找準(zhǔn)興趣，順勢(shì)而為

周利芳

為了讓中班的小朋友感受集體活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們和同伴之間的友好情感，我精心設(shè)計(jì)了一次社會(huì)主題活動(dòng)《過生日》，還特地準(zhǔn)備了一個(gè)香噴噴的奶油蛋糕，期望能起到良好的教學(xué)效果。我出示了蛋糕，引導(dǎo)幼兒說說如何為朋友慶祝生日？很多幼兒不停地感嘆道：蛋糕好漂亮??！蛋糕真香??！我試圖將幼兒的注意力拉到我預(yù)設(shè)的活動(dòng)過程中來，再一次問他們：如何和朋友分享生日的歡樂呢？他們卻不停地問我：蛋糕是誰做的？蛋糕是用什么做的??？整個(gè)活動(dòng)他們興趣的焦點(diǎn)是蛋糕，游離在我精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)之外，后來我只好自圓其說，草草收?qǐng)觥?/p>

課后我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了反思，并以“蛋糕”為主題開展了一系列活動(dòng)，真是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。活動(dòng)開展中，幼兒始終興趣濃厚，不但感受到了集體活動(dòng)的歡樂，而且還衍生出了其他不曾預(yù)想到的教育教學(xué)效果。我感受到：組織幼兒活動(dòng)時(shí)，一定要“因趣而教，精彩生成”。即找準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，順勢(shì)而為，圍繞興趣點(diǎn)組織展開活動(dòng)。只有這樣，才能讓幼兒得到多方面的滿足和發(fā)展。我的體會(huì)如下：

一、體察傾聽，透視黑箱發(fā)現(xiàn)興趣

不成功的《過生日》教學(xué)活動(dòng)，讓我感受到每個(gè)幼兒都有他自己的世界，他們不是教師組織活動(dòng)的配角，而是具有主觀能動(dòng)性的人。幼兒作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與活動(dòng)。每一個(gè)幼兒都是特殊的個(gè)體，就如同一個(gè)個(gè)黑箱。對(duì)教師而言，我們無法透視他們現(xiàn)有的需求和愛好，這為教育豎起了一道屏障。最好的辦法莫過于傾聽幼兒和體察幼兒，努力走進(jìn)幼兒的心靈世界。在這里，我們所說的“傾聽”是指教師俯下身子，與孩子站在同一條地平線上，用心去聽孩子的聲音。只有這樣，才能真正了解孩子的心聲，才能提供孩子真正需要的東西。我們所說的“體察”是指教師緊隨其旁，體味、觀察，明銳捕捉，不懈探索。如在“蛋糕”的主題活動(dòng)開展前，我通過談話知道他們喜歡蛋糕，通過觀察知道他們對(duì)制作蛋糕的材料工具和過程產(chǎn)生了興趣……正是這樣一步步觀察幼兒，了解幼兒，及時(shí)地為他們提供幫助。我逐漸走進(jìn)了幼兒的心靈，發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣所在，開展了他們所喜歡的活動(dòng)，讓他們得到了真正的發(fā)展。

二、倡導(dǎo)生成，邂逅精彩激發(fā)興趣

《過生日》這個(gè)主題活動(dòng)開展前，我曾做了精心的設(shè)計(jì)。從目標(biāo)到材料，從引導(dǎo)到過渡，層層預(yù)設(shè)，精心思考。從教多年我已養(yǎng)成了重視備課的傳統(tǒng)習(xí)慣。我習(xí)慣引導(dǎo)幼兒按照我的教案“走”，當(dāng)活動(dòng)中幼兒的興趣點(diǎn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的時(shí)候，我往往怕“節(jié)外生枝”，我仍會(huì)習(xí)慣性地引導(dǎo)幼兒走上“正道”，較少關(guān)注孩子在活動(dòng)中的生命狀態(tài)。

通過《過生日》和《蛋糕》這兩次主題活動(dòng)后，我對(duì)活動(dòng)中的突發(fā)事件有了新的思考：突發(fā)事件抓住了就是新的興趣點(diǎn)，抓不住精彩就會(huì)稍縱即逝。

如何面對(duì)不曾預(yù)約的精彩呢？如果活動(dòng)設(shè)計(jì)過于嚴(yán)密，好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的劇本，幼兒唯有跟隨著教師的思路走，以教師的問題為問題，以教師的答案為答案，還怎么談得上“幼兒是活動(dòng)的主人”呢？應(yīng)該要充分體會(huì)到幼兒是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是他們?cè)谥鲃?dòng)參與活動(dòng)，并使活動(dòng)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。

就像《過生日》這樣的活動(dòng)失去了幼兒作為活動(dòng)的主體地位，幼兒所能感受的只是老師的結(jié)論，對(duì)活動(dòng)過程和內(nèi)容卻失去了應(yīng)有的興趣，就阻礙了他們的發(fā)展。所以教師要有正確的教學(xué)觀，倡導(dǎo)生成的活動(dòng)，組織活動(dòng)時(shí)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。

三、拓展資源，有效互動(dòng)鞏固興趣

幼兒是帶著“渴望學(xué)習(xí)”的特征來到這個(gè)世界的，我們的教育所依托的各種資源是舉足輕重的，它們?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)探索起到推波助瀾的作用，我們要為孩子提供一個(gè)開闊、適合發(fā)展的有效的環(huán)境，在引導(dǎo)幼兒與環(huán)境資源的互動(dòng)中，尋找到幼兒的興趣。

1.與幼兒園資源互動(dòng)。

在幼兒園內(nèi)所有的設(shè)施設(shè)備、工作人員、圖書資料、各種玩具材料甚至是融入幼兒一日生活的隱性環(huán)境都是幼兒可進(jìn)行探究的資源。

2.與家庭資源互動(dòng)

隨著知識(shí)水平、文化層次的提高，家長(zhǎng)的角色也多元化起來，他們可以是幼兒的伙伴，也可以是幼兒探究活動(dòng)的資源提供者。我們邀請(qǐng)他們參與幼兒園的活動(dòng)，以積極的態(tài)度協(xié)調(diào)、幫助幼兒的活動(dòng)，在他們的家庭生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。

主題活動(dòng)《蛋糕》中，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，在互相交流的過程中，家長(zhǎng)說：孩子總向父母詢問，如何能讓更多的人知道他們制作的美味蛋糕，并讓更多的人吃到。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)產(chǎn)品的營(yíng)銷產(chǎn)生了興趣，于是，在家長(zhǎng)的幫助下，一個(gè)新的主題活動(dòng)《做廣告》就產(chǎn)生了。

四、自我表達(dá)，探究創(chuàng)造拓展興趣

我們往往對(duì)幼兒的創(chuàng)造潛能估計(jì)過低。而我們的種種不放心和不放手，最終將導(dǎo)致幼兒思想翅膀的退化而永遠(yuǎn)不能高飛，那將是中國(guó)教育的悲哀，也是我們民族的悲哀。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球！”兒童具有創(chuàng)造的天性，只有幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)是處于自由的、富有創(chuàng)意的，并能原始地反映出他的所見、所思、所感的狀態(tài)，才能使幼兒的情緒、情感得以自然流露、使其心理得以平衡。我們鼓勵(lì)幼兒通過自我表達(dá)增長(zhǎng)智慧和才干，體現(xiàn)創(chuàng)造性，活動(dòng)能向幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，無疑是很好的興趣“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

1.靈活分組

每個(gè)幼兒的能力和認(rèn)知特點(diǎn)是不同的，用同一種標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒是不可行的，所以我們嘗試讓幼兒在圍繞一個(gè)主題中按不同的興趣、能力、需要、進(jìn)行分組活動(dòng)，盡可能讓幼兒在活動(dòng)中根據(jù)自己的特點(diǎn)自由表現(xiàn)。

（1）按幼兒的興趣分組

“好吃的蛋糕”即將進(jìn)入展示階段，幼兒準(zhǔn)備開個(gè)蛋糕店，圍繞服裝店開張的準(zhǔn)備工作，幼兒依照自己的興趣分成了廣告組、經(jīng)銷組等。這些小組的任務(wù)直接、他們根據(jù)自己對(duì)活動(dòng)的理解和感興趣的程度來選擇相應(yīng)的小組參加活動(dòng)。

（2）按幼兒的能力分組

在蛋糕的探究中，幼兒自己分成兩組：一組是不需要老師幫忙的，另一組是想和老師一起來探究的。這樣分組使不同能力層面上的幼兒都能帶著安全愉快的情緒表達(dá)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

2.自由表達(dá)

每個(gè)幼兒的表達(dá)傾向是不同的，有的傾向于說;有的傾向于做，讓幼兒按自己的所長(zhǎng)選擇不同的方式進(jìn)行對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是一種好辦法。在主題活動(dòng)“蛋糕”中當(dāng)老師問你通過活動(dòng)知道了什么，用什么辦法介紹給大家？幼兒就會(huì)出現(xiàn)許多種方式：繪畫、編兒歌、進(jìn)行表演、猜謎等等?？梢钥吹接械挠變涸谝黄疝q論探討怎樣編兒歌，在此時(shí)老師也特別高興，有的幼兒在用繪畫來表達(dá)，他們的圖畫語言有時(shí)候成人實(shí)在看不懂，但充滿著想象力和創(chuàng)造力，比如他們畫的一盒飲料下面有幾個(gè)圓圈，他們解釋是‘水果蛋糕’，有的幼兒在用表情和動(dòng)作表達(dá)品嘗各種味道蛋糕的感受，不善言辭的YY設(shè)計(jì)的一系列“甜”味動(dòng)作特別滑稽有趣……幼兒在自由的表達(dá)中各展所長(zhǎng)。

幼兒在自我表達(dá)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，在這樣的活動(dòng)中，幼兒獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動(dòng)。

幼兒園活動(dòng)是教師和幼兒共同的生命歷程，我們可以在適度的拓展中，在幼兒的需求中，在嘗試和探究的活動(dòng)中，在師——生、生——生的平等對(duì)話中，在創(chuàng)造中尋找幼兒的興趣點(diǎn)，踩住興趣點(diǎn)，促進(jìn)活動(dòng)的生成并不斷深入。關(guān)鍵是把幼兒看成一種教育資源，堅(jiān)持正確的兒童發(fā)展觀，胡適說過：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無。”我相信只要經(jīng)過不斷探索，堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念、掌握科學(xué)正確的教育決策，我組織的活動(dòng)一定會(huì)閃耀著思想、精神、生命的光輝，走向另一片燦爛的天地。