“我沒(méi)有錯(cuò)”

黃?；?/p>

【摘要】?jī)和瘯r(shí)期被祖父母寵溺，同時(shí)又缺乏父母之愛(ài)的孩子，少年時(shí)期容易在學(xué)習(xí)、交往、自我認(rèn)知方面出現(xiàn)偏差。這導(dǎo)致該孩子總在尋求關(guān)注，但又總在制造矛盾，犯錯(cuò)時(shí)拒絕承認(rèn)自己的過(guò)失，逃避自我成長(zhǎng)的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)責(zé)任;原生家庭;被寵溺;缺乏父母之愛(ài)

“老師，昨天下午自習(xí)課特別吵！”

“因?yàn)槭裁?？?/p>

“因?yàn)橐活w顆小小的圓圓的吸鐵石?！?/p>

后來(lái)我了解到，昨天，因?yàn)閃的吸鐵石，整個(gè)班都在玩，整個(gè)課室的桌子椅子上都被粘上。大家就都在嘀咕，匿笑，尋找，傳遞，拋擲，過(guò)位，打鬧……整個(gè)班都就成了嗡嗡嗡的“蜜蜂場(chǎng)”。

一年來(lái)，這是W第N次闖禍，也這是我第N次收到他的投訴，也是我最為憤怒的一 次。因?yàn)樗绊懥苏麄€(gè)班集體。

當(dāng)我找他來(lái)質(zhì)問(wèn)，問(wèn)他原因和目的，他第一句話(huà)就是：“老師，我沒(méi)有，都是他們弄的?！蹦且豢?，我不禁怒火中燒，真想立馬破口大罵，并讓家長(zhǎng)把人領(lǐng)回去。可是看著這個(gè)一米七多，高高大大，白白凈凈，五官英俊，滿(mǎn)臉無(wú)辜的大男孩，我壓制住了我的怒火：也許，他只是希望大家關(guān)注他而已。

我眼前回放了他的一幕幕，一年多來(lái)，我處理的每一件班級(jí)摩擦矛盾的主人公之中，他永遠(yuǎn)都是男主角，連配角都沒(méi)當(dāng)過(guò)：

W和小周起沖突，兩人在課室推倒了桌子，桌椅、地面、兩人身上被弄得到處都是墨水。

W和小潘打起來(lái)，因?yàn)閲?guó)旗班選旗手的事情。

W和小劉打起來(lái)，因?yàn)樵谇驁?chǎng)打球犯規(guī)。

W和籃球隊(duì)員差點(diǎn)打起來(lái)，因?yàn)榛@球比賽他不想下場(chǎng)。

W再次和小周打起來(lái)，因?yàn)榈揭魳?lè)室上課在門(mén)口吵嚷。

W把小詹（女孩子）惹哭了，因?yàn)樗涿畹匕讶俗蔡哿耍€把她的書(shū)籍文具撞到地上，連句道歉都沒(méi)有。

W把小伍（女孩子）惹哭了，因?yàn)樗涿畎褎e人東西撞到地下，還不道歉。

W被小連投訴，上課無(wú)緣無(wú)故踢她的腳。

W被男生投訴，愛(ài)拍別人屁股。

W被投訴在課室里飛跑亂竄，撞到了別人東西也不撿，也不道歉。

W被語(yǔ)文老師投訴不寫(xiě)閱讀和作文作業(yè)。

W被數(shù)學(xué)老師投訴上課不專(zhuān)心聽(tīng)課。

W被英語(yǔ)老師投訴作業(yè)亂做一通……

他每一次故事的上演，我都在背后無(wú)奈地充當(dāng)電影后期制作的勞務(wù)人員。

和他講事情緣由，他通常的反應(yīng)是：老師，我沒(méi)有……和他講道理，他面無(wú)表情看著我，不置可否。和他講人情，他無(wú)動(dòng)于衷。和他講承諾，他同樣態(tài)度模糊。和他講故事，講新聞，講社會(huì)，講現(xiàn)實(shí)，他的表情和反應(yīng)都是：那些與我無(wú)關(guān)，不是我的錯(cuò)。

這樣一個(gè)大男孩，怎么就陷入這樣的死胡同里無(wú)法自拔了呢？他的字典里他的概念里有過(guò)道歉的字眼道歉的意識(shí)嗎？我深深的懷疑，深深的驚訝。

當(dāng)初他給我的第一印象是：開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)，容易與人接觸，勞動(dòng)積極。當(dāng)初還請(qǐng)他做了臨時(shí)班長(zhǎng)，任職也還算熱心服務(wù)集體。但也僅僅是剛開(kāi)始沒(méi)幾天，后來(lái)就經(jīng)常遭投訴：管理粗暴，莫名其妙打人。后來(lái)撤了班長(zhǎng)，他的各種不自控不自律就更加突出。憑我一己之力，我實(shí)在無(wú)法改變他。我只能懇求同學(xué)們包容他，理解他，甚至讓著他，因?yàn)槊總€(gè)人都有每個(gè)人的不得已。

從客觀(guān)上來(lái)看，W的問(wèn)題，他的家庭有著難以推卸的責(zé)任。他從小由爺爺奶奶帶大，直到初中才由父母監(jiān)管。因?yàn)楸桓舸鷮櫮?，同時(shí)又缺乏父母關(guān)注，他小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏和同伴溝通協(xié)作的能力，缺乏正確的自我認(rèn)知。初中時(shí)，他不僅學(xué)習(xí)難以跟上，在群體中也像刺猬一樣不停攻擊別人，但又制造各種事端來(lái)吸引他人的關(guān)注。父母工作繁忙，性格強(qiáng)勢(shì)，且理想化要求孩子。父親只看結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程性陪伴。偶爾的陪伴是紙條交流，出幾道題給孩子，讓孩子自己完成?；蛘咭蠛⒆影凑兆约旱膶W(xué)習(xí)方法解題（比如數(shù)學(xué)），但孩子既無(wú)法鞏固學(xué)校的方法也無(wú)法習(xí)得父親的方法，結(jié)果，不僅是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成，學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)步，還令親子關(guān)系更為緊張。母親的陪伴是自己在工作，孩子在做作業(yè)，但孩子磨蹭沒(méi)有效率。母親理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子年齡已經(jīng)長(zhǎng)大，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)，應(yīng)當(dāng)上進(jìn)，應(yīng)當(dāng)為自己的事情負(fù)責(zé)?？墒嵌嗄陙?lái)養(yǎng)育的缺失令她無(wú)法看清自己的孩子，無(wú)法直面孩子的心理年齡，更難以下決心從改變自己入手來(lái)改變孩子。母親著急，生氣，還常常把責(zé)任推到孩子身上，親子關(guān)系也是劍拔弩張的狀態(tài)。我曾建議媽媽帶孩子和爸爸一起去咨詢(xún)心理輔導(dǎo)老師，但爸爸拒絕這個(gè)提議，也沒(méi)有做出相應(yīng)的改變。孩子的問(wèn)題層出不窮，花樣百出，親子關(guān)系也常常僵持。

從主觀(guān)上來(lái)看，他的種種表現(xiàn)，他的“我沒(méi)錯(cuò)”其實(shí)是在逃避成長(zhǎng)的責(zé)任。強(qiáng)烈的愛(ài)表現(xiàn)思想令他處處想表現(xiàn)自己，時(shí)時(shí)想證明自己的存在，時(shí)刻希望可以在群體中復(fù)制兒童時(shí)期的“被寵溺”。強(qiáng)烈的自尊心又讓他竭力掩飾自己的錯(cuò)誤，甚至從不認(rèn)為自己有錯(cuò)。他極度渴望被關(guān)注，其實(shí)是在渴望父母的關(guān)注，是在治療童年缺乏父母之愛(ài)的創(chuàng)傷。

這樣的一個(gè)少年，很令人惋惜，同時(shí)也令人擔(dān)憂(yōu)，令人神傷。惋惜的是他本來(lái)可以不是這個(gè)樣子;擔(dān)憂(yōu)的是這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)：不會(huì)有人對(duì)他的“我沒(méi)錯(cuò)”無(wú)限包容，付出代價(jià)的只能是他自己。作為他的老師，我能為他做些什么？我在學(xué)校營(yíng)造的一個(gè)溫柔友愛(ài)的磁場(chǎng)，社會(huì)這個(gè)大熔爐能這樣容忍他嗎？是會(huì)讓他重新認(rèn)識(shí)自我，直面成長(zhǎng)，還是會(huì)將他推向更為殘酷的深淵無(wú)法自拔？也許會(huì)如阿爾弗雷德·阿德勒在《自卑與超越》一書(shū)中所說(shuō)：“這個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了斗爭(zhēng)、抗拒，在任何時(shí)候都會(huì)繼續(xù)戰(zhàn)斗下去。也許后來(lái)也沒(méi)人給予他全部的關(guān)心，那么他會(huì)變得悲觀(guān)，認(rèn)為自己無(wú)法贏(yíng)得情感，于是會(huì)出現(xiàn)喜怒無(wú)常、內(nèi)向、無(wú)法與人交往等性格特點(diǎn)?！?/p>

原生家庭固然有著難以彌補(bǔ)的過(guò)錯(cuò)，但自我也有著不可逃避的成長(zhǎng)責(zé)任，正如心理學(xué)家武志紅所說(shuō)：“答案，在你心中?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]阿爾弗雷德·阿德勒，自卑與超越[M].民主與建設(shè)出版社，2019

[2]武志紅，愿你擁有被愛(ài)照亮的生命[M].北京聯(lián)合出版公司，2018

（責(zé)任編輯：梁慧嬋）