探究主題意義 落實育人目標

黃碧蘭

德育教育工作一直都是我國中小學學科教育的一項重要工作，德育教育目標是促進人身心的全面發(fā)展和個體的人生境界的提升。核心素養(yǎng)下的中學英語教學將“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”作為育人總目標（梅德明、王薔，2018）。作為中學英語教師，應在教學中幫助學生發(fā)展學科核心素養(yǎng)和落實立德樹人根本任務。

一、中學英語教學的育人價值

英語課程具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點，學習英語是為了更好地認識自己、認識他人、認識社會和認識世界、維持有效的人際溝通和文化理解。而主題語境是中學英語課程內(nèi)容的主要載體，包括了人與自然、人與社會和人與自我三大主題，涉及自然科學與人文社會科學領域等內(nèi)容，為學科育人提供了話題和語境，是情感、態(tài)度、價值觀滲透的重要媒介（張強，2020）。在英語教學中育人，要以主題意義為引領、以語篇為依托，挖掘、整合英語教材中的德育元素和育人資源，示范指引和評價反饋，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、在初中英語教學中探究主題意義落實育人目標的方法

（一）分析初中英語教材，厘清主題語境，明確育人目標

英語教材是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)和實現(xiàn)學科育人的重要載體。英語教材中“人與自然”話題不僅可以豐富學生的自然知識，而且也反映了自然觀、生態(tài)觀和人與自然和諧相處的價值觀。學生在教師的引導下對該主題意義探究，可以提升自身自然生態(tài)環(huán)保、自然災害防范和自我保護意識和能力和激發(fā)探索宇宙奧秘的欲望?！叭伺c社會”主題與學生個人成長有密切聯(lián)系。學生在教師的引導下對該主題意義探究，能夠在集體中積極合作、有效溝通，品味文學、體藝魅力，關注社會進步中存在的問題，思考科技與人類的關系，激發(fā)個人的社會責任與擔當意識?！叭伺c自我”主要涉及人的內(nèi)心成長問題。學生在教師的引導下對該主題意義探究，可以發(fā)展自我管理素養(yǎng)、認識自我、悅納自我、控制并成就自我。

因此，要想更好地發(fā)揮初中英語課程的育人功能，教師應研讀教材，梳理初中教材中的三大主題語境，明確育人目標，做到心中有數(shù)，整體性、計劃性地開展主題意義探究教學。

（二）大單元主題意義探究，梳理育人目標

單元是承載主題意義的基本單位，單元教學目標是總體目標的有機組成部分。基于語篇的主題意義探究需要教師圍繞單元語篇的主題語境開展教學，在構建單元主題意義與課時主題意義的過程中實現(xiàn)遞進式、多維度的學科育人目標（張強，2020）。

如上教版的9B Module2 Environmental problems的Unit4 Natural disasters主題語境是關于”人與自然”下的”環(huán)境保護、災害防范”， 涉及的話題是“自然災害”。該單元Reading—The great flood，語篇內(nèi)容是描述夢中一場大水災的故事，了解水災發(fā)生時的駭人景象和不同人的反應;More Practice—The ice storm是一篇關于加拿大冰暴的新聞報道，了解這場冰暴給加拿大帶來的深重災難。Listening & speaking內(nèi)容為有關小行星撞地球的政府公告和一段學生間的對話，鞏固獲取關鍵信息的聽力技能，然后在口語板塊學習表達各種情感; Writing—Helping the homeless after a typhoon是一個通告，學生學習通告的結(jié)構，并根據(jù)情境寫通告，號召同學們向遭受臺風侵襲地區(qū)的災民伸出援手;Project部分則以小組為單位，搜集某種自然災害生存技巧，并匯總制作成小冊子;Culture Corner介紹了臺風命名的方法。通過對本單元語篇內(nèi)容和寫作目的分析，本單元的主題意義探究主線清晰體現(xiàn)如下：

順著主題意義探究的主線，梳理并確定該單元的整體育人目標如下：1.了解自然災害的危害有哪些及給我們帶來什么啟發(fā);

2.面對自然災害我們該采取怎樣的態(tài)度;

3.我們?nèi)绾魏粲跎鐣椭転娜罕娭亟覉@;

4.我們需掌握基本的自然災害求生技能。

教師根據(jù)單元育人目標，結(jié)合課時內(nèi)容，確定課時育人目標。為了更好落實單元目標，有時需要調(diào)整課時安排順序或進行內(nèi)容的整合。如，教師整合Reading和More Practice安排在第一、二個課時，讓學生得到都足夠的主題內(nèi)容輸入，引發(fā)學生積極思考有哪些自然災害及啟發(fā)、該采取怎樣的態(tài)度。在課后作業(yè)布置中，讓學生觀看《唐山大地震》、《海嘯奇跡》和《龍卷風》電影片段，為后面課時的輸出活動做鋪墊。在Project部分教師讓學生以小組為單位，利用書籍或網(wǎng)絡搜集某種自然災害生存技巧，在全班進行分享。學生通過參與該學習活動，掌握基本的自然災害求生技能。為將來如面對自然災害時，能做出正確及時的逃生和求生反應，救己救人。

（三）設計多維度活動探究主題意義，落實育人目標

主題語境的育人功能需通過主題意義的探究來實現(xiàn)，而主題意義的探究離不開一系列相關的語言、思維、文化、策略有機融合的學習活動（張強，2020）。教師通過創(chuàng)設學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新一系列的綜合性、關聯(lián)性和實踐性的學習活動來層層推進，引導學生探究主題意義，理解和把握主題意義，形成對自我、對他人、對社會、對世界的新的認知、態(tài)度和價值判斷。

如上教版7B Unit8 From hobby to career 的Reading部分 My lifetime hobby –studying stars ，該單元的話題是“從愛好到事業(yè)”， 主題語境是“人與自我——做人做事——優(yōu)秀品行和未來規(guī)劃”。該課時語篇內(nèi)容是Patrick通過自己是如何把觀察研究星空這一愛好發(fā)展成自己的終生事業(yè)的自傳體故事向讀者傳遞熱愛、堅持、奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)并建議讀者需培養(yǎng)積極上向的愛好并努力不懈為之付出。在對該單元整個內(nèi)容和該課時閱讀語篇分析后，確定該課時育人目標：發(fā)展積極向上的愛好，培養(yǎng)熱愛、堅持、奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，初步進行自我職業(yè)規(guī)劃。為了落實該目標，教師設計了學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新一系列活動。通過本課學習，學生能夠：

1、理清文體結(jié)構，歸納Patrick如何把愛好成功地發(fā)展為事業(yè);

2、挖掘Patrick將愛好發(fā)展為事業(yè)所需的成功品質(zhì);

3、體會Patrick對觀察研究星空的深愛和自豪;

4、采訪和分享，加深自己愛好的認知和初步進行自我職業(yè)規(guī)劃。

具體教學活動設計如下：

育人始終是教育的核心。作為英語教師，需要投入高度的情感和正確的價值觀，善于挖掘初中英語教材的德育元素，創(chuàng)設邏輯連貫、層層遞進地教學活動，引導學生探究主題意義，促進學生心智、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1] 張強. 英語課程內(nèi)容中主題語境的研究[J]. 中學外語教與學，2020（9）：25-28.

[2] 林小燕. 高中英語閱讀教學的育人價值與及其實現(xiàn)路徑[J]. 中小學英語教學與研究，2020（9）：38-40.

[3] 教育部 《普通高中英語課程標準（2017年版）》[M]. 人民教育出版社，2018.

[4] 梅德明、王薔 《普通高中英語課程標準（2017年版）解讀》[M]. 高等教育出版社，2018.