與科技相結(jié)合開創(chuàng)舞蹈教學(xué)新模式

王卓琳

（山東大學(xué) 山東 威海 264209）

舞蹈是一門使身體“行云如流水”的藝術(shù)，想要靈活使用身體，需通過不斷的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)身體進(jìn)行開發(fā)。舞蹈是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，只憑借老師課上的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)模式多為課上訓(xùn)練（或線上課堂）+課后自主訓(xùn)練。沒有做到課上課下，線上線下的統(tǒng)一。而引入AR、3D等科學(xué)技術(shù)，可有效地解決一些舞蹈教學(xué)中存在的問題，真正有效地輔助課堂，使程式化的陳舊舞蹈教學(xué)體系擁有新的生命力，貼上科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新的新標(biāo)簽。

一、舞蹈教學(xué)近況

我國(guó)作為一個(gè)多民族的國(guó)家，藝術(shù)資源非常豐富，長(zhǎng)期的歷史積淀使得我們厚積薄發(fā)，其中舞蹈藝術(shù)擔(dān)負(fù)著育人育德的功能卻一直被人們低估了其真正價(jià)值。近年來，隨著“藝術(shù)進(jìn)課堂”的理念不斷推進(jìn)，舞蹈學(xué)習(xí)在教育體系中越來越被人們所重視。

然而有研究發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，通常存在忽視學(xué)生主體地位的問題。因忽略個(gè)體差異未能充分結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)需求等各方面因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，依然按照常規(guī)進(jìn)行訓(xùn)練的情況時(shí)有發(fā)生。這樣的舞蹈教學(xué)方法對(duì)許多舞蹈訓(xùn)練者的學(xué)習(xí)興趣，造成了直接影響。

在與創(chuàng)新科技融合的時(shí)代背景下，很多學(xué)科都積極地從中學(xué)習(xí)，大膽嘗新。就舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前教學(xué)還屬于傳統(tǒng)范疇，很少利用新媒體理念與創(chuàng)新技術(shù)融合、協(xié)助課堂教學(xué)。時(shí)間與精力是影響舞蹈教學(xué)效果的重要因素，然而傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)又多采用口傳身授的方式，教學(xué)形式較為單一，課下缺乏有效訓(xùn)練，教學(xué)效果欠佳，以至在訓(xùn)練過程中極易出現(xiàn)以下問題：

（一）日常訓(xùn)練缺乏動(dòng)力

舞蹈是日日功，基本功又是一個(gè)需要將簡(jiǎn)單動(dòng)作重復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其訓(xùn)練單一枯燥，非常考驗(yàn)人的毅力與韌勁。沒有一個(gè)好的基礎(chǔ)就無法進(jìn)入下一步的訓(xùn)練，任何人都沒有捷徑可走。舞蹈基本功的特殊性使得很多喜愛舞蹈的同學(xué)，在嘗試舞蹈訓(xùn)練的初期便失去興趣，難以形成長(zhǎng)期、持久的訓(xùn)練。

（二）舞蹈理論知識(shí)薄弱

在我們的日常生活中人們有很機(jī)會(huì)接觸到舞蹈，如家里的孩子幼時(shí)都會(huì)上興趣班、公園里的廣場(chǎng)舞、健身房里的減肥瘦身操等等，這些都造成了我們自以為了解舞蹈的假像，認(rèn)為舞蹈只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，而忽視了理論的重要性。雖然我國(guó)出版了很多專業(yè)的舞蹈書籍，但大多都只停留在了高校，對(duì)于受眾廣泛的舞蹈藝術(shù)來說形成了不平衡、不對(duì)等的局面。非專業(yè)人士無法及時(shí)的獲取相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致舞蹈藝術(shù)進(jìn)程難以向更高層推進(jìn)。

（三）缺少正確、規(guī)范的訓(xùn)練方法

在舞蹈訓(xùn)練中很多動(dòng)作技巧都有一定的危險(xiǎn)系數(shù)，方法不當(dāng)或是對(duì)訓(xùn)練掉以輕心都會(huì)造成不必要的身體損傷。這也為很多訓(xùn)練者及家長(zhǎng)所擔(dān)憂。而我國(guó)舞蹈體系一直使用“陳舊式”“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)方法，有些特殊方法并不是所有人都可以掌握好訓(xùn)練程度的，不能因材施教會(huì)導(dǎo)致不必要的訓(xùn)練損傷。舞蹈訓(xùn)練者對(duì)身體保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，尤其是訓(xùn)練一段時(shí)間的人，無法區(qū)別正常訓(xùn)練的疼痛和傷病的疼痛，常常將其忽視，阻礙了正確的舞蹈訓(xùn)練，縮短了舞蹈生命。不正當(dāng)?shù)挠?xùn)練只會(huì)增加身體損傷的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

（四）后期無法配合訓(xùn)練

家長(zhǎng)因?yàn)槿狈ξ璧咐碚撝R(shí)儲(chǔ)備，在后期無法配合孩子訓(xùn)練。盲目的要求與錯(cuò)誤的用力增加了訓(xùn)練者受傷的可能性，同時(shí)訓(xùn)練者也不信任、不配合來自非舞蹈人士的指導(dǎo)與要求，甚至?xí)狗戳磉M(jìn)行對(duì)抗，非常不利于舞蹈的訓(xùn)練與發(fā)展。

二、引入創(chuàng)新科技

當(dāng)今是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，針對(duì)舞蹈藝術(shù)教學(xué)，我們同樣可以引入創(chuàng)新科技協(xié)助我們更快更好地達(dá)到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練目的。舞蹈是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，因此引入創(chuàng)新科技并不是代表高科技可以替換原有傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)。課上的教學(xué)仍應(yīng)保持其主體地位。

在人們過往的記憶中對(duì)舞蹈的定義是一門技藝，其特殊的性質(zhì)也導(dǎo)致其無法打破固有的教學(xué)訓(xùn)練習(xí)慣，快速地與新興產(chǎn)業(yè)全面結(jié)合。較其他專業(yè)而言舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新僅停留在表面，普通的新媒體應(yīng)用也只是為展示自己提供了平臺(tái)，對(duì)于舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練沒有較大的實(shí)質(zhì)性幫助。而創(chuàng)新技術(shù)則可以為我們所用，為舞蹈教學(xué)帶來一些改變。在與創(chuàng)新科技的融合過程中我們可以引入AR、3D建模技術(shù)。AR是現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)，其理念是將虛擬現(xiàn)實(shí)套用在現(xiàn)實(shí)世界，打破虛擬與真實(shí)世界的屏障。配合3D建模則可以做正確的動(dòng)作示范，講解專業(yè)知識(shí)達(dá)到家庭小老師的效果。通過此類科技技術(shù)手段，舞蹈形體動(dòng)作能夠更清晰、直觀、規(guī)范地向?qū)W生展現(xiàn)，做到360度無死角教學(xué)。不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能充分展現(xiàn)其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新技術(shù)輔助課堂的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為：

（一）可直觀地理解與感受舞蹈動(dòng)作的教學(xué)原理，360度無死角展現(xiàn)，通過“小老師”的畫面展示更利于訓(xùn)練者記住訓(xùn)練要點(diǎn)，有目標(biāo)地進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）人工的示范存在個(gè)體的差異性。人無完人，每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，或先天條件限制或后天訓(xùn)練不足，多多少少存在示范不到位的情況。各方面都很優(yōu)秀的人在平常的訓(xùn)練中并不常見，不具廣泛性與代表性。示范時(shí)也容易使身邊人忽視先天條件對(duì)自身的限制而盲目的跟風(fēng)練習(xí)。部分訓(xùn)練者也會(huì)因?yàn)檫^度在意條件引起極度自卑的心理，有違快樂舞蹈的初衷。通過3D人物示范，很大程度上規(guī)避了此類現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，互動(dòng)性增強(qiáng)，利于提升訓(xùn)練者興趣。除此之外利用AR技術(shù)還可以進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中與3D人物進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)有趣的“破次元”訓(xùn)練。

（四）講解更具規(guī)范性、科學(xué)性，訓(xùn)練更加系統(tǒng)。舞蹈教學(xué)同其他科目相同，不應(yīng)該是主觀隨意的。任何想被大眾所熟知，想擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)的事物都需要科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，每個(gè)老師講課都有自己獨(dú)特的方式方法，但有些卻并沒有經(jīng)科學(xué)驗(yàn)證，僅憑經(jīng)驗(yàn)授課，缺乏一定科學(xué)性帶有安全隱患。

三、具體實(shí)施策略

為更好地推動(dòng)舞蹈教育，與創(chuàng)新技術(shù)結(jié)合后的教學(xué)可分為初期與進(jìn)階兩大類：

（一）初期

在接觸舞蹈的初期（我們也可以稱之為“早教”階段）使用創(chuàng)新科技輔助課堂有助于舞蹈愛好的萌芽與堅(jiān)持舞蹈訓(xùn)練的習(xí)慣養(yǎng)成。不同于課上練習(xí)，沒有同學(xué)老師的陪伴，導(dǎo)致大部分的訓(xùn)練者失去了課后訓(xùn)練主動(dòng)性。不要小看陪伴在訓(xùn)練中起到的作用，課堂上與其他同學(xué)一起訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生群體效應(yīng)，使人更加積極主動(dòng)地在不自覺中提升對(duì)自身訓(xùn)練的要求這也是多人教學(xué)的又一原因。我們現(xiàn)在所熟知的興趣班也是由多人模式展開，而非1V1教學(xué)。而融入技術(shù)改革后的教學(xué)通過AR技術(shù)可以使訓(xùn)練者與虛擬的3D人物同步訓(xùn)練，起到陪同的效果，增強(qiáng)其訓(xùn)練的主動(dòng)性。同時(shí)AR技術(shù)可以使3D示范人物與訓(xùn)練者同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)畫面當(dāng)中，通過使用手機(jī)或投屏的方式呈現(xiàn)。從而形成清晰明了的對(duì)照練習(xí)，及時(shí)的反饋訓(xùn)練中存在的問題。在訓(xùn)練的同時(shí)再配上語音講解可使訓(xùn)練者了解舞蹈理論與訓(xùn)練目的，使訓(xùn)練更加高效，使不懂舞蹈的家長(zhǎng)也可以一同學(xué)習(xí)，科學(xué)的輔助訓(xùn)練。最后還可以使用錄屏等功能進(jìn)行回放，幫助訓(xùn)練者了解自己訓(xùn)練時(shí)存在的問題。

（二）進(jìn)階

相比于剛開始接觸舞蹈的舞蹈訓(xùn)練者，進(jìn)階階段的訓(xùn)練者有了一定的舞蹈理論基礎(chǔ)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，也養(yǎng)成了自主訓(xùn)練的習(xí)慣，需有人陪同的心理需求也逐步降低。然而隨著訓(xùn)練難度的升級(jí)，其危險(xiǎn)系數(shù)也在不斷增加，在訓(xùn)練過程中用錯(cuò)力或者用錯(cuò)方法都可能給訓(xùn)練者造成不可逆的傷害。這正是舞蹈訓(xùn)練者在訓(xùn)練中最易發(fā)生的情況，因其常見性也最容易被訓(xùn)練者忽視。通過3D建模的技術(shù)我們可以通過視屏解析直觀清晰地了解一些與舞蹈訓(xùn)練相關(guān)的病理知識(shí)，了解人體構(gòu)造，降低訓(xùn)練過程中的受傷風(fēng)險(xiǎn)，在避免受傷的同時(shí)豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在向他人教授時(shí)也可使他人受益，延長(zhǎng)對(duì)身體的使用期限。在真正了解了舞蹈的原理與人體構(gòu)造后，基于科學(xué)的理論基礎(chǔ)，在做一些高難度技巧時(shí)會(huì)產(chǎn)生正向的心理暗示，減少多余無用的猜忌，克服恐懼減小身體損傷的概率，在學(xué)會(huì)訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自我的保護(hù)。

四、結(jié)束語

舞蹈是人類最早的藝術(shù)之一，它既是流動(dòng)的“雕塑”，又是人們內(nèi)心情感表達(dá)的寄托。舞蹈專業(yè)作為藝術(shù)教育的重要部分，在藝術(shù)教育中占據(jù)著不可替代的重要地位，可現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容與方式方法上都存在著部分問題，動(dòng)作總是比言語先一步“發(fā)聲”。它們?nèi)鄙倭烁嗬碚撋系闹?，急于用行?dòng)回應(yīng)。課上訓(xùn)練（或線上課堂）+課后自主訓(xùn)練的1+1陳舊式教學(xué)模式也需注入新的活力，打破主流舞蹈教學(xué)現(xiàn)有的傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和舞蹈教學(xué)視頻教學(xué)三模式，更多的關(guān)注課下訓(xùn)練。發(fā)揮輔助課堂的功效，可以使舞蹈練習(xí)事半功倍。創(chuàng)新科技融入后的舞蹈教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，可有效改變舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，提升訓(xùn)練效率。因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法等多方面入手，加強(qiáng)引入科學(xué)技術(shù)理念，開發(fā)創(chuàng)新科技在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，使其不流于表面。舞蹈本身就是一個(gè)多元化的藝術(shù)集合體，本應(yīng)引領(lǐng)潮流，然而近年來的發(fā)展卻將自己局限。人們只看到了它的“傳統(tǒng)”卻看不到它的“新生”與成長(zhǎng)。不易改變的舞蹈教學(xué)同樣能緊跟時(shí)代的步伐，煥發(fā)出新的生命力走在科學(xué)創(chuàng)新的前沿，助推舞蹈教育的發(fā)展。