如何提高學(xué)習(xí)效率 演繹高效語文課堂

黃燕婷

【摘要】傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂就如同密閉的房間，古井無波。老師灌輸式的教學(xué)讓課堂顯得十分蒼白，教師與學(xué)生間缺乏高效的交流，學(xué)生與學(xué)生間欠缺有效的互動(dòng)，致使課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生生命活力，逐漸乏味和單調(diào)。老師在講臺(tái)上教得費(fèi)勁，學(xué)生在臺(tái)下學(xué)得疲倦，然而教學(xué)效果卻不明顯。教師如何落實(shí)有效教學(xué)的理念，精心打造一個(gè)高效的課堂，是目前最迫切的問題。

【關(guān)鍵詞】問題;意義;措施方法;有效教學(xué)策略;評(píng)價(jià);總結(jié)反思

一、問題的發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于歷史及各方面的原因，還有不少是教師一張嘴、一支粉筆單向傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)語文課堂，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的弊端日益凸顯出來。課堂上老師包攬過多，束縛了學(xué)生張開創(chuàng)造的翅膀，師生僅憑一問一答，無意間剝奪了學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，致使老師教學(xué)所花時(shí)間雖不少，卻收效甚微。語文教學(xué)中出現(xiàn)的“高耗低效”的問題已經(jīng)苦師生們久矣，面對(duì)“構(gòu)建語文高效課堂”改革，老師們的思想和眼光必需開始轉(zhuǎn)變。因?yàn)闄C(jī)械、單一，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位難以真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神受到極大的束縛。如此發(fā)展，勢必影響孩子對(duì)語文學(xué)科的興趣。

曾在聽課中見到這樣一些教學(xué)案例：

【案例1】 《威尼斯的小艇》教學(xué)片斷實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——（學(xué)生一起讀題）

師：同學(xué)們知道這篇課文主要講了什么嗎？

生：威尼斯的小艇。

師：講小艇的什么呢？讓我們一起搭乘威尼斯的小艇，邊游邊思考課文主要寫了什么內(nèi)容吧？小艇是什么樣子的？課文分幾個(gè)自然段，好嗎？

生：好。

（學(xué)生平靜地齊讀課文）

【案例2】《狼牙山五壯士》學(xué)習(xí)課文第三部分時(shí)

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）默讀課文第三部分，請(qǐng)大家想想，五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，本該轉(zhuǎn)移到安全地方，可為什么他們會(huì)向三面是懸崖的棋盤陀轉(zhuǎn)移呢？

（二）提問：剛才同學(xué)們朗讀得很認(rèn)真，誰可以說說你讀懂了什么？還有什么不懂的？

（三）討論：

1.我們都知道五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，但他們?yōu)槭裁雌蛔吣菞l“可以追上部隊(duì)”的路，反而不顧危險(xiǎn)，把敵人引上絕路呢？

2.你們知道“斬釘截鐵”是什么意思？在這里又指的是什么？戰(zhàn)士們熱血沸騰的原因是什么？

根據(jù)以上案例，我對(duì)自己的課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了反思，它有以下方面的不足：

（1）導(dǎo)入平淡，以教定學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，老師單靠一張嘴巴，難以激起學(xué)生的激情，也很難看到學(xué)生能在課堂中百花齊放、各抒己見。老師只是為上課而上課。在備課的時(shí)候，教師僅考慮自己教什么，怎樣教，沒有站在學(xué)生的角度思考，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師只是以教定學(xué)，這就是為什么學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，卻收效甚微。

（2）目標(biāo)單一，單調(diào)乏味。

在案例中，這種教學(xué)方法只為完成教案而教，僅僅強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練、乏味的記憶培養(yǎng)，卻沒有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)的過程，更是一個(gè)享受情感的過程。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師一味讓學(xué)生按照自己的意愿走，從不給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生的情感。這樣的課堂使教師的教學(xué)顯得蒼白，學(xué)生也興致全無，課堂也就單調(diào)枯燥。

（3）教學(xué)方式簡單，不敢節(jié)外生枝。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“教”，常常是照單拿藥，一支粉筆一張嘴一本書，就是一節(jié)課，盼望孩子可以按照自己課前設(shè)計(jì)好的教案去開展課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的回答與教案不一致時(shí)，教師就迫不及待地及時(shí)打斷學(xué)生的思路以及發(fā)言。整個(gè)教學(xué)過程，就像鐘表一樣上緊了發(fā)條，一味循規(guī)蹈矩，卻容不得半點(diǎn)差池。在整個(gè)課堂的教學(xué)過程里，看不到學(xué)生在課堂中閃現(xiàn)的智慧火花以及教師的隨機(jī)應(yīng)變的智慧，課堂好似一杯白開水般淡而無味，也讓學(xué)生覺得索然無味。

（4）學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)方式單調(diào)無味。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是單調(diào)和被動(dòng)的，教師拿著教案負(fù)責(zé)教，學(xué)生拿著書本負(fù)責(zé)學(xué)，課堂上呈現(xiàn)出的教學(xué)關(guān)系就是：我來講，你就聽;我在問，你要答;我叫寫，你就抄。課堂上很少看見師生或生生之間充滿活力與智慧的交流，師學(xué)間，生生間經(jīng)常處于一種無比緊張甚至對(duì)抗的狀態(tài)。學(xué)生都有自主探索的精神，都具備思考以及合作的能力，但如果老師沒有給孩子創(chuàng)設(shè)自主探究、小組合作交流、自主獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上不能盡情地表達(dá)自己的見解和想法，會(huì)使課堂氣氛沉悶、壓抑。

（5）問題繁多，不加探討。

上課伊始，教師就迫不及待按照課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，緊鑼密鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一連串的提問，拉著學(xué)生接受一個(gè)又一個(gè)提問。但遺憾的是，在問題的設(shè)計(jì)上，教師往往過于細(xì)碎細(xì)啰嗦、簡單無味、缺乏深入思考的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生的答案與教案的預(yù)設(shè)相吻合，教師便滿心歡喜地加以表揚(yáng)肯定，孩子輕易滿足，對(duì)某個(gè)問題的深入探討也會(huì)就此畫上句號(hào)，課堂的教學(xué)只能算走馬觀花，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及對(duì)問題的探究意識(shí)并沒有得到的發(fā)展。

二、有效教學(xué)策略與效果評(píng)價(jià)

（一）深入解讀文本，把握文本內(nèi)涵

認(rèn)真、準(zhǔn)確地研讀文本，是上好每一節(jié)閱讀課的重中之重。我們可以從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)三個(gè)維度讀者欣賞性的閱讀，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。

1.集體備課，深入探討。

為了設(shè)計(jì)好教案，老師備課前要認(rèn)真搜集整理資料，同本校教師集體備課，認(rèn)真探討每一節(jié)課的重難點(diǎn)。通過研讀教材教師要知道教什么，還要知道怎么教，更要知道怎么做。首先，通讀整冊(cè)教材，反復(fù)閱讀課文，讓教材上的每個(gè)字都能在自己的面前活起來，與自己對(duì)話。其次模仿名家備課，學(xué)習(xí)理解教材的方法，取長補(bǔ)短。最后利用好教師參考書，把詳案寫好，并像電影般記在腦海中，如琢如磨。確定好三維目標(biāo)后，精準(zhǔn)把握各部分的重點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。

2.精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改。

從新課程的教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的已掌握知識(shí)技能進(jìn)行梳理、分析，知道學(xué)生有什么，明白學(xué)生缺什么，形成教學(xué)策略，牢牢鎖住中心句，多個(gè)環(huán)節(jié)切入進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。比如：情境導(dǎo)入，課前激趣等等。

3.合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。

在教學(xué)過程中先讓學(xué)生自讀自悟，通過小組合作學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)等形式，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，感悟語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4.適度拓展，積累語言。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞好句等，然后由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考。無數(shù)反復(fù)實(shí)踐證明，一堂精彩的課堂，離不開老師對(duì)文本的充分研讀，老師對(duì)文本的獨(dú)到見解是重中之重。只要老師能靜下心來潛心鉆研文本，精心設(shè)計(jì)好課堂的每一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生遨游在文本里，使學(xué)生語文課堂上自由飛翔，這樣的課堂一定是高效的課堂。

（二）精練要點(diǎn)，以練促效

語文教學(xué)肩負(fù)重任，既有言語技能訓(xùn)練又含思維訓(xùn)練和情感熏陶等，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！惫试诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)作為核心，為他們?cè)趯?shí)踐中能獨(dú)立自主獲取知識(shí)，形成技能牽線搭橋。

1.引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累

學(xué)生的積累是寫作的基石。學(xué)生若想在寫作時(shí)能得心應(yīng)手，就是必須有大量詞句的積累，這就是“厚積薄發(fā)。其實(shí)，語文課堂也是享受美的過程，美在精彩的詞語、成語、名言警句、俗語諺語等，因此，老師在教學(xué)中就要不斷增強(qiáng)學(xué)生積累的意識(shí)，只有老師不斷加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，注重引導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫或摘抄，弄清詞義句意，熟讀能誦，寫作時(shí)才能隨手拈來。

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆

葉圣陶先生曾經(jīng)說過一句這樣的話，“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三地練習(xí)閱讀和掌握寫作技巧，因此教師就要朝著促進(jìn)學(xué)生‘舉一反三這個(gè)目標(biāo)，精要地講、務(wù)必啟動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”他的話啟示我們課堂模仿練筆的重要意義。所以教師要充分深掘教材，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在潛能，給學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)、模仿以及創(chuàng)造的平臺(tái)。我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，圍繞這一單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，緊緊抓住表現(xiàn)人物性格的語句，來感受陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。針對(duì)村學(xué)生口頭交際能力和閱讀概括能力較差的事實(shí)，在默讀課文時(shí)，先引導(dǎo)孩子們抓住描陶罐和鐵罐的神態(tài)，讓學(xué)生能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，再讓學(xué)生重點(diǎn)抓神態(tài)動(dòng)作仿寫句子。最后出示課外閱讀練習(xí)題，讓學(xué)生填入恰當(dāng)?shù)脑~語，感受人物鮮活的形象。這樣，學(xué)生不僅高效掌握了本節(jié)課所講的內(nèi)容，同時(shí)還適時(shí)拓展延伸到了課外的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)減輕了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的難度，又節(jié)省了找本子，抄題的時(shí)間，讓孩子迅速抓住概括課文主要內(nèi)容以及刻畫人物形象的方法。

本案例說明要構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，教師不僅要抓住知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)精練點(diǎn)，還要選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式并運(yùn)用于教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能往往起了關(guān)鍵性的作用，直接影響著學(xué)生課后練習(xí)，測試過關(guān)的正確率。

（三）緊扣訓(xùn)練點(diǎn)，善于激發(fā)，注重想象

德國的教育家——蒂多惠斯說過，教育的藝術(shù)，是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。

《美麗的小興安嶺》是一篇值得老師和學(xué)生細(xì)品的文章。在整節(jié)課中，老師緊扣訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，始終以帶路人的身份，以學(xué)生為本，以四季美景為線貫穿課堂，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)略像“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”般的美，美美地讀，能最大限度地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使整節(jié)課精彩紛呈而又扎實(shí)高效。

首先，老師可以利用學(xué)生的好奇心理，充分把多媒體技術(shù)與教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)暢游于課文的文字，積累優(yōu)美的詞句，突破課文的重難點(diǎn)。如導(dǎo)入課題時(shí)，牢牢緊扣中國地圖，圈畫出美麗的小興安嶺，點(diǎn)燃學(xué)生求知的的熱情。同時(shí)教學(xué)生字詞時(shí)在四季的感悟中出示一些文中的AABB、ABAC式的詞語，讓學(xué)開理解和感悟，積累好詞;在學(xué)習(xí)春天描寫描寫樹木這一段落時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)比“抽出”一詞與“長出”的微妙作用，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)優(yōu)美;在理解“小溪淙淙的流著”時(shí)，老師適時(shí)配上貼切的畫面和嘩嘩流水的聲音，學(xué)生聽了，馬上就能明白溪水淙淙地流著的感覺了。在理解詞義時(shí)再次激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，聽一聽小溪在唱什么呢？這時(shí)老師又及時(shí)出示了春天生機(jī)勃勃的課件，在課件中加上了流動(dòng)的畫面，配著百花綻放，小草蓬勃生長、小兔自由奔跑、青蛙荷葉上歡跳，小鹿悠閑漫步看溪中倒影等激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。最后激發(fā)學(xué)生：看到這些美景，你能運(yùn)用一些打比方、擬人的修辭手法說一些句子嗎？小鹿在低頭欣賞什么？僅僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？想象一下，還有哪些景物，它們會(huì)在美麗的小興安嶺中干些什么呢？一系列的問題燃起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，學(xué)生的腦海中頓時(shí)出現(xiàn)想到小鹿漫步，百花爭艷，春蟲鳴叫等美景，在學(xué)生腦中呈現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃的景象。

（四）善用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)能突破視覺限制，以圖、文、聲等形式，多方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引著學(xué)生的注意力。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，誰掌握了多媒體教學(xué)技術(shù)，誰就 “活化”了教材，為課堂注入新鮮的血液。教師在課堂上都有效地運(yùn)用了電教媒體，采用故事式、游戲式、猜謎式等教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了思維情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于節(jié)約時(shí)間和空間，使整個(gè)課堂在快樂、活力中開展。

事實(shí)證明：精美的課件，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能深牢牢吸引學(xué)生的眼球，既激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造力，又突破了課文的重難點(diǎn)，拓展了課外知識(shí)，讓學(xué)生的雙基知識(shí)特別扎實(shí)，使我們的語文課堂更有效。

以上所寫，是課堂有效教學(xué)策略。

五、總結(jié)與反思

瀝血嘔心耕耘忙，來換桃李競歡顏。只要我們本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！钡哪康模瑵撔你@研，多一雙關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的眼睛，課堂才會(huì)充滿活力。

“學(xué)無止境、教無止境”。搭乘著課改之舟，我們勇敢開拓，讓我們?cè)诤棋慕毯Ｖ袚P(yáng)帆，在科研中不斷成長?！耙黄ば挠依?，滿腔熱血寫春秋”，正是我們教育工作者的真實(shí)寫照。雖然我的教科研之路還欠成熟，但今后，我會(huì)以更加飽滿的工作熱情來迎接新的挑戰(zhàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)走在教育科研的大道上。我堅(jiān)信，教育科研之路在我們的共同努力下一定會(huì)越走越寬廣。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]成都市培華小學(xué)《新課程理念下有效教學(xué)策略研究》課題研究報(bào)告（網(wǎng)址： www.cdphxx.com）

（責(zé)任編輯：張曉東）