讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

周三青

摘要：隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也迎來(lái)了許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。特別是在生活化教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)問(wèn)題，也積極總結(jié)了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，本文僅就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

1 引言

生活化教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助生活化教學(xué)方案，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心。同時(shí)，教師還可以借助生活化教學(xué)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生自主探究、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維。其次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中、學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主整理學(xué)習(xí)技巧，從而提供小學(xué)生的問(wèn)題解決能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合生活化教育來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)一起培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極開(kāi)展了生活化教學(xué)工作，特別是借助生活化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)問(wèn)題。首先，教師仍然只是重視理論教學(xué)過(guò)程，很少讓學(xué)生分析生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到高效數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。其次，教師所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)方案與生活實(shí)際脫節(jié)，不能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活探究的需求，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生雖然按部就班地搜集了學(xué)習(xí)資料，卻不愿意主動(dòng)地分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而無(wú)法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師很少在生活化教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，更沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲較少。仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，很少帶領(lǐng)學(xué)生參觀體驗(yàn)生活場(chǎng)景，進(jìn)而無(wú)法吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該仔細(xì)分析生活化教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 核心素養(yǎng)視角下生活化數(shù)學(xué)教學(xué)工作策略

生活化教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以挖掘生活中、教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力。

（1）開(kāi)展數(shù)學(xué)生活場(chǎng)景參觀體驗(yàn)活動(dòng)

開(kāi)展數(shù)學(xué)生活場(chǎng)景參觀體驗(yàn)活動(dòng)，可以促使學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以《位置與方向（一）》教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走近校園，記錄不同物體的位置，進(jìn)而促使學(xué)生掌握該部分知識(shí)點(diǎn)。首先，教師可以一起走近校園，并邀請(qǐng)學(xué)生記錄幾個(gè)重要建筑的位置，將建筑位置關(guān)系繪制在一張紙上。學(xué)生在跟隨教師一起走校園的過(guò)程中，可能會(huì)用前、后、左、右、上、下、東、南、西、北等詞來(lái)表示不同建筑物之間的位置關(guān)系。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考該如何在紙上繪制兩個(gè)建筑物之間的關(guān)系呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，往往會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的興趣。因此，教師可以讓學(xué)生掌握在紙上繪圖時(shí)可以遵循上北下南、左西右東的位置關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生游覽校園的過(guò)程中，教師可以主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生分析幾個(gè)不同建筑物的位置關(guān)系，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流，從而幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的課程。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，并讓學(xué)生分別對(duì)照多媒體中的校園主要建筑物位置關(guān)系圖，來(lái)分析一下自己繪圖情況。部分學(xué)生可能對(duì)位置與方向的理解存在偏差，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)該學(xué)生糾錯(cuò)。接著，教師可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中的知識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)所掌握的繪圖知識(shí)來(lái)理解教材中天安門城樓與正陽(yáng)門等位置關(guān)系，讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中再次回顧位置與方向相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）開(kāi)展教材生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師不僅可以從生活場(chǎng)景中取材，還可以從教材中取材，從而更高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教材中有很多與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以仔細(xì)挖掘教材中的生活常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握生活知識(shí)。以《年、月、日》教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解常見(jiàn)的生活單位。首先，教師可以讓學(xué)生談一談對(duì)時(shí)間的理解。許多學(xué)生往往會(huì)從時(shí)鐘、電子表、手機(jī)、電腦等角度來(lái)分析此刻的時(shí)間，或者是從上課時(shí)間、坐校車的時(shí)間、出校門的時(shí)間、學(xué)習(xí)的時(shí)間、睡覺(jué)的時(shí)間等角度來(lái)分析某一個(gè)時(shí)間段。此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的分享表示肯定，并提出“你是否了解年、月、日的概念呢？對(duì)此，你從生活中有哪些認(rèn)識(shí)？”問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生從生日、結(jié)婚紀(jì)念日、開(kāi)學(xué)日、出生年等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考年、月、日幾個(gè)時(shí)間單位。學(xué)生在這樣一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅掌握了幾個(gè)時(shí)間單位，還加深了對(duì)年、月、日在生活中應(yīng)用的理解，從而主動(dòng)觀察生活、了解生活。隨后，教師可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本小節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

生活化背景下，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生參觀體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該積極思考如何挖掘教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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