初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

李勇

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這樣可以對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)其不斷地創(chuàng)新。初中歷史教師不但需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，還需要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改善，改變以往的教學(xué)模式。本文主要闡述了如何在初中歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期可以給其他教師一些教學(xué)上的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的新的教學(xué)要求。它是每個學(xué)生都需要具備的重要的個人品質(zhì)，是將思想道德、知識水平、思想情感等很多方面進(jìn)行結(jié)合的特點(diǎn)，是所有人都需要具有的，對人的發(fā)展特別重要的素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)的提升，需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以將培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行教材的講解時，為學(xué)生將這些品質(zhì)和能力進(jìn)行慢慢的滲透和融合教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到歷史理論知識，提升自己的學(xué)習(xí)水平時，還可以提升自己的各方面的綜合素質(zhì)。

一、對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，將教學(xué)目標(biāo)滲透核心素養(yǎng)

歷史教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，在初中歷史的課堂教學(xué)過程中，教師需要在新課程改革的新要求下，重視學(xué)生的主體地位，對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行梳理，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，確立核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，在對教材內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理的過程中確定教學(xué)的方法。教師需要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，對教材進(jìn)行深入的解讀，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而設(shè)計(jì)出合理和科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化和安排。例如在隋唐盛世《從貞觀之治到開元盛世》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：在知識和能力方面，讓學(xué)生對唐朝的建立和貞觀之治以及武則天的統(tǒng)治進(jìn)行基本的了解，掌握唐太宗以及武則天的主要政績，在情感態(tài)度和價值觀層面，分析貞觀之治以及開元盛世的原因以及成就，在情感態(tài)度與價值觀方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的對唐太宗以及武則天的成就進(jìn)行評價，鍛煉學(xué)生運(yùn)用唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行正確的分析和評價歷史人物的水平。

二、對教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要平臺就是學(xué)校的課堂。以往的課堂教學(xué)是古板和枯燥的，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失，學(xué)習(xí)興趣低下，教師的課堂教學(xué)效果低下，學(xué)生的核心素養(yǎng)也沒有得到提升?，F(xiàn)階段的教師可以運(yùn)用多種方式將課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改善，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，采用多媒體課件為學(xué)生講課，讓學(xué)生在多媒體課件的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對歷史進(jìn)行研究的興趣和積極性。例如，在進(jìn)行《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學(xué)時，教師可以在課程開始之前為學(xué)生進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的素材的搜集，在課堂上為學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生可以通過對視頻的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到絲綢之路的產(chǎn)生原因以及深刻意義。

三、進(jìn)行各種實(shí)踐研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)的培育不是一朝一夕可以形成的，需要一個漫長的過程。教師在對學(xué)生進(jìn)行培育時不能只將眼光放在課堂上，還可以帶著學(xué)生走到課堂外面，為學(xué)生開展各種形式的實(shí)踐研究活動，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平等。教師還可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史主題的研究活動。比如，在進(jìn)行《東漢的興亡》教學(xué)時，教師可以為學(xué)生們講解曹操這個備受歷史爭議的人物。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對曹操進(jìn)行分析，組織一場辯論賽。正方的學(xué)生會認(rèn)可和強(qiáng)調(diào)曹操的成功有益的事件，反方的學(xué)生主要對曹操做過的錯事進(jìn)行探討。雙方學(xué)生在課下都需要對相關(guān)的資料進(jìn)行搜集和整理，在課堂辯論時作為證據(jù)。經(jīng)過這場辯論，學(xué)生們會知道，曹操雖然在很多電視劇中都被當(dāng)作陰險狡詐的代表人物，但是實(shí)際上曹操在政治管理以及軍事戰(zhàn)爭中都具有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能，詩詞方面也非常出眾。因此，學(xué)生在課堂上會產(chǎn)生辯證的思維，全方面的對曹操進(jìn)行分析，這樣對學(xué)生正確價值觀的形成產(chǎn)生很大的好處。

四、對教材的情感進(jìn)行發(fā)掘，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國情懷

愛國情懷是學(xué)生在對歷史教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的人文情懷，初中階段的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的主要階段，教師對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，需要讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行思考和分析，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用人文思想對現(xiàn)實(shí)社會中的事件進(jìn)行分析，體會教材中的情感，提升學(xué)生的愛國情懷和人文思想意識。

結(jié)束語：

總而言之，對初中生進(jìn)行歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每個歷史教師都需要具有的教學(xué)技巧。從初中歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式、樹立正確地教學(xué)目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升，增加教師的教學(xué)見識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究和思考。只有這樣才可以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，真正的提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：89-90.

[2]劉亞南.淺談在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：109.