初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

曹佃娜

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于教學(xué)的改革提出了更加嚴(yán)格的要求，初中英語教學(xué)工作受到了廣泛的關(guān)注和重視。在這個(gè)過程中，有一些初中的英語老師，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新使用的教學(xué)方法，其中分層教學(xué)的方法作為一種新型的教學(xué)手段，在應(yīng)用的過程中能夠使教學(xué)的效率提高，為教學(xué)工作的開展帶來更多的幫助。分層教學(xué)策略的提出和應(yīng)用，能夠在初中英語閱讀教學(xué)中得到順利的指導(dǎo)。本文對(duì)此進(jìn)行探究，首先了解現(xiàn)階段在初中分層英語教學(xué)中體現(xiàn)出的一些具體問題，探討實(shí)現(xiàn)初中分層教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué)策略

現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)讓初中英語學(xué)科的地位不斷提高，而對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)成為了關(guān)鍵性的一項(xiàng)教育工作。在初中階段，要重視提高學(xué)生的英語閱讀能力，也是英語教師需要關(guān)注思考的重要問題。分層教學(xué)本身是一種構(gòu)建高效初中英語課堂的新型教學(xué)方法，要將英語課堂和分層教學(xué)法之間產(chǎn)生完美的融合，從而使初中英語階段的教學(xué)質(zhì)量得到提高，幫助學(xué)生快速成長。

一、當(dāng)前在初中英語分層教學(xué)中體現(xiàn)出的一些問題

現(xiàn)如今有很多初中英語教師仍然會(huì)使用傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，這些這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生很難理解具體的教學(xué)內(nèi)容，英語課堂的教學(xué)效果也并不是很高，與此同時(shí)，教師在備課時(shí)并沒有充分認(rèn)識(shí)和關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的不同英語閱讀水平，導(dǎo)致原本一些英語學(xué)習(xí)能力本身比較差的學(xué)生，無法跟上教師的腳步，使英語水平的差距進(jìn)一步擴(kuò)大和明顯。在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)分為三個(gè)層次，包括高等層次、中等層次以及低等層次，使這些層次中的每一個(gè)學(xué)生都能得到兼顧。這樣的備課方式在備課的過程中，雖然困難會(huì)相應(yīng)增加，教師的壓力也會(huì)提高，但是卻能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，使學(xué)生在符合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到快速的成長。但是由于教師對(duì)于分層教學(xué)的理念認(rèn)知不夠清晰，他們?cè)趥湔n時(shí)并沒有真正意義上做到分層教學(xué)的目標(biāo)和要求，有一些教師僅僅針對(duì)中等層次的學(xué)生來進(jìn)行備課，讓高等層次和低等層次的學(xué)生去適應(yīng)中等層次的課程內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致高等層次的學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而低等層次的學(xué)生又難以跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。除此之外，在初中閱讀分層教學(xué)的過程中，閱讀學(xué)習(xí)情況一般會(huì)出現(xiàn)一種極端性的表現(xiàn)，要根據(jù)不同的分組方式來將英語閱讀能力相近的學(xué)生分成一組，這樣的模式會(huì)導(dǎo)致閱讀能力水平較高的學(xué)生層次越來越高，而閱讀能力本身比較低的學(xué)生則會(huì)原地踏步，而停滯不前，實(shí)際的水平難以得到提升。長時(shí)間以后，班內(nèi)的差異性會(huì)越來越大，閱讀能力較低的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生放棄英語閱讀學(xué)習(xí)的想法，導(dǎo)致他們的思維受到極大的限制。也就是說分層教學(xué)法在應(yīng)用的過程中，如果應(yīng)用的方式不合理，必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的閱讀水平差異性越來越明顯。

二、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的有效運(yùn)用

（一）針對(duì)初中英語閱讀課堂進(jìn)行分層

初中英語閱讀教學(xué)的過程中，課堂分層意義重大，是各項(xiàng)教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)。課堂分層的過程中，教師要始終堅(jiān)持學(xué)生為本，提高學(xué)生的個(gè)體應(yīng)用能力，對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行分層分組。與此同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要合理設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際情況相匹配的一些教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平等的指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)較差的學(xué)生作為關(guān)鍵的對(duì)象，為其提供更多鼓勵(lì)，并為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到閱讀的學(xué)習(xí)過程中，保證分層教學(xué)工作的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比如說，人教版初二上冊(cè)中講解學(xué)生的愛好時(shí)，涉及到的話題會(huì)和學(xué)生的日常生活存在關(guān)聯(lián)性，在探討愛好的過程中，包括I love collecting stamps，還有I love playing basketball都是可以討論的一些內(nèi)容，教師就需要結(jié)合學(xué)生自身的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，將學(xué)生形成ABC三個(gè)不同的層次，其中A組的學(xué)生，B組的學(xué)生和C組的學(xué)生的閱讀能力逐漸降低，為這些不同層次的學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求A組的水平比較高的學(xué)生，快速完成文章的閱讀，做好設(shè)置的題目，而要求B組的學(xué)生參與到高水平的閱讀訓(xùn)練中，而要求C組的學(xué)生，只需要逐字逐句明確文章中所涉及到的意思和內(nèi)涵就可以，使學(xué)生的整體閱讀水平得到提高。

（二）針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行分層

在組織課堂教學(xué)工作的過程中，教師首先要明確教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，其中開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要嚴(yán)格遵守因材施教的原則，將學(xué)生作為教學(xué)的主體和重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)層次進(jìn)行合理的規(guī)劃，對(duì)不同層次的學(xué)生提出有差異性的要求，安排學(xué)生去完成更高質(zhì)量的閱讀任務(wù)。比如說，在人教版第三單元閱讀教學(xué)的過程中，在重難點(diǎn)劃分時(shí)，要求A層次的學(xué)生要熟練掌握包括used to等一些短語的熟練用法，并且能夠掌握整體的語法結(jié)構(gòu)，還可以自主陳述自己和他人的一些愛好和習(xí)慣。而針對(duì)B層次的學(xué)生，則需要幫助學(xué)生從整體上去了解感嘆句，聯(lián)系課文的內(nèi)容，去掌握關(guān)于hobby等一些單詞的主要內(nèi)涵。針對(duì)C層次的學(xué)生，只要求他們能夠流利地去閱讀課文，明確文章的含義，回答簡(jiǎn)單的問題即可。

（三）使用小組合作的方式進(jìn)行探究

初中英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來劃分層次，安排合作小組時(shí)，要盡量選擇一些英語閱讀能力過硬的學(xué)生承擔(dān)組長的職責(zé)，他們要保證所有的小組成員都能夠組得到充分的組織和調(diào)動(dòng)，使成員之間的合作更加理想，讓成員達(dá)到教師的要求。比如說，在教學(xué)《playing sports》課程內(nèi)容時(shí)，教師可以為這些學(xué)生布置差異性的閱讀任務(wù)，安排小組長來負(fù)責(zé)組內(nèi)的分層訓(xùn)練工作，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的作用。

結(jié)語：

總而言之，針對(duì)初中階段開展的英語閱讀教學(xué)工作，采取分層教學(xué)方式，使學(xué)生的閱讀能力水平得到了明顯的提高，改善了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的一些問題，這就要求教師對(duì)分層教學(xué)法產(chǎn)生客觀的了解，通過自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究，促進(jìn)學(xué)生更好的吸收和理解，加速學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李影璇.初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020，08：186-187.