新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)課差異教學(xué)的思考

張淑云

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)飛速發(fā)展，不斷地融入到人們的學(xué)習(xí)和生活中，給人們的生活帶來了許多便利，并影響和改變了人們的生活。為此，各個(gè)學(xué)校都開始了信息技術(shù)課程的開發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就能跟得上時(shí)代，接觸信息技術(shù)，了解信息技術(shù)的作用。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受度以及家庭環(huán)境的影響各不相同，所以信息技術(shù)課程的課后學(xué)習(xí)效果也不一樣，存在著很大的差別。為使全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行差異教學(xué)，讓不同的學(xué)生真正學(xué)好這門課。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)信息技術(shù);差異教學(xué)

教育業(yè)不斷受到社會(huì)各層面的關(guān)注，小學(xué)教育更是重中之重，新課標(biāo)、素質(zhì)教育在教育發(fā)展中脫穎而出，進(jìn)一步推動(dòng)著教育教學(xué)的發(fā)展。為使學(xué)生盡早接觸到信息技術(shù)，各校都開設(shè)了小學(xué)信息技術(shù)課程，課程設(shè)置的目的是使學(xué)生不斷提高使用信息技術(shù)的方法和實(shí)際應(yīng)用能力，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)效果并不理想，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文就教師差異教學(xué)進(jìn)行策略研究。

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生差異性

要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)水平的了解，以及學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，教師要熟練掌握這些信息，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)策略，有針對(duì)性的實(shí)時(shí)教學(xué)策略可以使教學(xué)過程事半功倍。通過詳細(xì)的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間有很大的差別，學(xué)生是未來發(fā)展的希望，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格，但人不可能是完美的，正是因?yàn)檫@種差異，才形成了我的多彩世界。對(duì)于這些策略，我們可以把實(shí)際操作分為兩個(gè)部分進(jìn)行：第一部分是了解學(xué)生，我們可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)的測試，以此來了解學(xué)生的情況，根據(jù)結(jié)果和實(shí)際操作情況可以大致分為三種學(xué)生，第一種為優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)電腦比較感興趣，能過自覺性學(xué)習(xí)，理解能力強(qiáng)，具有一定的電腦操作能力，第二種為中等的學(xué)生，會(huì)電腦，有簡單的電腦操作基礎(chǔ)，理解能力較好，學(xué)習(xí)也比較努力;第三種為中下等的學(xué)生，沒有電腦操作基礎(chǔ)，理解能力也比較一般，而且學(xué)習(xí)不是很努力。在教學(xué)過程中，教師針對(duì)不同層次學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)進(jìn)度和深度，及時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的差異教學(xué)，尊重學(xué)生，換得學(xué)生對(duì)教師的信任，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信他們，就能收獲驚喜。這種教學(xué)策略實(shí)施后，形成了每個(gè)學(xué)生都能在自己能接受的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。

二、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配

小學(xué)信息技術(shù)教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，使學(xué)生更多地了解和理解信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在布置學(xué)習(xí)題時(shí)，需要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。老師可以根據(jù)學(xué)徒的水平來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，可以進(jìn)行提升訓(xùn)練;信息技術(shù)稍差的學(xué)生，可以降低任務(wù)難度，在能力范圍內(nèi)既能掌握知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)?Word文檔時(shí)，實(shí)際操作可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理分配任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的操作能力，熟悉操作流程，積極應(yīng)對(duì)?Word文檔的編輯學(xué)習(xí)，滿足未來信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。較熟悉?Word的學(xué)生，教師布置較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，如變換字體、段落格式設(shè)置等，在一系列計(jì)算機(jī)操作流程的教學(xué)中，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)的深入了解，提高操作熟練度。

三、確定不同的教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)具有強(qiáng)烈的目的導(dǎo)向作用，差異教學(xué)對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，確立不同的教學(xué)目標(biāo)。教員在進(jìn)行差異教學(xué)時(shí)，為更好地開展工作，完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)前認(rèn)真了解教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。按其不同可分為三種教學(xué)目標(biāo)：基本知識(shí)目標(biāo)、進(jìn)步學(xué)習(xí)目標(biāo)、深層拓展目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)?Excel表格時(shí)，可以設(shè)定基本知識(shí)目標(biāo)，如何打開表格、如何保存數(shù)據(jù)、如何更改文件名等基本操作流程;設(shè)定進(jìn)步性學(xué)習(xí)目標(biāo)為進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)輸入、設(shè)置文字格式等;設(shè)定擴(kuò)展目標(biāo)為進(jìn)行簡單的數(shù)字公式計(jì)算等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行這種差異分配，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)實(shí)務(wù)情況進(jìn)行自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，有了努力的方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語：在小學(xué)信息化教學(xué)中安排信息技術(shù)差異教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，教師要充分研究教材，了解學(xué)生的特點(diǎn)，使差異教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性。在教學(xué)中，注重區(qū)分學(xué)生的差異，根據(jù)不同的方法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，減少學(xué)生之間的差異，可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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