幼兒園團(tuán)隊(duì)打造實(shí)踐策略

張鳳玲

摘要：為貫徹落實(shí)高標(biāo)準(zhǔn)辦好學(xué)前教育的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，提升新形式下幼兒園教職工團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于支持深圳建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的意見(jiàn)》等均強(qiáng)調(diào)需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，如何有效打造團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。深圳的學(xué)前教育要為中國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展探路，無(wú)論是“幼有善育”的導(dǎo)向目標(biāo)還是民轉(zhuǎn)公趨勢(shì)下，團(tuán)隊(duì)打造也是諸多園所需面臨的課題。我園打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升保教質(zhì)量開(kāi)展了以下實(shí)踐策略并取得良好成效。

關(guān)鍵詞：保教質(zhì)量;團(tuán)隊(duì)打造;實(shí)踐策略

無(wú)論是新入職的教師還是有一定經(jīng)驗(yàn)的老教師，或因?yàn)樯媸牢瓷钊狈χ敢鴽](méi)有方向，或因?yàn)槁殬I(yè)倦怠難有突破而鮮有動(dòng)力，他們或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)前教育職業(yè)生涯欠缺相對(duì)客觀的判斷和適宜的職業(yè)規(guī)劃，遇到發(fā)展的瓶頸，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展停滯不前，保質(zhì)量難有大的提升。

一、幫助剖析職業(yè)規(guī)劃

錄用新職員，需結(jié)合其教育背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人期許，做出初步的崗位設(shè)想，了解新員工職業(yè)愿景和個(gè)人定位，說(shuō)明園內(nèi)實(shí)際崗位設(shè)置缺口情況，雙方摸底，雙向選擇，以利于員工選擇更適宜的單位或崗位，只有真正意義的知己知彼，才能更利于單位招到合適的人、員工定到合適的崗，有助于員工安心工作，在樂(lè)教的基礎(chǔ)上制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。

新入職的教師對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)憧憬難免過(guò)于理想，實(shí)際工作中會(huì)因?qū)W前教育行業(yè)事務(wù)的瑣碎性和重復(fù)性而產(chǎn)生失落感，這時(shí)就需要園管理層與其進(jìn)行個(gè)人剖析，幫助制定職業(yè)規(guī)劃，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)到學(xué)歷提升、崗位升遷、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等方面去做整體規(guī)劃，做一次3～5年的職業(yè)規(guī)劃，此規(guī)劃還應(yīng)該有具體的實(shí)施措施，利于有思考方向、有行動(dòng)指引，否則規(guī)劃僅僅是一紙空談。

經(jīng)驗(yàn)型教師亦有因職業(yè)倦怠或家庭原因、同事關(guān)系、發(fā)展停帶等出現(xiàn)溫水煮青蛙的現(xiàn)象，此時(shí)管理層要了解產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，幫助梳理改善。開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的培訓(xùn)從精神層面加以引導(dǎo);用經(jīng)典案例或歷史故事幫助分析同事相處之道;鼓勵(lì)承擔(dān)一些短期任務(wù)體驗(yàn)成功的喜悅;根據(jù)其承受力及執(zhí)行力、思考力來(lái)幫助重新梳理職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整提升策略和職業(yè)愿景。給任務(wù)、壓擔(dān)子會(huì)讓經(jīng)驗(yàn)型教師看到園管理層對(duì)其工作的認(rèn)可和重視，并在任務(wù)完成的成功感中激勵(lì)前行的步伐。好的教育一定要依靠好的團(tuán)隊(duì)去實(shí)施，團(tuán)隊(duì)有方向有舉措有激情，進(jìn)而團(tuán)隊(duì)和保教質(zhì)量雙發(fā)展。

二、創(chuàng)造多種鍛煉平臺(tái)

一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，出挑的一定是歷經(jīng)各種鍛煉的，多做多鍛煉，要想打造一支專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，需要盡可能多地為更多的員工創(chuàng)造鍛煉的平臺(tái)。員工的成長(zhǎng)也和幼兒的成長(zhǎng)一樣，是在做中學(xué)的，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)員工放手做一做，當(dāng)園所人員較多時(shí)，可以輪流開(kāi)展;也可以分小組做，比如年級(jí)組活動(dòng)或項(xiàng)目組活動(dòng)，可以把保育員、后勤人員等一起納入組內(nèi)，根據(jù)各自特長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的不同項(xiàng)目;員工相對(duì)少的園所，可以多次輪轉(zhuǎn)負(fù)責(zé)。

（一）晨會(huì)組織。晨會(huì)活動(dòng)，不妨由班級(jí)老師承擔(dān)，一周一次，一學(xué)期基本每人均能承擔(dān)一次晨會(huì)活動(dòng)。小小晨會(huì)，既定程序，如晨會(huì)需要組織者策劃一個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專(zhuān)注力、節(jié)慶等小游戲，還要根據(jù)園所學(xué)期工作安排及現(xiàn)實(shí)情況找各部門(mén)管理者征詢補(bǔ)充內(nèi)容，做好時(shí)間規(guī)劃，結(jié)合游戲主題提醒全體員工參會(huì)時(shí)間與參會(huì)要求、道具準(zhǔn)備等。既考驗(yàn)老師的組織能力，也讓老師了解各部門(mén)管理職責(zé)和工作計(jì)劃，對(duì)老師考慮問(wèn)題的周全性有較好的鍛煉，對(duì)老師工作計(jì)劃性也是一次有效鍛煉，更是一次老師在全體員工前表達(dá)展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)對(duì)本周工作執(zhí)行效率。我園在嘗試過(guò)一段時(shí)間后，又針對(duì)之前的實(shí)操效果，及時(shí)改良——要求晨會(huì)組織人周五跟蹤及回顧本周晨會(huì)內(nèi)容執(zhí)行情況，這樣促進(jìn)每個(gè)晨會(huì)組織者均是計(jì)劃者、執(zhí)行者、跟蹤者、反饋者，對(duì)他們今后的工作計(jì)劃性、執(zhí)行度、反思性、改善性大有幫助。計(jì)劃周詳、執(zhí)行到位、反思調(diào)整、不斷優(yōu)化促團(tuán)隊(duì)打造效果。

（二）公號(hào)撰寫(xiě)。有些園所將公眾號(hào)的撰寫(xiě)固定某個(gè)人或某幾個(gè)人，這樣固然是有相對(duì)成熟的公號(hào)撰寫(xiě)優(yōu)勢(shì)，但也難免固化。我園對(duì)于公號(hào)的撰寫(xiě)，既有相對(duì)穩(wěn)定的人員，也有輪轉(zhuǎn)的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)人人寫(xiě)公號(hào)，一學(xué)期一人一篇是基礎(chǔ)，能者可以多寫(xiě)多展示。為保質(zhì)量，先開(kāi)展包括家委參與的公眾號(hào)編撰知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，制定公眾號(hào)撰寫(xiě)基本要求與版塊指引，再由指定人員編輯圖片效果、審核內(nèi)容質(zhì)量后再推出。事實(shí)證明，公眾號(hào)的撰寫(xiě)會(huì)促進(jìn)員工對(duì)政策指引的學(xué)習(xí)了解，對(duì)語(yǔ)言文字的精煉度、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精確度進(jìn)行思考，也會(huì)促進(jìn)審美提升和電腦技術(shù)的應(yīng)用水平。很多時(shí)候，一個(gè)有責(zé)任的公眾號(hào)撰寫(xiě)者，一定會(huì)查找資料并參考其他單位公眾號(hào)撰寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，這本身就是一種學(xué)習(xí)和促進(jìn)。同時(shí)，在公眾號(hào)編撰的過(guò)程中，要收集各部門(mén)活動(dòng)圖片、活動(dòng)方案，也會(huì)促進(jìn)員工與同事之間的社會(huì)交往能力和感同身受的心態(tài)，更包容、更有計(jì)劃性。編輯、會(huì)審、傳播，計(jì)劃、協(xié)調(diào)、協(xié)作、學(xué)習(xí)，打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)促保教質(zhì)量發(fā)展。

（三）活動(dòng)策劃。受疫情影響，園內(nèi)會(huì)取消一些大型的活動(dòng)，改由以班級(jí)或級(jí)組的形式開(kāi)展的小型活動(dòng)。鑒于此情況，可以嘗試把原來(lái)園管理層制定全園性活動(dòng)方案的事情全盤(pán)下沉：年級(jí)組的活動(dòng)由年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)同本年級(jí)組的員工商討，共同制定活動(dòng)方案報(bào)保教主任初審再報(bào)園長(zhǎng)審核后執(zhí)行;班級(jí)的活動(dòng)由主班會(huì)同本班人員商討后遞年級(jí)組初審，再報(bào)保教主任審核后執(zhí)行，園長(zhǎng)和保教主任只給建議不代勞，只跟進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)組織和活動(dòng)反饋，協(xié)調(diào)人員、物資、場(chǎng)地均由組織者先做初期的，園管理層也先做觀察者再做支持者，給引領(lǐng)、給幫助，放手做，遵循發(fā)展規(guī)律。

三、提供工作指引

（一）扎實(shí)半日蹲班。 教學(xué)管理人員原則要求每周不少于3個(gè)半天進(jìn)班蹲班，如何蹲班？如何讓蹲班有成效有促進(jìn)？先針對(duì)管理層和主班老師，做蹲班工作指引的具體培訓(xùn)，從物品整理到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，分析帶班人員應(yīng)該做什么和可以怎么做？蹲班人員看哪些點(diǎn)和怎么看？包括帶班人員狀態(tài)、活動(dòng)流程開(kāi)展和組織策略、環(huán)節(jié)銜接、計(jì)劃與實(shí)際是否吻合或不吻合的原因、幼兒活動(dòng)興趣和參與度、活動(dòng)材料的層次性和可操作性、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的安全性、師生關(guān)系的表現(xiàn)、幼兒被關(guān)注度等方面。比如說(shuō)晨談，誰(shuí)組織、談什么、怎么坐、配教做什么以及是否體現(xiàn)的配教功能、幼兒的表征與實(shí)際發(fā)展情況、老師的靈活性和應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。這些指引，既是讓管理者知道蹲班的目的和方法，也是讓帶班人員清楚蹲班需要關(guān)注的點(diǎn)和面。要求蹲班人員要先帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去挖亮點(diǎn)，這對(duì)蹲班人員也是一種學(xué)習(xí)。蹲班后要及時(shí)反饋優(yōu)點(diǎn)和不足，這些優(yōu)點(diǎn)和不足先報(bào)園長(zhǎng)，避免蹲班人員反饋意見(jiàn)措詞影響帶班人員情緒，既要點(diǎn)明問(wèn)題所在，也要給予切實(shí)可行的調(diào)整建議，再給一個(gè)調(diào)整時(shí)段，過(guò)了調(diào)整時(shí)段再二次蹲班，再看新增了哪些亮點(diǎn)？之前的不足是否已調(diào)整完？調(diào)整的效果如何？未調(diào)整的原因？讓帶班人員在蹲班中促進(jìn)帶班水平，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

（二）指導(dǎo)科研任務(wù)。學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，教科研需同步。以蹲班為例，舒適環(huán)境創(chuàng)設(shè)，順暢一日流程。再做課題寫(xiě)論文，要讓老師寫(xiě)論文 ，先讓老師從思想上認(rèn)識(shí)寫(xiě)論文的重要性，再幫助其克服困難——先從寫(xiě)必備作業(yè)的案例開(kāi)始，再手把手教教學(xué)論文怎么寫(xiě)？如何從實(shí)際工作中選題？論文的基礎(chǔ)版塊？每個(gè)版塊怎么寫(xiě)？從最感興趣或最擅長(zhǎng)的一個(gè)點(diǎn)選題，選題后幫助梳理這個(gè)題目可以從哪些方面來(lái)論證？列一個(gè)論文提綱，再提煉關(guān)鍵詞，具體到關(guān)鍵詞一般幾組怎么介定等;論文的正文部分字體字號(hào)、層級(jí)小標(biāo)題和內(nèi)容的撰寫(xiě);再到參考文獻(xiàn)：可以從哪里找？找出來(lái)后怎么分類(lèi)清晰備注。再次，就是更上一層樓的做課題，如果園內(nèi)確實(shí)沒(méi)有課題基礎(chǔ)，可以找一家經(jīng)驗(yàn)豐富的園所帶著做課題，參與其中的某一項(xiàng)，在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)摸索積累經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)自主做課題，跟寫(xiě)論文一樣，先結(jié)合園內(nèi)亮點(diǎn)或突出點(diǎn)，選擇一個(gè)適宜園所開(kāi)展的課題，開(kāi)展課題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，解說(shuō)課題研究一般有哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段要怎么開(kāi)展？怎樣按課題組成員所長(zhǎng)分配具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目？課題申報(bào)書(shū)要怎么寫(xiě)？開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告分別要怎么寫(xiě)？給了具體的指引，課題組成員有了基礎(chǔ)方向和思路，在課題研究過(guò)程中，園長(zhǎng)或保教主任需要定期跟進(jìn)，以保證研究質(zhì)量。一個(gè)有科研能力的團(tuán)隊(duì)必將帶動(dòng)整個(gè)園所的科研實(shí)踐出成效。

（三）強(qiáng)化終生學(xué)習(xí)。緊跟時(shí)代的潮流，團(tuán)隊(duì)成員停留在某個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)是無(wú)法跟上這個(gè)社會(huì)日益變化的節(jié)奏的，管理層以自身的行動(dòng)去鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的必要性和重要性，包括學(xué)段形式的學(xué)歷提升、短期專(zhuān)業(yè)研修、日常的園本培訓(xùn)和結(jié)合市區(qū)各級(jí)組織的綜合素養(yǎng)提升培訓(xùn)。如日常提升小策略：讀書(shū)沙龍——可以是讀一本歷史人文類(lèi)的非專(zhuān)業(yè)書(shū)，開(kāi)拓視野，增漲見(jiàn)識(shí)，做一做我讀你聽(tīng)，最不濟(jì)也可以練練普通話和豐富詞匯量;可以是多人眾讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)，眾人皆瀏覽全書(shū)，再各自精讀一個(gè)章節(jié)，將精讀部分做成分享課件，組織團(tuán)隊(duì)分享，這種分享相當(dāng)于每個(gè)人都精讀了這本專(zhuān)業(yè)書(shū)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助團(tuán)隊(duì)整體提升。

團(tuán)隊(duì)打造一定是長(zhǎng)期性、階段性、持續(xù)性的，當(dāng)某些成員達(dá)到某個(gè)階段時(shí)，要調(diào)高職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)持續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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