初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

陳育敏

摘要：化學(xué)對于初中教育而言起著非常重要的影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不能只是將提高學(xué)習(xí)成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，需要重視幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)造性思維之中，逆向思維屬于一個(gè)非常重要的組成部分，有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。本文將主要探討如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用逆向思維分析問題、解決問題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);初中;逆向思維;培養(yǎng)策略

學(xué)生們在初中才會接觸到化學(xué)，化學(xué)屬于一門理科性的課程，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要求化學(xué)老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中具備一定的積極主動(dòng)性。很多化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，對于學(xué)生的主體地位和思維能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致難以有效促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，要求教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠重視創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，使得學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力。

一、逆向思維的定義以及重要性

逆向思維模式與慣性思維相反，這就是人們關(guān)于某種司空見慣的事物會有反過來思考的行為。思維在某種程度上代表著智力，而思維的過程，實(shí)際上就等同于不斷地分析和整合，慣性思維與逆向思維堅(jiān)是一種相反的聯(lián)系，不過這兩種思維模式又存在著一定的關(guān)系。在開展實(shí)際教學(xué)工作中，利用逆向思維能夠一定程度上有利于促進(jìn)學(xué)生的理解，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)舉一反三。

另外，逆向思維也有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維是從逆向思維中所衍生出來的，對于創(chuàng)造性人才而言是必不可缺的一項(xiàng)思維品質(zhì)。因此，要求相關(guān)化學(xué)教師開展教學(xué)工作中能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，基于當(dāng)前的問題解決方式來拓展學(xué)生的思路，使得提高學(xué)生的分析能力和解決能力。

二、中學(xué)化學(xué)教育開展逆向思維培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的逆向思維

良好的學(xué)習(xí)興趣能夠一定程度上使得學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作中，要求教師能夠重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的興趣，從而更為積極主動(dòng)的參與課堂，并嘗試采取不同方法和思路來解決問題，使得學(xué)生在課堂上能夠處于長時(shí)間的活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的提升。教師需要順應(yīng)新課改的形勢，積極摒棄陳舊落后的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味課堂，讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行主動(dòng)思考和合作探究，嘗試?yán)媚嫦蛩季S解決化學(xué)的具體問題。逆向思維能力的培養(yǎng)是建立于學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下對化學(xué)知識有更加完善認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有對化學(xué)知識有深入的了解，才能夠具有逆向推理的能力，進(jìn)而能夠在解決問題的過程中更加深入地掌握初中化學(xué)知識。

例如，在探究“氫氧化鈉變質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探討，做出各種方案，然后對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的糾正，這樣使得學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在幫助學(xué)生培養(yǎng)逆向思維的過程中，相關(guān)化學(xué)老師也必須重視創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，要求鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去積極找尋問題的解決方法。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式

一直以來，很多化學(xué)老師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)都采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視傳授書本知識，而關(guān)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)這個(gè)方面較為忽略，過于關(guān)注學(xué)生的成績，忽視學(xué)生思維能力的拓展。受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生很容易形成一種定性思維，而且由于年齡的不斷增長，逆向思維是很難培養(yǎng)的。初中階段，正是學(xué)生思維快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，要求相關(guān)化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)逆向思維能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

在向?qū)W生講解新知識時(shí)，不是一昧的填鴨式灌輸、畫概念、背誦口訣，應(yīng)該先提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生思考后大膽的做出猜想，然后再一步步的引導(dǎo)學(xué)生在探索中解決問題，掌握新知。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)，增加逆向思維的實(shí)踐機(jī)會

初中化學(xué)大部分內(nèi)容都是實(shí)驗(yàn)，而且一些化學(xué)結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)可以直接得出。不過目前由于教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)部分的講解大都是以語言講解的方式，難以讓學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐，即使有實(shí)驗(yàn)演示，也是先把過程、現(xiàn)象、結(jié)論先告訴學(xué)生，這種教學(xué)模式使實(shí)驗(yàn)探究失去了原有的意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，對知識的掌握也只停留在表面上，效果很差。可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)重視改進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，不斷進(jìn)行思考，深入了解化學(xué)課本中所涉及到的有關(guān)知識，掌握原理性內(nèi)容。

例如在進(jìn)行“復(fù)分解反應(yīng)條件探究實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，自己判斷有沒有發(fā)生反應(yīng)，最后提出問題：“同樣使金屬單質(zhì)和鹽溶液反應(yīng)，為什么有的能發(fā)生，有的卻不能？”從而使學(xué)生在解決問題的過程中把“復(fù)分解反應(yīng)的條件”深深的內(nèi)化為自己的知識。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，以啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)逆向思維

關(guān)于教學(xué)方法這個(gè)方面，要求相關(guān)化學(xué)老師能夠采取更為創(chuàng)新的教學(xué)模式。目前，啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)踐過程中得到了很好的效果，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，有利于很好的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。如教師可以多問一些問題，使得學(xué)生能夠集中注意力，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式去解決這些問題。例如，在學(xué)習(xí)“水的組成”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“在通電的情況下，氫氣和氧氣能否變成水呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考這種可能性能否存在，若是沒有生成水，處于何種條件下可以生成水。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生之間可以互相進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使得學(xué)生之間存在思維的碰撞，從而有利于很好的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。教師也可以采取在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，幫助培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。如筆者在一次“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)進(jìn)水了少于五分之一的情況，這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討問題出現(xiàn)的可能原因，從而使學(xué)生更加深刻的掌握好知識。采取這種教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考的空間，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐之間的融合。最后，老師還可以提出相應(yīng)的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生一同思考其他的類似情況，幫助提升學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

初中化學(xué)屬于初中理科教育中的一個(gè)重要組成學(xué)科，會對學(xué)生的思維能力起到一定的啟蒙作用。要求教師能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一種教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的逆向思維能力。要求教師能夠重視創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的溝通和討論范圍，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中進(jìn)行逆向思維。逆向思維的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師能夠正視在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使得學(xué)生具備良好的思維習(xí)慣。

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