體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

崔 雷

（蘭州文理學(xué)院 藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

藝術(shù)來源于生活，高校鋼琴的教學(xué)需要牢牢把握住這一要義，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)效率。鋼琴本身就是一種通過實(shí)踐來表達(dá)個(gè)人情感的藝術(shù)。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，其教學(xué)方法也要有所不同。體驗(yàn)式教學(xué)充分發(fā)揮出了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自己動(dòng)手，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更加深刻地了解，并且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的定義及內(nèi)涵

通過創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)模式，高校的鋼琴教學(xué)水平會(huì)得到大幅度的提升。學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，其藝術(shù)素養(yǎng)能力也會(huì)得到不斷地完善。體驗(yàn)式教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同。它主要是通過教師設(shè)立出特定的情景來引領(lǐng)學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，親自體驗(yàn)在演奏過程中所遇到的困難或者是演奏成功所帶來的喜悅。通過這種實(shí)踐式的教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得以展現(xiàn)，并且在這個(gè)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生通過自己切身的體會(huì)，能夠?qū)φ麄€(gè)樂曲的含義進(jìn)行深刻地把握。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得以提升，這有利于培養(yǎng)出社會(huì)所要求的全能型人才。在體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們通過參與與自己親身經(jīng)歷相關(guān)的活動(dòng)來直接獲取知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠構(gòu)建起自己的認(rèn)知體系，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)等好習(xí)慣都有很大的幫助。其二，體驗(yàn)式教學(xué)使得學(xué)生和老師的地位處于平等的狀態(tài)，這更利于學(xué)生和老師進(jìn)行交流。學(xué)生和老師的頻繁互動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生技能的掌握以及成績的提高都有重要的作用。學(xué)生在自己體驗(yàn)時(shí)，可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教問題，并得到及時(shí)的解答。對(duì)于較難理解的問題，學(xué)生可以與老師一同探索，共同得出最終答案。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得以提高，相應(yīng)地，高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大大提高。最后，學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建立起完整的自我評(píng)估體系，這對(duì)于學(xué)生正確評(píng)估自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有很重要的意義。

二、高校鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）鋼琴體驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)技巧情感融合

高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握一定的演奏技巧，而且還要求學(xué)生在表演的過程中充分向觀眾展示出自己的情感表達(dá)。體驗(yàn)式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生技巧與情感的有效融合，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)有很大的幫助。學(xué)生在自我練習(xí)的過程中會(huì)對(duì)樂曲進(jìn)行評(píng)估，從而在自己腦海中形成一個(gè)認(rèn)知體系，這為表達(dá)個(gè)人情感奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見，體驗(yàn)式教學(xué)能夠促進(jìn)音樂技巧與情感的有效融合，而這又能夠帶領(lǐng)學(xué)生完全融入到樂曲當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》這首鋼琴曲時(shí)，教師就可以通過在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的情感與技巧相互融合?！锻炼溥M(jìn)行曲》是莫扎特在維也納所作的一首鋼琴曲，整個(gè)樂曲通過簡潔而又歡快的節(jié)奏，向人們展示了莫扎特所處時(shí)代的一種“東方風(fēng)格”。作為莫扎特最受歡迎的一首曲目，《土耳其進(jìn)行曲》由三個(gè)樂章構(gòu)成，節(jié)奏歡快而又簡單，全曲向人們傳達(dá)出了一種童真。這首曲子的演奏技巧難度相當(dāng)大，第一樂章采用A大調(diào)，教師在講解曲目并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)這章樂曲時(shí)就可以引領(lǐng)學(xué)生去自主彈奏。這一樂章曲調(diào)優(yōu)雅，帶給人優(yōu)美的感覺。學(xué)生在自主練習(xí)的過程中，能夠深刻地體會(huì)到樂曲給人帶來的情感，從而為自己下一步將技巧與情感有效融合起來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二樂章對(duì)于演奏者的彈奏技巧要求很高，中間部分需要左右手相互交替演奏。在第一部分體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生在練習(xí)第二樂章時(shí)就需要將技巧和自己的情感融合起來，以體現(xiàn)出《土耳其進(jìn)行曲》所要表達(dá)出來的明朗歡快的曲風(fēng)。

（二）鋼琴體驗(yàn)教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

體驗(yàn)式鋼琴教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯出了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，改變了教師一味灌輸而學(xué)生只是被動(dòng)接受的教學(xué)狀態(tài)。教師成為了整個(gè)課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生成為了整個(gè)課堂中的主角。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己動(dòng)手去探索新的知識(shí)，了解相關(guān)的內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，發(fā)掘個(gè)人的潛能，建立自己學(xué)習(xí)的自信心。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解相關(guān)音樂背景，以此來拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《海頓第45交響曲》時(shí)，教師通過開展體驗(yàn)式訓(xùn)練，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！逗ｎD第45交響曲》由四個(gè)樂章構(gòu)成，第一樂章的節(jié)奏主要為快板，第二樂章采用A大調(diào)的慢板，第三樂章采用三重奏的小步舞曲，第四樂章采取急板節(jié)奏。學(xué)生通過對(duì)這首樂曲的自主練習(xí)，可以改變自己的學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋相關(guān)知識(shí)。這首交響曲的配器由雙簧管，低音管、圓號(hào)和弦樂器等構(gòu)成。通過自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到更豐富的內(nèi)容，對(duì)于自己感興趣的地方能進(jìn)行更深層次的探索。因此，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到《海頓第45交響曲》的練習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，相應(yīng)地，其學(xué)習(xí)方式也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行自主訓(xùn)練，使得自己對(duì)各種類型的樂曲都有更加深刻的理解，從而為提高自己的音樂素養(yǎng)水平奠定基礎(chǔ)。

（三）鋼琴體驗(yàn)教學(xué)，深化師生關(guān)系

通過高校鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生和教師的關(guān)系也會(huì)得到進(jìn)一步的融洽發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自主探索，能夠了解到更多自己感興趣的內(nèi)容。在遇到問題時(shí)，通過主動(dòng)向老師請(qǐng)教，能夠促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生和教師處于平等的地位，這更利于教師講授自己的課程，也能幫助學(xué)生及時(shí)解決自己的問題。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生與老師之間的關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量也大幅度提升。

例如，在學(xué)習(xí)柴可夫斯基的《四季》這首鋼琴曲時(shí)，教師就可以通過開展體驗(yàn)式教學(xué)模式來促進(jìn)師生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系。柴可夫斯基的《四季》這首鋼琴曲由12個(gè)附有獨(dú)立小標(biāo)題的模塊組成，它為我們展現(xiàn)出了每一月份的特點(diǎn)。在這首樂曲的演奏過程當(dāng)中，柴可夫斯基生動(dòng)地描繪了每一個(gè)季節(jié)獨(dú)具特色的自然景象，此外，還深刻地描寫了當(dāng)時(shí)俄羅斯人們的思想以及其生活方式，向觀眾展示出了俄羅斯的民間生活。在表現(xiàn)一月的《壁爐邊》樂章中，柴可夫斯基在這一部分采用升F小調(diào)，通過三段體的形式，以優(yōu)美的節(jié)奏帶給人一種舒適而又溫馨的感覺。在練習(xí)這一段內(nèi)容的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去自主體驗(yàn)樂曲，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)與老師探討其有疑問的地方，師生一同體會(huì)樂曲所要表達(dá)出來的情感。在學(xué)生和老師共同探索的過程中，雙方慢慢地建立起和諧的關(guān)系。這足以可見體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生和教師之間關(guān)系的和諧發(fā)展有著非常重要的意義。

（四）鋼琴體驗(yàn)教學(xué)，提升教師教學(xué)水平

通過創(chuàng)新型體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠接觸和了解到更多自己感興趣的鋼琴演奏知識(shí)。學(xué)生的求知欲望十分強(qiáng)烈，因此其涉及的范圍就更加廣泛。那么在此基礎(chǔ)上，教師要想扮演好幫助學(xué)生解答疑惑的角色，就必須通過個(gè)人學(xué)習(xí)去了解和掌握更多的教學(xué)知識(shí)，豐富其授課內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)的熱情。通過學(xué)生提問環(huán)節(jié)，教師還能不斷提高自己的審美水平，豐富自己的教學(xué)理念，以此來為學(xué)生提高演奏水平起到引領(lǐng)作用。

例如，在學(xué)習(xí)莫扎特的《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》時(shí)，教師就可以通過開展體驗(yàn)式鋼琴教學(xué)來不斷提高自己的音樂素養(yǎng)水平。莫扎特的《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》向我們展示出了他本人樂觀又積極的心態(tài)。作為莫扎特最為著名的一首奏鳴曲，這首鋼琴曲總共由三個(gè)樂章組成。第一個(gè)樂章代表了莫扎特的音樂風(fēng)格，給人留下了一種溫柔而又典雅的印象。在變奏二的演奏部分，右手的跳音以及左手在第四十一小節(jié)出現(xiàn)的小裝飾音，需要演奏者具備相當(dāng)高水平的演奏技巧。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式訓(xùn)練時(shí)，首先需要提升自己的鋼琴演奏水平，先給學(xué)生們演示一遍。在演示的過程中，為了能給學(xué)生做好榜樣，教師需要提前練習(xí)，并在練習(xí)的過程中通過了解樂曲背景來不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。這樣學(xué)生和老師才能都在體驗(yàn)式教學(xué)中獲得進(jìn)步。

高校鋼琴教學(xué)的過程中要使用體驗(yàn)式教學(xué)法，就必須不斷提高教師的音樂素養(yǎng)水平。通過體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以為學(xué)生們營造出一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此來帶動(dòng)更多的學(xué)生去參與其中。學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高了，其學(xué)習(xí)效率在一定程度上也會(huì)得到相應(yīng)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過親身體驗(yàn)?zāi)軌蚣由顐€(gè)人對(duì)音樂的理解。在鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，學(xué)生的潛能會(huì)被充分發(fā)掘，這正是體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。