試論沉浸式英語對兒童語言和認(rèn)知發(fā)展的影響

陳姝垚

摘要：沉浸式英語教學(xué)作為一種全英文教學(xué)的模式近年來在中國受到很多關(guān)注。許多城市不斷地出現(xiàn)“沉浸式英語幼兒園”。表明在世界全球化的過程中，英語在中國扮演愈來愈重要的角色。主要探討了沉浸式英語教學(xué)模式對孩子的語言能力和認(rèn)知發(fā)展的影響。越早輸入英語語音信號，孩子的聽力辨音能力就越強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：沉浸式英語，語言能力，認(rèn)知發(fā)展，幼兒英語語言能力，聽力辨音能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語已成為世界公認(rèn)的國際語言。中國在與國際社會接軌、適應(yīng)全球化的趨勢下，學(xué)好英語能具有更強(qiáng)的競爭力已成為人們的共識。因此，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，中國大、中城市的許多家長紛紛提早讓孩子接觸英語。

一、沉浸式的環(huán)境是什么樣的？

沉浸式，可以分為大浸入式及小浸入式。大浸入式可以是身邊的環(huán)境都是英文，包括語言，文字等。小浸入式是小范圍的接觸英文。在我家并沒有刻意讓我的孩子去接觸英文。但是也可能是職業(yè)的原因，家里到處都是英文的繪本，起初我真的以為孩子真的就是在看圖片。在孩子剛剛開始說話的時(shí)候，我有注意到，第一個(gè)中文字是“大”。之后繼續(xù)就是“apple，?banana”等。在大點(diǎn)甚至開始接著我的話開始說英文了，而且發(fā)音還是比較標(biāo)準(zhǔn)的，甚至比一些中文的字說的還要清楚！這可能就和出生后幾乎每天的英文兒歌有關(guān)了。eg：?I?can?see?the?apples.?I?can?see?the?bananas.?I?can?see?the?meat.I?can?see?the?bread.就是這樣的句子最后一個(gè)單詞他接起來沒有障礙！從這個(gè)例子中想到，我家雖然不是沉浸式的環(huán)境，但是基本是半沉浸式。可想而知，就是這樣的半沉浸式對于孩子的影響已經(jīng)很大，更何況是沉浸式的家庭教育環(huán)境呢！

二、沉浸式環(huán)境需要的條件

最近在研究沉浸式教學(xué)的同時(shí)，同時(shí)研究不能錯(cuò)過的英語啟蒙。大量的文章同樣指出，在學(xué)習(xí)英文前，聽力辨音能力的重要性，聽力辨音能力最強(qiáng)的時(shí)候是在一歲前，聽力辨音能力會隨著孩子年齡的增長而逐漸減弱。一位英國學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子能在九個(gè)月以內(nèi)接觸到兩種以上的語言符號，那么這些語言信號會讓他形成記憶，這對于以后學(xué)外語會有所幫助。如果說，人的辨音能力真的是嬰兒期最強(qiáng)，那么從出生就開始進(jìn)行語音信號輸入對孩子的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該會起到事半功倍的作用。孩子大腦中儲存了大量的正確的英語語音，以后聽到的時(shí)候就會更容易接受和識別了。當(dāng)然這也并不是說接觸英語早的孩子以后英語水平就一定高。當(dāng)然要不斷地輸入新的知識以及全民推崇的閱讀訓(xùn)練。其實(shí)這跟會說很多中國話，卻永遠(yuǎn)寫不出一篇好文章是一個(gè)道理。

三、沉浸式英語教學(xué)對兒童英語能力的培養(yǎng)

語言是人類思考、文化傳承和溝通交流的重要工具。一般人的母語多是在自然情境下自然習(xí)得的語言，而第二語言則多半是在刻意情境下學(xué)習(xí)到的語言。國內(nèi)雙語或全英語幼兒園的出現(xiàn)，主要是依照沉浸式語言學(xué)習(xí)的理論來實(shí)行，沉浸式語言教學(xué)主要依據(jù)以下幾個(gè)基本假設(shè)。

第一、將語言與內(nèi)容的教學(xué)做結(jié)合，兒童可以自然而然，無意識地學(xué)習(xí)如何在不同情境下使用第二語言。只要是在園區(qū)內(nèi)，不管是課上還是課下都要求“No?Chinese”，甚至對于生活老師的要求也是如此，這樣不僅讓孩子習(xí)得課堂語言，也有生活英語的滲入。eg：Can?I?drink?water？?Can?I?go?to?bathroom？等。當(dāng)然家長會有這樣那樣的擔(dān)心，這么小的孩子如何在中文都不能全明白的情境下去進(jìn)行全英文的教學(xué)呢！這同樣對于老師的要求格外的高，除每一節(jié)課充分的備課之外，還要同時(shí)備孩子。老師不僅要有豐富的TPR，同時(shí)還要有風(fēng)趣的課堂活動(dòng)吸引孩子們的注意。

第二、學(xué)習(xí)第二語言的方式類似于人們學(xué)習(xí)母語的方式。即語言的架構(gòu)是通過實(shí)際溝通的方式獲得。在實(shí)際溝通中，語言的錯(cuò)誤會慢慢地自我糾正及消失。在孩子說英語的初期，不要刻意的去糾正，更不要揪著語法不放。語言是用來用的，只要關(guān)鍵詞說對了，就會被get到?；谝陨线@些基本假設(shè)，沉浸式語言學(xué)習(xí)的方式即以建構(gòu)一個(gè)真實(shí)使用第二語言的情境，讓幼兒從實(shí)際的第二語言溝通經(jīng)驗(yàn)中，慢慢了解第二語言的使用方法及情境脈絡(luò)。

從“語音敏感期”的角度而言，幼兒對語音的感知和模仿確實(shí)較有優(yōu)勢，正如上面所提到了語音的辨音能力。如果幼兒有很多機(jī)會接觸正確的英語范例，長大后所說的英語，在發(fā)音、語調(diào)方面將不成問題。但學(xué)習(xí)英語并非僅止于發(fā)音層面，還包括語意、語法及語用部分的學(xué)習(xí)，就這些層面的學(xué)習(xí)而言，在認(rèn)知發(fā)展較成熟的青少年階段再學(xué)，會比幼兒階段學(xué)習(xí)有效得多。什么年齡做什么樣的事情，不能拔苗助長。因此幼兒時(shí)期接觸的英語，在詞匯和語句方面是不太可能達(dá)到較高層次學(xué)習(xí)的。真正的語言習(xí)得，不僅需要語言的環(huán)境，還需要有正確的語料輸入和足夠接觸第二語言的時(shí)間。因此，學(xué)習(xí)語言的“最佳年齡”并不是關(guān)鍵，更重要的是最佳配套條件，而所謂的“最佳配套條件”即包括了正確的語言學(xué)習(xí)及使用觀念、適性適齡的教學(xué)法、豐富的語言輸入和互動(dòng)機(jī)會。

四、結(jié)語

兒童的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是他們整體成長、認(rèn)知發(fā)展的一部分，既不可能與其它的學(xué)習(xí)分隔，也不可能獨(dú)立于整個(gè)社會環(huán)境之外，應(yīng)該全盤考慮孩童的認(rèn)知發(fā)展階段、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、文化的認(rèn)同、思考與創(chuàng)造力的激發(fā)、價(jià)值觀的養(yǎng)成等不同方面。與其盲目地提早學(xué)習(xí)時(shí)段或迷信全英語教學(xué)，不如順應(yīng)孩子的身心發(fā)展，提供優(yōu)良的師資，給予正確的引導(dǎo)。適合的才是最好的。不能跟著別人的步伐一股腦的人給孩子很多的資源，只有符合孩子的認(rèn)知水平，貼近孩子的生活經(jīng)歷的資源往往更能引起孩子的興趣。學(xué)習(xí)的路上才能充滿好奇及樂趣，不要讓英語學(xué)習(xí)功利化，或注入太多的價(jià)值觀，而應(yīng)盡量保持自然、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，如果幼兒學(xué)習(xí)英語的第一步，感受到的是無趣、挫折、壓力、焦慮，那么，提早學(xué)習(xí)英語等于是提早扼殺他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。而依循孩子的認(rèn)知發(fā)展，并配合其它層面的學(xué)習(xí)，才是最佳的選擇。

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