初中語文創(chuàng)新教學方式的途徑分析

劉麗

摘要：素質(zhì)教育背景下語文教育也在進行改革，并為新一輪的課程改革提供良好的基礎(chǔ)，本文從當前的語文教學現(xiàn)狀出發(fā)，就如何提高學生的創(chuàng)新能力進行了簡單的分析，以期提高教學效率，促進新課程改革的開展，切實提高學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;改革

為了滿足知識經(jīng)濟時代的人才需求，適應信息時代的發(fā)展，我國教育部對基礎(chǔ)教育課程進行了重大改革，將新課程改革的教育目的引入初中課程，是實施新課程改革的必要手段?；诖?，本文根據(jù)目前的教育狀況，運用語文教學促進學生創(chuàng)新，采取合理的教學方法，以促進學生創(chuàng)新和新課程改革的發(fā)展。

一、初中語文教學中存在的不足

（一）教學方式相對單一

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，教師大部分采用的是教師講，學生聽的方式進行授課，基于這中教學模式下，導致學生在學習過程中興趣不高，學生只是努力記住老師講的知識點，從而導致學生失去學習的興趣，因此，語文教師教學方式單一，學生沒有完全的掌握知識點，從而影響學生最終的學習成績。

（二）教師觀念傳統(tǒng)陳舊

在傳統(tǒng)語文教學中，為了使學生掌握語言技巧，教師要對語文教學內(nèi)容進行分類歸納，以達到解決問題的目的。但現(xiàn)階段，由于教師的觀念陳舊，在教學中沒有進行教學的創(chuàng)新，從而導致學生學習成績下降，而且，教師觀念會直接影響到學生的語文成績，因此，教師觀念傳統(tǒng)陳舊也是初中語文教學中存在的主要問題，從而降低學生創(chuàng)新思維，導致學生對語文學習失去興趣。

（三）教師與同學之間缺乏交流

傳統(tǒng)的語文教學過程中，老師和學生之間缺乏互動，同學之間的交流也不頻繁，長久以來，整個班級的學習氛圍就會降低。因此，如果在語文課堂教學中，老師和學生之間沒有互動，學生的興趣和注意力就不會集中在語文課堂上，從而導致學習效果不佳。

二、初中語文教學的具體改進措施

（一）以學生為主體，培養(yǎng)學生從實踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力

學生是初中語文教學的主體。因此，教師在教學中要以學生為主體，不斷增加自身的教學能力，向傳授學生的學習方法和思維方式。另外，教師不能把自己的學習和知識強加于人，也不能把只背熟、復制的知識強加于人，這樣，學生在學習中，并不能理解知識點，長時間后會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，同時降低學生學習語文的積極性，甚至挫傷他們學習語文的積極性，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的思考能力，以達到解決問題的目的，這樣教師才能做好減負，因此，要在實踐中掌握知識的權(quán)利，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）提高教師的語言表達能力，優(yōu)化教學實施和評價體系

因此，教師要做好課前準備，充分考慮學生的學習能力，設(shè)計出學生預習和上課時要提出的問題，讓學生帶著問題進行語文的學習，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣。語文教師只有具備較強的語文能力，才能吸引學生的注意，改善課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而引導學生自主解決問題，做到真正的熱愛語文。另外，還要優(yōu)化教學實施和評價體系，因此，在教學過程中，教師應針對不同層次的學生制定不同的課程，充分激發(fā)學生的學習動機，以提高學習興趣。另外，教師要不斷提升自身的語言表達能力，通過不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，強化學生在學習過程中的興趣，提高學生學習能力。

（三）加強學生與教師間的互動

初中語文教學中，學生是課堂的主體，因此，教師在教學過程中，要加強學生與教師間的互動，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中，要因材施教，以此提高學生的語言運用能力。同時，課堂氣氛活躍，師生互動充分的教學氛圍更有利于學生學習，因此，教師在教學中，要通過課堂之間的溝通交流，增加學生對老師的信任感，才能達到良好的教學效果。教師與學生之間的互動，師生互信，師生之間的和諧關(guān)系是在一個非常和諧的學習環(huán)境中產(chǎn)生的，因此，教師要在語文教學中面對學生，做好師生朋友，給予學生不同的意見，把自己的觀點和建議傳達給老師，才能在學習中獲取經(jīng)驗，提高成績。

（四）激發(fā)學生課堂中的參與意識

要取得良好的互動效果，不僅要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，還要提高學生的參與意識。語文教學中，教師要激發(fā)學生的參與意識，只有讓學生參與到課程中，才能更好的學習，同時也可以提高學生學習積極性。另外，教師在提問問題如學生回答不上來時，要給予一定的鼓勵，這樣學生才不會有心理壓力，因此，教師只有根據(jù)學生的能力，并鼓勵和引導不善于在他人面前表現(xiàn)自己的學生，教師要利用這一機會，采取各種激勵措施，還要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生進步，以增強學生自信心，使師生關(guān)系更加融洽，從而營造學習氛圍，讓學生充分參與到學習內(nèi)容中去思考、實踐。

（五）創(chuàng)新教學情境和創(chuàng)設(shè)學習小組

（1）創(chuàng)設(shè)教學情境。在語文教學時，教師不僅要重視整個教學過程，還要充分發(fā)揮教師的領(lǐng)導作用，提倡、寬容不同觀點，正確引導學生自主學習，采取與初中語文教學目標相一致的教學態(tài)度，根據(jù)教學內(nèi)容的不同情況，確定相應的情境。創(chuàng)造情境時，應充分考慮學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，通過提問的方式增加教學趣味和教學質(zhì)量，從而提高學生思維能力。

（2）創(chuàng)設(shè)學習小組。初中語文是初中生最重要的課程。傳統(tǒng)的教學方式基本上是以教師為主，學生為輔，只能被動地接納學生，通過創(chuàng)設(shè)學習小組，可以提升學生學習的積極性，通過小組合作學習，讓學生了解小組合作學習的重要性，承擔起小組成員中的的責任，彌補自身不足。

結(jié)語

簡單地說，在初中課堂教學中，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的最重要途徑，創(chuàng)新教育已成為初中語文教學不可缺少的新內(nèi)容。新課改教學下，廣大教師要認真學習初中語文教材，改革傳統(tǒng)語文教學方法，充分利用創(chuàng)新理論，結(jié)合學生自身的特點制定相應的教學課程，從而為以后的學習打下基礎(chǔ)。

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