“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的“減負(fù)增效”

邵連彬

摘要：智慧教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合豐富的教學(xué)資源，利用高效的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文將就“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的“減負(fù)增效”具體實(shí)施策略進(jìn)行論述，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學(xué)資源;教學(xué)效率;初中數(shù)學(xué)

隨著科技的發(fā)展和教育水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將先進(jìn)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，利用技術(shù)提高授課質(zhì)量，優(yōu)化習(xí)題訓(xùn)練，活躍學(xué)生思維。“雙減”政策出臺(tái)后，對(duì)教師的教學(xué)效率提出了更高的要求。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，配合國(guó)家“雙減”政策的落實(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效。

1“互聯(lián)網(wǎng) +”的概念及教學(xué)類型

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的有效融合。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式要求數(shù)學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新、優(yōu)化教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)資源補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)師生互動(dòng)，從多方面促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1.1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新、優(yōu)化教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的單一授課模式。當(dāng)前使用比較廣泛的“互聯(lián)網(wǎng)+”授課形式主要包括翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等。其中翻轉(zhuǎn)課堂是一種徹底改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的授課模式，要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，然后教師在計(jì)算機(jī)后臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合教學(xué)反饋來(lái)組織更具針對(duì)性的教學(xué)。慕課是一種大規(guī)模的在線教育課程，學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)可以根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)各種教育資源，并且和全國(guó)各地的學(xué)生一起上課，在課上各地同學(xué)可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。微課是一種操作最為簡(jiǎn)便、形式最為靈活、最利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)教形式。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式制成微課。由于微課用時(shí)較短，且針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2利用互聯(lián)網(wǎng)資源補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

同樣一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的教師有不同的講解思路。依托于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以參考網(wǎng)上優(yōu)秀的示范課資源，從中選取最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容和授課模式，將其融合到自己的授課風(fēng)格中，完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，學(xué)生可以在有限制課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到最具含金量的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)效率將大大提高。

1.3利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)師生互動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及之前，師生間的互動(dòng)十分有限。課堂45分鐘，去除教師授課、習(xí)題訓(xùn)練，答疑時(shí)間所剩不多。由于受到時(shí)間的限制，師生之間不能就教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，這樣不可避免地會(huì)影響到教學(xué)效率?，F(xiàn)在，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生有多種方式向教師提問(wèn)。在微課的留言區(qū)、在微信學(xué)習(xí)群學(xué)生都可以隨時(shí)給老師留言，更方便老師為學(xué)生答疑釋惑。教師可以根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，專門(mén)錄制微課答疑，用來(lái)解決共性問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2“減負(fù)增效”的具體措施

2.1利用信息技術(shù)，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生舉例要用手一個(gè)一個(gè)地往黑板上寫(xiě)，這要消耗掉一定的時(shí)間?，F(xiàn)在，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以將這一環(huán)節(jié)省去，將省下的時(shí)間用于為學(xué)生答疑解惑。比如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，教師需要用描點(diǎn)法繪制二次函數(shù)的圖像。在以前，教師通常要在黑板上畫(huà)個(gè)表格，將X值、Y值的數(shù)據(jù)一組一組地填到表中。這樣會(huì)耗時(shí)很長(zhǎng)?，F(xiàn)在，教師只要向?qū)W生說(shuō)明函數(shù)原理，多媒體大屏幕上會(huì)自動(dòng)呈現(xiàn)教師事先準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)，然后程序自動(dòng)繪制的函數(shù)圖像就能馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)既能降低學(xué)習(xí)難度，也能提高學(xué)習(xí)效率，“減負(fù)增效”的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

2.2利用信息技術(shù)，優(yōu)化習(xí)題訓(xùn)練

學(xué)生以往負(fù)擔(dān)過(guò)重主要是緣于課后作業(yè)太多。教師之所以布置過(guò)多的課后作業(yè)，就是擔(dān)心學(xué)生知識(shí)掌握得不牢?，F(xiàn)在，借助于信息技術(shù)，教師在布置作業(yè)時(shí)可以更具針對(duì)性。由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄學(xué)生在以往的習(xí)題訓(xùn)練中所犯過(guò)的錯(cuò)誤，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)可以體現(xiàn)差異化，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)布置不同的作業(yè)。例如，針對(duì)有關(guān)圓的知識(shí)掌握不好的同學(xué)，教師可以多布置有關(guān)圓的習(xí)題;針對(duì)一元二次方程掌握不好的同學(xué)，教師可以多布置有關(guān)一元二次方程的問(wèn)題。在期末復(fù)習(xí)階段，教師還可以參考大數(shù)據(jù)記錄的學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練成績(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異性的綜合類習(xí)題。由于習(xí)題具有針對(duì)性，可以避免學(xué)生多次重復(fù)計(jì)算自己會(huì)做的習(xí)題。如此一來(lái)，“減負(fù)增效”的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

2.3利用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生舉手回答時(shí)，有的學(xué)生因害怕將問(wèn)題答錯(cuò)而不敢舉手，有的學(xué)生因害羞不愛(ài)舉手，總之，方方面面的原因?qū)е抡n堂活躍度不高?，F(xiàn)在，依托于信息技術(shù)，學(xué)生可以在自己面前的電子終端上同教師溝通，將對(duì)具體問(wèn)題的解決思路提前在屏幕上寫(xiě)出來(lái)。待得到教師的肯定后，該生再站起來(lái)當(dāng)眾發(fā)言，既可以為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，也可以提高課堂效率。比如，針對(duì)證明兩個(gè)三角形相似的問(wèn)題，往往具有多種辦法。當(dāng)教師在黑板上寫(xiě)出一種證明辦法后，學(xué)生如果有其他不同的辦法，便可以在電子終端上給出自己的證明方法。教師在網(wǎng)絡(luò)另一端看到后，可以馬上給予回饋，在適當(dāng)時(shí)機(jī)叫同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。這樣，提問(wèn)更具針對(duì)性，課堂效率得以提高。師生的充分互動(dòng)將課堂效率提高后，可以為學(xué)生釋放出許多答疑時(shí)間，因此學(xué)生負(fù)擔(dān)會(huì)得到減輕。

總結(jié)：

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高授課效率，優(yōu)化習(xí)題訓(xùn)練功能。教師要不斷提高自己利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的水平，多借鑒網(wǎng)上同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)自己授課質(zhì)量的不斷提升。

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