淺議語(yǔ)文教學(xué)中如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)

唐文

蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋(píng)果;兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。這句話(huà)道出了筆者國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念—--小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文新課程理念之一，是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)呢？下面是筆者在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有效的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)必須擁有互助、促進(jìn)、分工、交流、加工五大要素，教師要有前期有效的指導(dǎo)以及精心的課堂設(shè)計(jì)。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有自我展示的機(jī)會(huì)，組間平等競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。每個(gè)小組6到8人，多少取決于任務(wù)的性質(zhì)、合適的時(shí)間、教師運(yùn)用小組方法的經(jīng)驗(yàn)等，要便于組內(nèi)交流，也要便于初中年齡段學(xué)生的管理。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，告訴他們只有照顧和尊重他人才會(huì)得到他人的照顧和尊重，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到小組合作交流也是學(xué)習(xí)，只有做好準(zhǔn)備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言，只有學(xué)生間的充分交流、彼此傾聽(tīng)，才能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，最終在合作交流中求得認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一、思想的共鳴、智能的發(fā)展。

二、把握小組合作的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，而且課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時(shí)機(jī)。筆者在教學(xué)過(guò)程中采取合作學(xué)習(xí)大致有以下幾個(gè)時(shí)候：（1）在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的見(jiàn)解面對(duì)面地用同齡人所理解的思路和語(yǔ)言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更能升華情感認(rèn)知的過(guò)程。（2）在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在討論對(duì)一些精美詞句的剖析室，筆者總是讓學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，首先完成任務(wù)的兩個(gè)同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問(wèn)題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。（3）在進(jìn)行戲劇、演講題材文章的教學(xué)時(shí)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和互助意識(shí)。

三、明確目標(biāo)、分工合作

為使每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極交流、探求，充分發(fā)揮小組集體的互動(dòng)互補(bǔ)作用，使學(xué)生在共同探討、合作學(xué)習(xí)中以點(diǎn)帶面，以?xún)?yōu)促差，共同提高。筆者給小組命名為“詩(shī)語(yǔ)協(xié)作小組”，其宗旨是“互助、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展”。各小組從組長(zhǎng)到每位組員都分配有具體任務(wù)，但這并不意味就是合作學(xué)習(xí)，要切實(shí)地使全員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，關(guān)鍵還在于教師的組織和引導(dǎo)。小組長(zhǎng)的組織作用至關(guān)重要，筆者每周都要進(jìn)行一次組長(zhǎng)培訓(xùn)，每次確定一個(gè)培訓(xùn)主題，如：怎樣樹(shù)立自己的威信、怎樣組織討論、如何幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、指揮的技巧……有時(shí)也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，解決在討論及實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于全體學(xué)生，也要教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，如何發(fā)言、如何討論、如何分工等等。要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和小組合作目標(biāo)。建立小組目標(biāo)要明確具體，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐表明，通過(guò)自主和合作學(xué)習(xí)，幾乎所有的組都能實(shí)現(xiàn)100%的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。

四、設(shè)計(jì)具有階梯性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，貫穿于學(xué)習(xí)的始終。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，因而要精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有方向感、責(zé)任感。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有階梯性，還要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。問(wèn)題可以由教師提出，但是學(xué)生自己提出的問(wèn)題會(huì)更切合合作探究的需求，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論解決這些問(wèn)題，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。

五、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量

這是教學(xué)組織形式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易被忽略的一個(gè)問(wèn)題。教師往往在布置完了班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組的討論交流。學(xué)生雖然在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向的是班級(jí)目標(biāo)，而非小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是班級(jí)中所有學(xué)生都要完成的無(wú)差別的任務(wù)，而非小組任務(wù)或個(gè)人任務(wù)。這就無(wú)法激發(fā)起學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。教師不僅要讓學(xué)生知道在某一堂課上自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，還要讓學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)和不足，讓學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任什么角色最利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

六、對(duì)學(xué)生合作做出合理評(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀(guān)念，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，使學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互相合作的良性機(jī)制的形成，就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)小組成員之間互相合作。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，筆者盡可能地讓每組后進(jìn)生先說(shuō)說(shuō)自己的想 法，然后讓其他成員進(jìn)行具有個(gè)性的發(fā)言，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)。為了避免課改初期學(xué)優(yōu)生搶答，學(xué)差生不敢答的問(wèn)題，可以在組內(nèi)確定每人每天展示次數(shù)，同一個(gè)人多次展示時(shí)，少加分或不加分，其他人展示多加分，這樣就能有效規(guī)避每組每次都是相同學(xué)生展示的弊病。當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況（包括口頭的反饋和書(shū)面的反饋），采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要以小組評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。能夠游刃有余的運(yùn)用，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的不斷的探索實(shí)踐過(guò)程。