巧用閱讀教學(xué)助推初中英語核心素養(yǎng)

王曉敏

摘要：近些年來，核心素養(yǎng)成為教育的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，也是教育改革想要積極推進(jìn)的內(nèi)容，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能推動學(xué)生素質(zhì)的全面提升。初中學(xué)生核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力四方面內(nèi)容，我們在教學(xué)中，需要圍繞這四方面開展教學(xué)。該文以初中英語教學(xué)為例，分析初中英語課堂如何有效地將核心素養(yǎng)教育滲透到英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

英語學(xué)科是初中階段學(xué)科教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于英語語言應(yīng)用的廣泛性，加上英語學(xué)科是考試科目之一，提升學(xué)生的英語水平，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活都有著積極的推動作用。英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從學(xué)生的英語口語、中西方文化差異學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)方法等方面，豐富和創(chuàng)新英語教學(xué)的內(nèi)容和方法，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合水平。

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問題

閱讀理解能力是當(dāng)下初中英語教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，只有擁有這種能力，學(xué)生才能在讀中提煉和獲取相關(guān)信息，在與作者溝通中建立共鳴，最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中缺乏運(yùn)用能力，缺乏口語化的英語問題嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用水平，即使獲取知識多，但是不會在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，社會適應(yīng)力就會比較差。所以，初中英語教學(xué)要幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，不過現(xiàn)階段這個方面做得還不夠，主要是因?yàn)榉椒ù嬖趩栴}。英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀理解能力的主要渠道，除了閱讀教材中文本外，就是英語課外閱讀。傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師是閱讀課的中心，由于課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)集中在掃除詞匯障礙，講解語法和分析句子結(jié)構(gòu)等部分。這樣閱讀教學(xué)學(xué)生對于文本理解不夠深入，學(xué)習(xí)的都是碎片化的語言知識，未能掌握閱讀方法，閱讀理解能力難以提升。一旦離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生在面對文本時就會缺乏分析與理解能力，不僅會影響英語素養(yǎng)提升，還會導(dǎo)致考試中無法順利高效完成閱讀理解題，英語成績也會受到影響。另外，一些教師把閱讀理解能力培養(yǎng)與大量閱讀訓(xùn)練等同起來，以至于學(xué)生認(rèn)為做題是最有效的辦法。

二、英語閱讀理解能力培養(yǎng)策略

（一）圖片和視頻——引人入勝，激活學(xué)生的多元認(rèn)知

在冀教版九年級第一單元 lesson3 Good Food，Good Health 的熱身階段，教師設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入要體現(xiàn)核心素養(yǎng)中的多元認(rèn) 識，通過圖片、視頻等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)閱讀，這是體現(xiàn)語言核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)。 學(xué)生進(jìn)行快速閱讀后，教師讓學(xué)生從文本中找出支撐標(biāo)題信息的句子。

（二）能力視角——閱讀課教學(xué)基于文本，落實(shí)語言知識

核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握基本的語言知識，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的能 力。最基本的做法是在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生通過瀏覽，理解文 章的話題，從“What/Who/When/Where/Why”幾方面找出故事中的相關(guān)內(nèi)容，直接或間接地獲取文本信息。在閱讀教學(xué)中， 教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略。在本課教學(xué)中，教師讓學(xué)生 Read quickly and find the topic sentence of each paragraph。指導(dǎo)的策略和方法：You can often find the topic sentence from the first sentence or the last sentence of each paragraph。在復(fù)述課文時可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述。 教師要充分利用教材，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，把握文章主旨大意。如本課文本框架清楚，句型優(yōu)美，又以分類的方式展開課文，讓學(xué)生一目了然，貼近學(xué)生的生活。每段中心句明顯，分別為： （1）Grains（2）Fruits and Vegetables（3）Protein foods（4）Calcium foods（5）Have a balanced diet。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把閱讀內(nèi) 容和語言處理結(jié)合起來，設(shè)計(jì)開放性的問題，如：What is a balanced diet？創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用英語發(fā)表自己 的觀點(diǎn)和看法，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的能力目標(biāo)。

（三）文化視角——閱讀教學(xué)關(guān)注語言文化，培養(yǎng)全球意識

教師要善于利用教輔和教材中的背景知識進(jìn)行文化背 景滲透，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力，加深對本國文化的了解與傳承，發(fā)展學(xué)生跨文化交際的意識，提高其對英美文化的感悟?！靶抡n標(biāo)”在課程 性質(zhì)中提到學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng) 歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，因此要體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)。本課涉及餐飲文化，整個教學(xué)思路可以設(shè)計(jì)為：由日常生活導(dǎo)入--深度理解文本--走出文本回歸生活。

（四）立德視角——閱讀教學(xué)注意德育滲透，跨界融合

教師要充分認(rèn)識全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性和緊迫性，德育教育應(yīng)注意全科性、全員性。教師應(yīng)善用教材，靈活、機(jī)智地將價值觀滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 中。如本單元文本就有極好的素材用來拓展德育教育，在拓 展作業(yè)設(shè)計(jì)時可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)食物的經(jīng)典素材，如各國餐飲習(xí)俗、食物的發(fā)明史、食物的制作工藝等，讓學(xué)生交流這些素材內(nèi)容。

初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開閱讀教學(xué)的助推，要通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。日常英語考試中，有一大部分關(guān)于閱讀的題目，要想在考試中取得好的成績，就要付出努力，加強(qiáng)對英語閱讀的訓(xùn)練。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，在加強(qiáng)閱讀能力提升的同時推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教育工作者應(yīng)該以身作則，在對自身知識進(jìn)行不斷更新的同時，要把知識傳授給學(xué)生，師生共同努力創(chuàng)造高效英語課堂。

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