到鋼琴只是音樂演奏中的一部分，必須要和其他樂器和演唱者配合。一個樂隊是一個整體，配合團(tuán)結(jié)是十分重要的。在教材的選用上，要選用通俗易懂、具有一定趣味性的教材，加入中西方的經(jīng)典曲目，讓同學(xué)們對古今中外的音樂風(fēng)格都有所了解，同時配合使用生動的教學(xué)方法。

（二）加大學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)方法創(chuàng)新力度

要實現(xiàn)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，必須堅持問題導(dǎo)向。高職院校的教師要摒棄以往陳舊的教學(xué)思想，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂講授中的問題所在，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立良好的互動交流機(jī)制，更多地傾聽集體課程中學(xué)生的聲音，把集體課變成團(tuán)體課，不因集體而忽略個體的特性。要多關(guān)注個體在課堂中的表現(xiàn)，充分了解他們的思想動態(tài)，應(yīng)用多種討論交流的形式，比如小組研討，小組PK，你問我答，你說我彈等，讓課堂氣氛由原始的呆板枯燥變?yōu)榛顫娚鷦?。同時，對一些從未接觸過鋼琴等樂器的學(xué)生或音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)的信心，利用表揚、暗示等方法，打消他們的自卑心理，幫助他們直面當(dāng)前鋼琴學(xué)習(xí)的困難。教學(xué)過程也要講求從易到難、從簡到繁、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從單個鍵的彈奏開始，再合成一個小節(jié)，最后演奏曲目的一段，讓學(xué)生大膽演奏，不要怕出錯，和學(xué)生共同去找出問題所在，及時解決問題，并訓(xùn)練出一套屬于自己的演奏方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，繼而提高鋼琴演奏能力。

（三）大膽改革集體課教學(xué)模式

教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師要解放思想，不要拘泥于集體課字面意思，被其定義所束縛。集體課教學(xué)僅僅是鋼琴教學(xué)中的一種方法，它絕非要求課堂只能用集體上課的方式講授鋼琴課程，這樣也難以取得良好的課程效果。因此，教師要突破集體這個范圍，大膽嘗試和改革課程教學(xué)形式，結(jié)合班級實際情況，選用一種或者多種模式進(jìn)行教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

幾種常用的教學(xué)模式如下：

一是學(xué)生集體上課模式。該種方式的好處在于能促進(jìn)講課效率的提升，能夠讓學(xué)生同時接收一些公共性的知識，對于學(xué)生中具有的共性的問題也能同步予以解決。這對老師來說，可以減輕他們的工作量，使他們有更多的時間研究課程內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)性的技能拔高教學(xué)。但其缺點也較為突出，多個學(xué)生聚集在一起，教師不能完全保證每個學(xué)生的聽課質(zhì)量?；趥€體的差異性，學(xué)習(xí)接受能力參差不齊，用統(tǒng)一步調(diào)去要求學(xué)生，必然會有快有慢。在集體課程中，教師很難實現(xiàn)均衡的個體專門輔導(dǎo)，落后的同學(xué)將會更加吃力，因此課后的專題輔導(dǎo)很有必要。

二是個體的專門授課模式。這是針對集體課的一大弊端而衍生的，也被稱為一對一輔導(dǎo)，是對一些基礎(chǔ)較為薄弱，在集體課上沒有較好掌握知識技巧的學(xué)生以及想進(jìn)一步提高的學(xué)生專門開設(shè)的課程。教師要利用業(yè)余時間和學(xué)生進(jìn)行深入交流，可以先讓學(xué)生自主演奏曲目，教師從中發(fā)現(xiàn)問題所在，再通過表演示范、引導(dǎo)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練等方式，輔之以興趣引導(dǎo)和信心鼓勵，讓學(xué)生早日擺脫后進(jìn)狀態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的心理狀態(tài)。對想繼續(xù)提升的學(xué)生，教師可以進(jìn)行高難度演奏教學(xué)，力爭培養(yǎng)出優(yōu)秀拔尖的鋼琴演奏者，幫助他們參與大型的活動與賽事，為學(xué)校爭取名次，同時也能影響到其他學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴演奏的熱情。

三、結(jié)束語

高職教育機(jī)構(gòu)作為各類學(xué)前教育人才輸出的主力軍，必須高度重視教師藝術(shù)素養(yǎng)提升。對鋼琴課程來說，要整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)模式，堅持不懈，方能取得理想的教學(xué)成效。