高等理工科院校音樂藝術(shù)教育的思考與探索

唐 寧

（海南熱帶海洋學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，海南 三亞 572000）

一、高等理工科院校音樂教育現(xiàn)狀

自1999年高等學(xué)校擴(kuò)招以來，高等院校的學(xué)生大幅增長，1999年招生160萬，比1998年增加52萬，2000年、2001年分別招生220萬、250萬。2018年，全國普通本?？普猩?90.99萬人，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%，高等教育由大眾化階段邁入普及化階段。在高校的學(xué)科分類中，工科的類別最廣、人數(shù)最多。

隨之而來的，是理工科院校的教師、教學(xué)資源有限，教學(xué)實踐受到影響。特別是理工科畢業(yè)生進(jìn)入社會后，并不全都從事技術(shù)與研發(fā)類工作，有相當(dāng)一部分從事銷售、采購、管理等工作，需要全面提高理工科學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美、創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

當(dāng)代大學(xué)生處在社會環(huán)境急速發(fā)展時期，心理壓力大，不可避免地出現(xiàn)失常、失控的行為和情緒。在受到挫折后產(chǎn)生消極的心理反應(yīng)，對自己、他人造成極大影響。據(jù)統(tǒng)計，有27%的學(xué)生在入學(xué)后不適應(yīng)校園環(huán)境、校園生活和群體關(guān)系，并感到孤獨(dú)、寂寞；部分學(xué)生不能適應(yīng)家庭條件差異、大學(xué)自主的學(xué)習(xí)方式，因?qū)W業(yè)壓力帶來焦慮、厭學(xué)等問題；自我約束能力差的學(xué)生無法合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，掛科、補(bǔ)考導(dǎo)致學(xué)業(yè)倦怠問題。

音樂教育是大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要組成部分，在理工科院校實施音樂教育對培養(yǎng)創(chuàng)新性的復(fù)合型人才有重要意義，也是校園文化發(fā)展、學(xué)生自身健康成長的需要。音樂樂曲旋律之美、歌曲意境，可培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和審美情趣，培養(yǎng)良好的性格。音樂教育特別是樂理、音樂史等知識，可提升高等院校學(xué)生音樂鑒賞等方面的能力，激勵大學(xué)生形成高尚的人格、積極進(jìn)取的精神。

筆者通過對文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，音樂教育在理工科院校是新型學(xué)科，在辦學(xué)觀念、物質(zhì)保障、長遠(yuǎn)規(guī)劃上尚未引起重視，在音樂教育管理、教育教學(xué)方面暴露出一些問題。部分理工科院校尚未開展音樂藝術(shù)類學(xué)科教育，個體發(fā)展不成熟，整體發(fā)展不均衡，開展音樂教育的能力比較薄弱，亟需轉(zhuǎn)變教育理念，采取營造大學(xué)校園文化氛圍、開設(shè)音樂藝術(shù)類公選課程等措施加以改善。

二、高等理工科院校音樂教育發(fā)展不均衡的原因剖析

音樂教育并不是音樂家的教育，是人的教育，是啟發(fā)智慧、發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要方式。但在觀念上，大部分高等理工科院校以“理工”為主，尤其受到社會功利價值取向的影響，具有重理工輕人文的觀念，使音樂藝術(shù)教育處于從屬地位。隨之而來的是，音樂教育在經(jīng)費(fèi)上投入不足，學(xué)校音樂樂器設(shè)備不足、場地空間有限，缺乏必要的教學(xué)設(shè)施，這對理工科的音樂藝術(shù)教育帶來了負(fù)面影響。

高校理工科院校學(xué)生，理工科課程學(xué)習(xí)及思維方式嚴(yán)謹(jǐn)，而音樂藝術(shù)類課程更側(cè)重感性思維的培養(yǎng)。理工科大學(xué)生很難意識到音樂藝術(shù)類教育的重要性。音樂教育具有直觀性、形象性、愉悅性，能幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感回憶和體驗，這有利于智力和探索心理的開發(fā)。理性思維、感性思維只有有機(jī)地結(jié)合在一起，才可能碰撞出火花，即著名系統(tǒng)工程專家錢學(xué)森所總結(jié)的：科學(xué)與藝術(shù)相通。

高等理工科院校的相關(guān)專業(yè)和音樂藝術(shù)類專業(yè)結(jié)合較少。音樂藝術(shù)教育教材大都照搬音樂學(xué)院教科書，內(nèi)容專業(yè)與大學(xué)通才教育的理念背道而馳。國外知名高校如MIT、波士頓大學(xué)的音樂教材涉及數(shù)學(xué)、物理、地理等多方面知識，這些知識與音樂理論、音樂發(fā)展史相融合，達(dá)到大學(xué)生通才教育的目的。

三、加強(qiáng)高等理工科院校音樂教育的意義

科學(xué)與藝術(shù)的思維方式不同，但是都是認(rèn)識世界的方式。著名科學(xué)家李政道說：“科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，就像是一枚硬幣的兩面，其共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性?！边@說明了科學(xué)和音樂藝術(shù)是相通、相輔相成的，是相互融合、滲透發(fā)展的。科學(xué)發(fā)展需要藝術(shù)的感性想象，藝術(shù)發(fā)展需要科學(xué)實踐。社會進(jìn)步和技術(shù)急劇發(fā)展，要求培養(yǎng)邏輯思維和形象思維相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。

從生理學(xué)上講，大腦分為左右兩個半球，右半球是以處理情感因素如音樂、藝術(shù)為主，即右腦偏重藝術(shù)創(chuàng)作；而左半球在處理非感性因素的信息上更有優(yōu)勢，即左腦偏重科學(xué)創(chuàng)造。據(jù)調(diào)查，諾貝爾獎獲得者大都是右腦發(fā)達(dá)的人，需要左右腦的全面利用與發(fā)展，如“相對論”創(chuàng)立者愛因斯坦隨身攜帶小提琴；“量子論”的創(chuàng)立者普朗克是學(xué)院合唱團(tuán)的指揮；“矩陣力學(xué)”的開創(chuàng)者海森堡用原子光譜學(xué)的振動理論分析音樂和聲理論。實際上，理工科學(xué)生常常忽視右腦的開發(fā)和利用對理工科發(fā)明創(chuàng)造的作用。

音樂是音符的連續(xù)性流動，通過聲音構(gòu)建有節(jié)奏感的旋律，反映人的思想情感和生活背景，是時間序列的藝術(shù)。在工科技術(shù)上，如建筑學(xué)，是空間、結(jié)構(gòu)、色彩上的連續(xù)性和節(jié)奏感，是空間上的藝術(shù)。雖然音樂和建筑有各自的審美要求，但都具有藝術(shù)性、民族性、時代性。音樂中的調(diào)式、節(jié)奏、和聲的連續(xù)流動，猶如建筑一樣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形式流暢。建筑中的布局美感如對稱、堆疊、均衡，猶如所處時代的音樂樂曲結(jié)構(gòu)一樣。音樂和園林設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)也有異曲同工之處。園林設(shè)計將自然之美、環(huán)境之美布置在一個小空間中，予人以美的享受。雄偉華麗、莊嚴(yán)肅穆、清新典雅等描述建筑、環(huán)境的詞語，用來形容音樂風(fēng)格，則通過音樂曲譜反映出來。

在大學(xué)階段，可通過音樂治療幫助理工科學(xué)生緩解心理壓力。在初入大學(xué)階段，理工科高等院校的新生缺乏獨(dú)立生活經(jīng)歷，自我調(diào)控能力弱，面臨學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、戀愛等產(chǎn)生的心理困惑，在適應(yīng)環(huán)境過程中容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等消極心理，心理壓力容易引起身體不適，并帶來消極情緒、行為過激等問題。在畢業(yè)階段，受高校擴(kuò)招的影響，畢業(yè)就業(yè)、擇業(yè)壓力大，競爭壓力大，心理壓力也越來越大。音樂治療作為一個系統(tǒng)的干預(yù)過程，以聆聽的方式，對治療對象產(chǎn)生生理/物理作用，促進(jìn)人體的內(nèi)穩(wěn)態(tài)，并減少緊張焦慮情緒，促進(jìn)人體的放松。通過音樂治療，可以喚醒人對美好生活的向往，激發(fā)積極的生活態(tài)度，讓被治療者走出困境，抑制焦慮情緒，主動尋求解決問題的辦法，勇敢地面對生活。

四、高等理工科院校音樂教育課程設(shè)置

現(xiàn)階段，高等理工科教育需要重視“音樂藝術(shù)與科學(xué)”的關(guān)聯(lián)性。理工科高等教育需要轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)人才為核心，從“人的全面發(fā)展”這一教學(xué)哲學(xué)視角來構(gòu)建理工科院校音樂藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式。

在選修課上，《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》為公共選修課、藝術(shù)課的教學(xué)大綱提供了依據(jù)，要求必須開設(shè)《音樂鑒賞》《電影欣賞》《流行音樂與古典音樂》《中國民族音樂欣賞》《論藝術(shù)與科學(xué)》《音樂與建筑》等課程，理工科院?？山Y(jié)合實際情況和地方特色，開展民樂鑒賞、笛子、古箏等經(jīng)典名曲的欣賞等，開設(shè)聲樂、器樂、音樂理論等音樂藝術(shù)選修課。

理工科院校一些學(xué)科可以和音樂藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，并開展相關(guān)教育課程，如建筑與音樂、戲曲與園藝、音樂藝術(shù)與環(huán)境學(xué)、音樂與物理學(xué)、音樂與計算機(jī)學(xué)等。音樂和這些專業(yè)之間的美學(xué)原理是相通的，開設(shè)這類課程對于理工科專業(yè)是十分有益的。

加強(qiáng)理工科專業(yè)與音樂藝術(shù)課程之間的聯(lián)系。如“巴赫音樂分析與數(shù)學(xué)研究”、“音樂和聲音的物理學(xué)”，“音樂與數(shù)學(xué)”、“基于MATLAB的音樂分析與合成研究”等專題講座和課程，利用MATLAB去編寫電子琴應(yīng)用軟件等。嘗試將理工科學(xué)生的計算機(jī)技能應(yīng)用在音樂課上，比如用計算機(jī)制作伴奏音樂，通過數(shù)學(xué)、物理方法分析音樂的頻率，將“聽”出來的音樂變?yōu)椤皥D像”、“視頻”，在塑造學(xué)生的想象力、洞察力的同時，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。將高科技、多媒體技術(shù)手段與傳統(tǒng)、古典的音樂結(jié)合起來，將音樂教育內(nèi)容與理工科學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)教育相結(jié)合，利用理工科專業(yè)技術(shù)去探究音樂的神秘之處。

五、高等理工科院校音樂教育師資培養(yǎng)

加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容一方面包括專業(yè)技能；另一方面包括工科學(xué)科先進(jìn)技術(shù)與音樂、傳媒的結(jié)合。同時，不同地域的理工科高校有自身的地理位置、氣候、民族的特色，需要高校在課程設(shè)置上進(jìn)行引導(dǎo)。而音樂的音律和音頻和物理、數(shù)學(xué)、聲學(xué)相關(guān)，這要求音樂教師博學(xué)多才，廣博多藝，具有教學(xué)技能的同時，具備將理工科與音樂教育關(guān)聯(lián)起來的能力，具備較強(qiáng)的音樂素養(yǎng)、理工科知識和人格魅力。

理工科院校的音樂教育單純依靠藝術(shù)教研室、大學(xué)生社團(tuán)的力量是不夠的。在理工科院校設(shè)置直屬學(xué)校管理的音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)，持續(xù)、長期地開設(shè)課程；選拔學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、演唱會的組建與管理；聯(lián)絡(luò)音樂藝術(shù)名家開展講座。在院校自身條件允許的情況下，建立音樂藝術(shù)系，為理工科學(xué)生的通識教育提供條件。亦可結(jié)合地域優(yōu)勢，與音樂院校、師范院校設(shè)置跨校的選修課程，這樣一來，便具備了音樂設(shè)備齊全、師資力量雄厚的條件，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，滿足了理工科院校音樂藝術(shù)教育的需求。

在音樂教育工作開展的同時，盡可能為教師提供國內(nèi)外交流的機(jī)會，如留學(xué)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、民樂考察等。在音樂教育師資選擇和聘用上，應(yīng)避免“近親繁殖”，多注入“新鮮血液”，大力引進(jìn)民族音樂教師、有音樂素養(yǎng)和人格魅力的大師開設(shè)音樂鑒賞課。將業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師充實到一線；引進(jìn)具備民樂、聲樂、鋼琴、合唱指揮等實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，開展實踐課。

六、音樂治療在理工科院校的應(yīng)用

音樂治療包括個體音樂治療、團(tuán)體音樂治療。個體音樂治療是一對一的方式，適合深層次的心理分析與治療，治療師和患者共同探討、分析患者內(nèi)心世界和潛意識矛盾。團(tuán)體音樂治療是多名成員與治療師共同構(gòu)建的，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員間的互動，通過互相學(xué)習(xí)、傾訴、探討，尋找解決問題的方式。音樂治療的開展，主要應(yīng)對理工科大學(xué)生遇到的以下問題：

（一）改善人際關(guān)系。理工科大學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容枯燥、教學(xué)實踐多，有不少專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是獨(dú)立完成的，因此缺乏人際交往、溝通能力，社交焦慮癥明顯。團(tuán)體治療干預(yù)能提高大學(xué)生接納他人的程度，減少社交苦惱。

（二）塑造健全的人格。大學(xué)生處于從“高中”—“社會”的過渡期，心理發(fā)展不成熟，人格需要不斷地完善發(fā)展。音樂治療對培養(yǎng)大學(xué)生心理健康、塑造健全人格具有重要作用。通過不同類型的音樂作品風(fēng)格，讓大學(xué)生切身體驗音樂魅力，并宣泄掉消極情緒，提高審美能力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

在音樂治療方式上，理工科院校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課、開展大學(xué)生心理健康調(diào)查，在課程中強(qiáng)調(diào)音樂治療與心理健康的教學(xué)內(nèi)容；通過社團(tuán)、學(xué)生會開展多種校園音樂文化活動，讓音樂教育、音樂治療融入心理教育中。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理教師、音樂治療教師的培訓(xùn)工作，應(yīng)給予音樂治療充分的重視，加強(qiáng)音樂治療硬件條件建設(shè)，配置符合音樂治療、心理輔導(dǎo)條件的教室，購買各類音樂器材。

七、校園文化、音樂社團(tuán)助力音樂教育

音樂從藝術(shù)教育方面感知世界并加以提煉，最終呈現(xiàn)為表演。相對于理工科學(xué)生的專業(yè)教育而言，音樂藝術(shù)更關(guān)注生活、情感與思想的傳播，能讓彼此之間產(chǎn)生心理上的情感共鳴，發(fā)現(xiàn)并解決自我訴求。

音樂社團(tuán)可幫助理工科學(xué)生將理性思維和感性思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而形成健康人格。音樂社團(tuán)活動是促進(jìn)理工科學(xué)生的美育、培養(yǎng)工程類大師級人才的一個有效渠道。社團(tuán)活動具備一定的娛樂性，在理工科教學(xué)和學(xué)生課外活動中比較容易開展和推廣。

大學(xué)生社團(tuán)中的音樂藝術(shù)教育，可提供一個讓理工科學(xué)生輕松介入、通過社交娛樂與成長的環(huán)境，以互動參與替代獨(dú)立的工科訓(xùn)練，在互動中迅速認(rèn)識個人的優(yōu)缺點及他人的個性特點，可掌握交流中的度，即尊重自我和對方。通過社團(tuán)活動的音樂藝術(shù)活動，可以鍛煉表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、審美能力、肢體語言表述能力，激發(fā)理工科學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)理論的探索，有利于培養(yǎng)理工科學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。

在理工科校園文化和音樂社團(tuán)的建設(shè)上，學(xué)校需要積極引導(dǎo)，并配備良好的硬件條件，提升學(xué)校的文化品位，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)。音樂社團(tuán)是推介校園文化的主要方式，理工科學(xué)生可以在音樂社團(tuán)中緩解學(xué)習(xí)生活壓力，并在音樂中獲得熏陶。

在音樂社團(tuán)的工作場地和經(jīng)費(fèi)方面，缺乏活動經(jīng)費(fèi)、獨(dú)立場地。音樂社團(tuán)是非盈利組織，費(fèi)用來源于成員集資，這也是音樂社團(tuán)活動難以長期、持續(xù)開展的原因。學(xué)校應(yīng)該從經(jīng)費(fèi)、場地上加大支持的力度。學(xué)校還需要加強(qiáng)硬件建設(shè)，比如藝術(shù)館、音樂廳等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并在舞臺搭建、器樂購買、音響輔助方面從政府、大型工礦企業(yè)尋求經(jīng)費(fèi)支持。

八、結(jié)語

音樂教育的目的是在音樂學(xué)習(xí)過程中對理性思維進(jìn)行感性化的塑造，是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的有效渠道。通過音樂教育可訓(xùn)練學(xué)生的跨學(xué)科思考能力、多角度觀察事物的能力和審美能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神，并能促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)積極、樂觀、向上的情緒，塑造高尚的人格、樂觀的心態(tài)。高等工科院?？梢詮墓策x修課程設(shè)置、音樂藝術(shù)類師資培養(yǎng)、音樂治療、校園文化、大學(xué)生社團(tuán)等方面進(jìn)行資源優(yōu)化配置，培養(yǎng)邏輯思維和形象思維相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。