新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)探討

張妮

摘要：化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中重要內(nèi)容，是化學(xué)理論的支柱。因此，基于新課標下，教師在進行高中化學(xué)課堂教學(xué)時，需要給予實驗教學(xué)高度重視，應(yīng)用多元化教學(xué)方式，科學(xué)開展實驗教學(xué)活動，增強教學(xué)趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，保證學(xué)生能通過化學(xué)實驗獲得更多知識，形成良好的科學(xué)思維，從而讓教學(xué)目標順利完成。

關(guān)鍵詞：新課標;高中化學(xué);實驗教學(xué)

引言：

新課標下，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，實驗教學(xué)越來越重要。通過開展化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生可以自主地設(shè)計實驗，并獨立完成實驗過程，驗證自己的猜想和假設(shè)，學(xué)生參與整個實驗過程，不僅能在實驗中掌握必要知識點，還能形成良好的科學(xué)思維，對學(xué)生綜合能力的提高很有助益。對此，教師應(yīng)該主動革新思想觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理制定教學(xué)方案，提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)變化

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)期間，實驗教學(xué)大多屬于驗證性實驗，在課堂上，先由教師對實驗操作進行演示，讓學(xué)生對整個實驗過程進行觀察，通過總結(jié)和歸納，得出物質(zhì)的性質(zhì)等內(nèi)容，機械性地對教材中已知結(jié)論加以驗證，無法深入的研究和探索，致使整個實驗環(huán)節(jié)枯燥乏味，學(xué)生的參與度不高。但在新課標下，對化學(xué)實驗提出了新的要求，教師要對以往的驗證性實驗作出改變，能夠探究的形式存在，合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和假設(shè)，自主對實驗方案設(shè)計并驗證，通過不斷收集證據(jù)和探究，最后得出結(jié)論。在此期間，學(xué)生可以自由交流和討論，反思實驗過程中存在的不足，主動改正。在整個實驗探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能在解決困難和問題中感受到化學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)欲望，從而主動學(xué)習(xí)知識，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)對策

（一）合理開展探究性實驗

在以往化學(xué)實驗教學(xué)期間，教師為了提升教學(xué)效率，對驗證性實驗較為重視，遠觀的演示實驗遠多于親自動手實驗，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能死記硬背知識點，不能理解其中含義，也無法對知識靈活運用。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該強化對探究性實驗的重視，為學(xué)生提供更多動手實驗的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性彰顯出來，提升教學(xué)有效性，滿足新課標教學(xué)標準。

比如：教師在對原電池原理知識點講解過程中，可以先為學(xué)生演示趣味性實驗“番茄原電池”，實驗材料為西紅柿、銅片、導(dǎo)線、電流計和鋅片，并對學(xué)生提問：這個構(gòu)造看起來非常簡單，但為何能讓電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？利用問題激發(fā)學(xué)生求知欲望。緊接著，教師要鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑：如果電流計有偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象存在，說明一定有電流通過，但電流是從哪里來的呢？原理是什么？隨后，指導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，觀察將鋅片和銅片分別插入到稀硫酸中，會發(fā)生何種現(xiàn)象？如果從稀硫酸中拿出鋅片和銅片，利用導(dǎo)線連接在一起，又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？怎樣證明導(dǎo)線有電流通過？運用問題來逐步對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生不僅會在實驗中掌握知識，還能將學(xué)生的潛力充分挖掘出來，對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高有很大助益，更有利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

（二）合理設(shè)計化學(xué)實驗

在化學(xué)教學(xué)中，實驗設(shè)計屬于一個手腦并用的過程，對學(xué)生綜合能力的提高有很大促進意義。從學(xué)生的角度分析，任何學(xué)習(xí)活動的開展都必須依靠思維，而化學(xué)實驗設(shè)計剛好是探索和創(chuàng)造的過程，借助實驗設(shè)計，學(xué)生的思維會越來越活躍。通常，學(xué)生在設(shè)計環(huán)節(jié)，首先要對現(xiàn)有的實驗方案模擬和移植，并獨立思考和探究，在設(shè)計中將自己的個性展現(xiàn)出來，從而在潛移默化中對學(xué)生的動手動腦以及解決問題的能力進行增強，讓學(xué)生形成良好的發(fā)散思維。

比如：在讓學(xué)生檢驗SO時（利用Ba2檢驗），在借助Ba2檢驗過程中，還要加入稀鹽酸，所以在準備階段，教師可以讓學(xué)生思考為何要加入稀鹽酸？作用是什么？如果將稀鹽酸換成稀硝酸可以嗎？在實驗環(huán)節(jié)，要在教材所需要的藥品基礎(chǔ)上，適當增加NaCO等溶液。之后，利用表格的方式引導(dǎo)學(xué)生討論，并將得出的結(jié)論記錄到表格中。利用這種方式，學(xué)生的想法能得到驗證，對實驗的思考也能切實落實到具體操作中，不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，還能提升實驗教學(xué)有效性。學(xué)生在自主操作后，能得出SO檢驗方法：先加入稀鹽酸，目的是將其他離子的干擾排除，如果沒有產(chǎn)生任何現(xiàn)象，可以將BaCl溶液加入其中，如果有沉淀，則說明有SO。因為整個實驗過程學(xué)生全程參與，自己動手實驗得出結(jié)論，對知識的理解會更加深刻，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語：

綜合而言，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的核心，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力有很大幫助。因此，在新課程改革深入落實的新時期下，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動時，應(yīng)該要科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，合理設(shè)計教學(xué)方案，將課堂交還給學(xué)生，為學(xué)生提供充足的時間進行探索和研究，確保學(xué)生通過實驗?zāi)芾斫獠?nèi)化知識，強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張海洋，蔡麗麗，張丹燕.新課標下高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀和教學(xué)方法應(yīng)用思考[J].今日科苑，2018（15）：141.

[2]李丹宇.新課標下的高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和改進辦法分析[J].科技信息，2019（31）：407.