小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探究

馬興美

摘要：小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，是由自然科學(xué)領(lǐng)域較為基礎(chǔ)的內(nèi)容組成。在剛開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的階段，老師通過(guò)引入小學(xué)科學(xué)學(xué)科，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的形成和實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維思考能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，從而讓學(xué)生們積極的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。本文主要以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和創(chuàng)新實(shí)踐的策略途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);方式創(chuàng)新

前言：

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最為常用的一種方式，不僅適應(yīng)了這一階段學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的好奇心，而且還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的趣味性。在新時(shí)期課程改革的要求下，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，在老師的引導(dǎo)和教學(xué)之下，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式在思想上提高思維的活躍性，在能力上提高實(shí)踐的高效性，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成“實(shí)踐出真知”的實(shí)驗(yàn)精神，為學(xué)生正確世界觀的形成提供基礎(chǔ)保障。

1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

1.1符合新時(shí)期的課程改革新要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)為基礎(chǔ)教育課程的改革提供了重要的推動(dòng)力作用。在新時(shí)期的教育事業(yè)中，小學(xué)課程的重要性越來(lái)越明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也得到了越來(lái)越多的重視。然而大多數(shù)小學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，小學(xué)階段最終要的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)主要學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行掌握，認(rèn)為科學(xué)這樣的副科不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，這是不正確的。為了改變這一教學(xué)風(fēng)氣，國(guó)家教育部頒布了相關(guān)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》等內(nèi)容，以示國(guó)家教育部門(mén)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注程度和重視^[1]。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助，既滿(mǎn)足了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)要求，又符合新時(shí)期課程改革的客觀需求。

1.2有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)直觀化的科學(xué)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而以全新的科學(xué)學(xué)習(xí)方式吸引學(xué)生投入更多的關(guān)注和熱情，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，能夠以飽滿(mǎn)的積極性和專(zhuān)注的注意力投入到實(shí)驗(yàn)中，有效的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在今后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐。

2小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，融入現(xiàn)代技術(shù)

在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分內(nèi)容需要進(jìn)行動(dòng)手親身體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察科學(xué)的變化過(guò)程，從而讓學(xué)生理解并掌握科學(xué)的理論知識(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法得到完善，或者實(shí)驗(yàn)本身過(guò)于復(fù)雜而對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的條件提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校卻沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件滿(mǎn)足這一現(xiàn)實(shí)要求。這時(shí)候，老師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的整體流程，讓學(xué)生以視覺(jué)的方式參與實(shí)驗(yàn)，從而全面性的理解科學(xué)概念。比如，在學(xué)習(xí)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)課件給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的合理利用中，對(duì)相關(guān)概念有一個(gè)深刻的理解。這樣的方式不僅能夠降低科學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)習(xí)難度，而且還能降低科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壓力。

2.2多元教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生認(rèn)知

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多元性，是幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)范圍的關(guān)鍵。教材是對(duì)科學(xué)知識(shí)的高度凝練，結(jié)合了小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)。而以實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，則是老師的教學(xué)任務(wù)^[2]。同時(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容也是重要的組成部分。良好的拓展方式不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，而且還能讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更加深入深刻，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“材料硬度”內(nèi)容時(shí)，老師可以將生活中與材料硬度有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行合理融入，來(lái)輔助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的熟悉感，從而發(fā)揮學(xué)生科學(xué)教學(xué)課堂上的主體作用，在探究性的生活實(shí)驗(yàn)中逐漸分析、總結(jié)出性質(zhì)和規(guī)律。由此可知，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入多元化的內(nèi)容來(lái)為教學(xué)提供輔助性的說(shuō)明作用，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和教材的延伸，幫助學(xué)生更加形象深刻的掌握全面的科學(xué)知識(shí)，提高后續(xù)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)能力。

2.3多樣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，最根本的就是對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新。提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，是強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。因此，老師可以采取多元化實(shí)驗(yàn)方法的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度的進(jìn)行分析研究。首先，老師要對(duì)學(xué)生這一階段的興趣點(diǎn)和愛(ài)好方面進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出更加全面的教學(xué)方案。而同樣的教學(xué)方案并不一定適合所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此老師還要結(jié)合教材的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整和糾正。比如，在學(xué)習(xí)“磁鐵”內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生以組為單位在實(shí)驗(yàn)中研究磁鐵的特性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行記錄、討論、總結(jié)。這樣能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的合力作用，強(qiáng)化學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與感和思維活躍性，讓學(xué)生在相輔相成中得到能力的加倍提升。

2.4合理使用器材，提供實(shí)驗(yàn)條件

器材和設(shè)備就是為實(shí)驗(yàn)服務(wù)的，不應(yīng)該讓它們成為實(shí)驗(yàn)室的裝飾品。因此，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的價(jià)值，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中靈活的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，來(lái)輔助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)與力”內(nèi)容時(shí)，老師可以將課堂轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)。老師通過(guò)充分利用實(shí)驗(yàn)室中的小車(chē)、橡皮筋、秒表等器材，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)裝置的組裝之后，讓學(xué)生觀察裝置運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小車(chē)運(yùn)動(dòng)中力的來(lái)源，探究力與距離的關(guān)系，并對(duì)力的大小與距離的長(zhǎng)短之間有什么關(guān)系進(jìn)行合理的判斷和推理。這樣不僅能夠借助器材和設(shè)備的作用，來(lái)進(jìn)行教材知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)抽象的概念有一個(gè)形象的認(rèn)知，從而鞏固學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的印象。

結(jié)論

小學(xué)科學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，最主要的是要加深學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、明確自身學(xué)習(xí)的主體性，從而引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到樂(lè)趣。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和素養(yǎng)提升，老師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視對(duì)教材知識(shí)的有效延展，拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知視野，以更好的迎接后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)、滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]石磊.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：17-18.

[2]王勝明，張慧芳，張晨晨，彭翕成.人工智能視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)踐創(chuàng)新[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2020，30（01）：53-54.