高校音樂學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)評價改革之管窺

張 佳

（鄭州師范學(xué)院 河南 鄭州 450000）

在高校教育改革步入到全新階段之后，高校音樂學(xué)專業(yè)秉持著為社會培養(yǎng)以及輸送應(yīng)用型音樂人才的原則和教育目標(biāo)，開始在課程教學(xué)模式、教材建設(shè)、教學(xué)評價等諸多領(lǐng)域進(jìn)行改革探究。在教學(xué)評價改革的過程中，應(yīng)該將突破單一的教學(xué)評價作為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用多樣化的教學(xué)評價方法，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，并根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果做好教學(xué)方法與策略的調(diào)整，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)評價能夠真正為教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高服務(wù)。

一、高校音樂學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)評價的作用

音樂學(xué)是一門包含各種音樂理論及音樂規(guī)律的學(xué)科。而在高校，音樂學(xué)鋼琴專業(yè)的教學(xué)目的是通過鋼琴的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，來影響學(xué)生的思想情感、思維品質(zhì)，豐富學(xué)生的知識技能。需要根據(jù)一定的社會需求，對學(xué)生進(jìn)行有組織、有計劃、有目的的鋼琴專業(yè)教學(xué)。教學(xué)評價在鋼琴專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的作用主要體現(xiàn)在：一是有助于提升師生對鋼琴學(xué)習(xí)的重視程度。不管是哪個專業(yè)、哪個學(xué)科的課程，只有在獲得師生高度重視的情況下，才能夠取得良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生全面投入，督促教師優(yōu)化改進(jìn)。通過教學(xué)評價，可以讓師生重視鋼琴專業(yè)課程，尤其是通過發(fā)揮教學(xué)評價的監(jiān)督和約束作用，能夠改變師生消極的思想認(rèn)識，提高鋼琴教學(xué)活動的有效性。二是有助于增強(qiáng)教師對鋼琴專業(yè)課程的設(shè)計與實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計能力是每個合格的教師都必須具備的教育素質(zhì)，教師良好的設(shè)計能力不應(yīng)該只是體現(xiàn)在設(shè)計實(shí)用性教案的層面，還需要體現(xiàn)在可以科學(xué)綜合地評價一門課程。在鋼琴專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，提高對教學(xué)評價的重視程度，可以有效督促教務(wù)室對教學(xué)成果進(jìn)行及時的反饋與點(diǎn)評，從而促使教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，為之后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。三是有助于提高學(xué)生對鋼琴課程的認(rèn)知水平。教學(xué)評價可以促使學(xué)生從不同的角度客觀全面地認(rèn)識鋼琴專業(yè)課程。教學(xué)評價既關(guān)注教學(xué)結(jié)果，又重視整個教學(xué)過程，所以評價的過程也是全面審視鋼琴課程的過程，由此可以讓學(xué)生通過提升對課程的認(rèn)知程度，提高鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量。四是有助于提高鋼琴教學(xué)的效果。鋼琴教學(xué)可以通過加入教學(xué)評價的方式增強(qiáng)完整性和全面性，綜合反饋教學(xué)質(zhì)量的高低，以此為提高鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

二、高校音樂學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)評價要遵循的原則

在高校音樂學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極遵循科學(xué)有效的教學(xué)評價原則，以為評價活動提供方向指引和根本保障。同時在評價的過程中還應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在規(guī)律，這可以對評價活動起到良好的導(dǎo)向作用。具體來說，鋼琴專業(yè)教學(xué)評價改革需要積極落實(shí)以下原則：一是有效性原則。有效性是鋼琴教學(xué)評價的根本追求，是對評價能否促進(jìn)教育發(fā)展的檢測。所以在教學(xué)評價當(dāng)中，要始終把握有效性原則，考慮教學(xué)評價在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)水平方面體現(xiàn)出來的作用。二是操作性原則。操作性原則要求教師可以輕松有效地開展教學(xué)評價活動，不必經(jīng)歷復(fù)雜的過程，也不必花費(fèi)過多的時間和精力，力求在最短的時間內(nèi)用最少的成本得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價，真正服務(wù)于教師和學(xué)生。三是可控性原則。評價的可控性與教師和學(xué)生的素質(zhì)存在著非常密切的關(guān)系。高素質(zhì)的師生可以增強(qiáng)評價活動的可控性，否則會帶來很多的不可控因素與不確定風(fēng)險。因而在評價過程當(dāng)中要綜合考量師生的素質(zhì)水平，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行評價方案的調(diào)整。

（一）完善教學(xué)評價內(nèi)容

音樂學(xué)鋼琴專業(yè)的教學(xué)評價改革應(yīng)該找準(zhǔn)著力點(diǎn)和突破口，有效地確定教學(xué)評價的內(nèi)容，保證評價內(nèi)容的綜合性和全面性，這是教學(xué)評價改革工作當(dāng)中需要特別重視的一個問題。通常情況下，教學(xué)評價的內(nèi)容需要涉及到三維教學(xué)目標(biāo)所涉及到的三個部分，即認(rèn)知、技能、情感這幾個部分。不過在教學(xué)評價改革工作當(dāng)中，假如只把評價內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)放在這幾個方面的話，又會因?yàn)檫^于片面單一而影響到評價的科學(xué)性與有效性，同時也會違背當(dāng)前所倡導(dǎo)的多元教學(xué)評價準(zhǔn)則。結(jié)合國內(nèi)外的研究成果，考量我國音樂教育改革的要求，在高校音樂學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)評價的內(nèi)容設(shè)置上需要重點(diǎn)把握以下三個部分：一是鋼琴教師教學(xué)情況評價。針對教師在鋼琴教學(xué)當(dāng)中的評價，需要涉及到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、態(tài)度、方法、手段、效果等不同方面，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)水平的綜合考量。二是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價。對于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評，需要著重涉及演奏能力、情感體驗(yàn)、藝術(shù)實(shí)踐素質(zhì)、鋼琴理論基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)成績等等。三是學(xué)校管理者的教育管理評價。這部分評價內(nèi)容需涉及到教學(xué)場地、設(shè)備、條件、環(huán)境、管理水平等層次。

（二）選擇多元評價方式

就目前的音樂教育而言，不少高校在鋼琴專業(yè)教學(xué)的評價當(dāng)中，仍舊沿用的是傳統(tǒng)方法，簡單來說就是一曲定乾坤的機(jī)械性考試方案，考查的內(nèi)容比較單一，也因此給廣大師生帶來了片面的活動指向，導(dǎo)致師生往往會圍繞考試要求的鋼琴曲目展開專門練習(xí)，根本無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)掌握水平以及音樂綜合素質(zhì)。面對教學(xué)評價當(dāng)中存在的單一機(jī)械化的問題，正確的做法是引入多元化的評價方式，用多元化的教學(xué)評價推動高校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建符合當(dāng)代人才培養(yǎng)要求的現(xiàn)代化評價模式。一是自我評價與他人評價相結(jié)合。不管是教師還是學(xué)生，都需要重視自我評價和自我反思。學(xué)生有著各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況也都有著自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，由此會運(yùn)用各種各樣的學(xué)習(xí)策略來輔助目標(biāo)的達(dá)成，但是個人的評價標(biāo)準(zhǔn)與策略往往存在和現(xiàn)實(shí)不相符的狀況，于是就需要學(xué)生結(jié)合上課錄音、演奏錄像等評估反思個人的演奏成效，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略，鞏固學(xué)習(xí)成果。教師的自我評價同樣也是非常重要的，教師可以結(jié)合教學(xué)錄音錄像來客觀點(diǎn)評自己，及時調(diào)整教學(xué)行為，加強(qiáng)自我管理。他人評價則是外部評價，主要是教師評價學(xué)生、學(xué)生評價教師和學(xué)生之間相互評價。通過他人評價的方法，可以有效完善個人評價當(dāng)中認(rèn)知片面的問題，提高評價的綜合性以及客觀性。二是過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。教師要關(guān)注學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)和演奏環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，并及時提醒糾正，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜粘１憩F(xiàn)保持高度的關(guān)注，從而保證師生步調(diào)一致。當(dāng)然教師也要評估學(xué)生期中、期末的演奏成果，把過程和結(jié)果評價結(jié)合起來。

（三）補(bǔ)充教學(xué)評價主體

音樂學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)的評價通常是由參與教學(xué)活動的個人或者是群體進(jìn)行的，一般情況下，評價他人者是評價主體，被評價者則是評價客體。教育改革背景下的教學(xué)評價要求實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化以及綜合化，也就是要求多個評價主體參與到評價活動當(dāng)中，這是教學(xué)評價優(yōu)化調(diào)整和有效改革的必然措施。對于高校鋼琴專業(yè)教學(xué)評價工作來說，在評價主體的多元化建設(shè)上，需要注意將教師、家長、學(xué)生、管理者、實(shí)習(xí)單位等納入其中。教師是教學(xué)活動的組織與實(shí)施者，最了解學(xué)生在鋼琴演奏和理論學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，所以對教學(xué)改革以及教學(xué)評價也最有發(fā)言權(quán)；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也要成為評價的主體，以便引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)鋼琴的信心，強(qiáng)化學(xué)生的主體能動性；管理者因?yàn)槭煜W(xué)生情況與學(xué)校政策，因而參與教學(xué)評價更有助于推動學(xué)校教學(xué)的整體發(fā)展；實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的評價體現(xiàn)出來的是學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力，其反饋的信息有著很高的參考利用價值，便于促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)方式的改革。

（四）運(yùn)用激勵評價方法

激勵是一種重要的心理實(shí)踐過程，激勵評價方法的應(yīng)用可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動力，最大化滿足學(xué)生的心理需求。激勵評價方法在教學(xué)評價改革當(dāng)中占據(jù)重要地位，主要涉及到以下幾種具體的評價方案：一是信任激勵。信任是一種強(qiáng)大的力量，教師的信任可以體現(xiàn)出對學(xué)生價值的肯定和人格的尊重。教師運(yùn)用信任激勵方法可以改變學(xué)生厭學(xué)的不良狀況，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持持久強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。二是目標(biāo)激勵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以把目標(biāo)分成短期、中期和長期目標(biāo)，在逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持久性，進(jìn)一步鞏固各方面的能力。三是語言激勵。教師要注意運(yùn)用口頭語言和肢體語言對學(xué)生進(jìn)行激勵，給予學(xué)生關(guān)愛和尊重，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

三、結(jié)語

在高校音樂學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)的過程中，教學(xué)評價是不可忽視的一部分，可以有效體現(xiàn)當(dāng)前教育教學(xué)的狀態(tài)，評估教學(xué)方案的應(yīng)用效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及檢驗(yàn)學(xué)校的整體辦學(xué)水平，同時也能夠以教學(xué)評價的結(jié)果為依托調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動的優(yōu)化。為保證教學(xué)評價的作用得以充分發(fā)揮，必須明確教學(xué)評價的綜合功能，并通過優(yōu)化教學(xué)評價策略、創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制的方式來保證教學(xué)評價綜合功能的發(fā)揮。高校音樂學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)評價改革需要以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為指向，通過完善教學(xué)評價措施，提高優(yōu)秀人才培養(yǎng)的效果。