新時(shí)期初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐與思考

張麗

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)行業(yè)改革的背景下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教師的主要教學(xué)方式。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)及問(wèn)題探究意識(shí)能力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度，并幫助學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況為學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，不斷優(yōu)化學(xué)生的閱讀資源，使其形成良好的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課外閱讀;方法策略

在當(dāng)前新課改背景下要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種較為真實(shí)的語(yǔ)境，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，其不僅需要學(xué)生能夠在課上主動(dòng)、流利的說(shuō)英語(yǔ)，更要使其借助英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展自主閱讀工作，不斷對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效補(bǔ)充與延伸，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“以線帶面”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性的閱讀活動(dòng)，并逐漸使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)閱讀活動(dòng)的常態(tài)化發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，詞匯學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，而學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，倘若缺乏一定的詞匯基礎(chǔ)，那么就很難利用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流與表達(dá)。而且，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)同樣也需要較強(qiáng)的詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量較少，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中就會(huì)遇到各種各樣的困難。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多初中生英語(yǔ)詞匯量掌握非常少，阻礙英語(yǔ)閱讀能力的提升，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展學(xué)習(xí)的動(dòng)力，倘若缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就難以積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，更難以在這個(gè)過(guò)程中獲取有用的知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀而言同樣也是如此，由于很多教師的教學(xué)方式百無(wú)聊賴，因此很難提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)趣味化發(fā)展，使英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，并使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于很多初中生而言，自身都存在著一些閱讀障礙，由于閱讀方式或者技巧上的不科學(xué)性，進(jìn)而降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。比如在進(jìn)行文章內(nèi)容泛讀的過(guò)程中，對(duì)于文章中許許多多陌生的句式，很多學(xué)生并不知道利用略讀的方式進(jìn)行，同時(shí)也有很多學(xué)生在碰到生僻句式或者詞匯時(shí)不會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，僅僅利用詞典進(jìn)行查閱，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

二、初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略

（一）營(yíng)造良好課外閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比如，安靜的圖書(shū)館，其具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生能夠較快地融入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，閱讀效果自然有所提升。同時(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工作，為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生潛移默化地在每一天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能有所進(jìn)步、有所提升。

在具體實(shí)施過(guò)程中，首先第一點(diǎn)便是積極為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并為學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃閱讀時(shí)間。在學(xué)生課余時(shí)間安排其閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極融入其中，觀察學(xué)生閱讀頻率最多的書(shū)籍或者文章，在遇到內(nèi)容不錯(cuò)的文章時(shí)積極推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀或者與其他同學(xué)進(jìn)行交流分享。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。不管是教師亦或是學(xué)生，良好的閱讀氛圍都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生靜下心來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，自然而然便能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，并借助閱讀活動(dòng)提高自身英語(yǔ)成績(jī)，這樣的閱讀氛圍自然是較為優(yōu)秀的。而這個(gè)時(shí)候不僅是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，更是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及能力發(fā)展的提升，為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀方式及興趣的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)情開(kāi)展閱讀

分層化閱讀能夠使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，根據(jù)自身閱讀能力的高低有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀知識(shí)，提高閱讀效率。對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是不同的，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生只追求借助閱讀進(jìn)一步提高自身能力，而學(xué)生能力較弱的學(xué)生可能僅僅是對(duì)文本理解能力的增強(qiáng)。教師在為學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，閱讀充分考慮實(shí)際教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)情等情況，便于對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的閱讀教學(xué)活動(dòng)。

教師在進(jìn)行書(shū)籍內(nèi)容推薦的過(guò)程中，可以借助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)合理安排閱讀內(nèi)容，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以為其安排篇幅較長(zhǎng)，詞匯量較大的文本內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以為其安排詞匯量較少，詞匯難度適中的文本內(nèi)容，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，進(jìn)一步強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力。

（三）給予學(xué)生正確閱讀方式

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)而言，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要學(xué)生不斷積累，這樣才能最終收獲良好的成果。為此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以及使其掌握正確的閱讀技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好知識(shí)筆記，積累文章中較為優(yōu)美的語(yǔ)句，并對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行背記，為了強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師還可以從中挑選筆記內(nèi)容較為優(yōu)異的學(xué)生，利用課堂展示教會(huì)學(xué)生如何正確進(jìn)行筆記。

總而言之，英語(yǔ)課外閱讀不僅僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)掌握能力的提升，能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀教學(xué)的重視程度，并將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用豐富有效地課堂教學(xué)方式，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生打造高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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