淺談高職院校心理學(xué)教育教學(xué)的多樣化發(fā)展

李江

摘要：新時(shí)期高職院校辦學(xué)工作開展時(shí)，為有效提升人才培育水平，應(yīng)當(dāng)對(duì)心理學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行主動(dòng)改革創(chuàng)新，促使心理學(xué)教育教學(xué)工作多樣化發(fā)展。本文就高職院校心理學(xué)教育教學(xué)工作的多樣化發(fā)展現(xiàn)實(shí)路徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理學(xué);教育教學(xué);多樣化發(fā)展;路徑探討

引言：

高職院校進(jìn)行技能型人才培育時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)心理學(xué)教育工作起到一定重視，健全高職學(xué)生的人格，促進(jìn)高職學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。為此，在具體教學(xué)工作開展階段，教師應(yīng)當(dāng)基于心理教育工作改革要求，探索高職院校心理學(xué)教育工作全新形態(tài)，推動(dòng)高職院校心理學(xué)教育工作水平的提升，并發(fā)揮出一定的教育現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、高職院校心理學(xué)教育工作開展意義

在我國(guó)高職院校教育工作開展階段，為培養(yǎng)心理健康的高素質(zhì)技能型人才，高職院校在辦學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)突出心理學(xué)教育工作的開展，主動(dòng)對(duì)心理學(xué)教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)全新的心理學(xué)教育體系，充分發(fā)揮出心理學(xué)教育工作價(jià)值，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行預(yù)見性的心理干預(yù)，規(guī)避很多心理問題的出現(xiàn)，建設(shè)和諧、文明、幸福校園環(huán)境，為高職院校各項(xiàng)辦學(xué)工作的開展鋪墊基石。

二、高職院校心理學(xué)教育教學(xué)的多樣化發(fā)展路徑探究

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的教育教學(xué)平臺(tái)

新時(shí)代高職院校開展心理學(xué)教育工作時(shí)，為保證心理學(xué)教育教學(xué)工作開展的有效性與可行性，院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多元化的心理教育教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)高職院校心理教學(xué)模式的約束，為學(xué)生建構(gòu)全新的心理學(xué)教育環(huán)境。如部分高職院校進(jìn)行心理學(xué)教育改革創(chuàng)新過程中，教師契合學(xué)生的心理訴求，契合新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的心理變化，及時(shí)解決學(xué)生心理成長(zhǎng)中的問題，發(fā)揮出心理健康教育工作開展的價(jià)值，營(yíng)造良好的校園心理學(xué)教育工作氛圍，得到學(xué)生的認(rèn)可與支持，推動(dòng)高職院校心理學(xué)教育工作有序發(fā)展[1]。

（二）將選修課的心理學(xué)課程改變?yōu)楸匦拚n

在以往高職院校心理學(xué)教育工作開展階段，由于多種因素的直接影響，使得高職院校的心理學(xué)教育課程被設(shè)定為選修課程，選擇該項(xiàng)課程的學(xué)生，才可接受全面系統(tǒng)的心理學(xué)教育引導(dǎo)，而其他學(xué)生沒有選擇該課程，則無(wú)法接受相關(guān)專業(yè)的心理學(xué)教育引導(dǎo)，使得高職院校的心理學(xué)教育工作局限于部分學(xué)生，無(wú)法使得心理學(xué)教育教學(xué)工作的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

通過對(duì)現(xiàn)代高職學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查可知，很多學(xué)生并不知曉自己出現(xiàn)了一定的心理異常變化，任由其發(fā)展，在學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題時(shí)，卻對(duì)其心理問題進(jìn)行隱藏，不愿與輔導(dǎo)員、同學(xué)、心理教師進(jìn)行分享，嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。由此可見，在高職院校心理學(xué)教育工作開展時(shí)，為使得心理學(xué)教育工作具有一定的普及性，使得全校學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的心理健康進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)尋找專業(yè)心理教師的幫助，解答自己內(nèi)心的疑惑，對(duì)學(xué)生心理的困擾進(jìn)行排解，解決學(xué)生遇到的心理問題，保證學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量與身心健康。

為實(shí)現(xiàn)預(yù)期心理學(xué)教育工作目標(biāo)，在心理學(xué)教學(xué)工作開展階段，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)心理學(xué)教育工作起到一定的重視，并將心理學(xué)教學(xué)課程，由選修課轉(zhuǎn)變必修課，提高心理學(xué)教育工作開展的有效性與可行性。與此同時(shí)，在高職院校心理學(xué)教育工作開展時(shí)，為突出心理學(xué)教育工作的針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生心理變化，設(shè)定專項(xiàng)心理學(xué)教育課程內(nèi)容，如大三畢業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)，出現(xiàn)的心理焦慮、緊張、壓抑等情況;如大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活后，出現(xiàn)的心理落差、水土不服、情緒煩躁等問題。通過開展針對(duì)有效的心理學(xué)教育引導(dǎo)工作，解決高職學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問題，有效發(fā)揮出高職院校心理學(xué)的教育工作價(jià)值。

（三）豐富心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生作為現(xiàn)代技能型人才的主力軍，為保證高職學(xué)生成為一名優(yōu)秀的技能操作員，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職學(xué)生開展針對(duì)性的心理教育，使得學(xué)生能夠擺正心態(tài)，認(rèn)知自己的工作能力與工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與崗位榮譽(yù)感。鑒于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的不斷變化，對(duì)高職學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成一定影響，使得學(xué)生的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)、道德理念、社會(huì)認(rèn)知出現(xiàn)一定偏差，嚴(yán)重影響到高職院校人才的培育與輸出質(zhì)量[2]。

在實(shí)際高職院校心理學(xué)教育教學(xué)工作多樣化發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不能使用老舊的心理學(xué)教育內(nèi)容，對(duì)當(dāng)下的高職學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)工作的預(yù)期目標(biāo)。為此，在高職院校心理學(xué)教育教學(xué)工作開展階段，應(yīng)當(dāng)契合現(xiàn)代高職學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取針對(duì)性的心理健康教育，對(duì)心理學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行合理完成，如突出心理學(xué)認(rèn)知、人格形成、意識(shí)形態(tài)、心理成長(zhǎng)等教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生的有效心理干預(yù)，促進(jìn)高職學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者以高職院校心理學(xué)教育工作為例，簡(jiǎn)單闡述了高職院校心理學(xué)教育教學(xué)多樣化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑，旨在說(shuō)明心理學(xué)教育工作開展的重要性與必要性。今后，高職院校辦學(xué)優(yōu)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)科學(xué)現(xiàn)代化的心理學(xué)教育管理體系，推動(dòng)心理學(xué)教育工作的可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬.淺析我國(guó)高職院校職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀[J].農(nóng)家參謀，2020（19）：275-276.

[2]謝彬.探析高職院校心理學(xué)教育教學(xué)的多樣化發(fā)展[J].科技風(fēng)，2020（14）：83-84.