核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

薛志鑫

摘要：在新課程改革的大背景下，核心素養(yǎng)的理念深入到了每一名教師的心中，并在具體學(xué)科教學(xué)工作中得以落實(shí)和體現(xiàn)，使得如今的教育教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，這就意味著對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求更高，也就是說(shuō)，需要教師去結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用更加高效的教學(xué)手段幫助學(xué)生在有限的實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，接觸更多信息，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要把構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作主要目標(biāo)，并在此期間讓學(xué)生獲得個(gè)性化、全面化的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。并且需要深入研究新課程改革中滲透的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求，同時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

一、重視學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要不斷強(qiáng)化師生互動(dòng)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的濃厚的興趣，從而充分的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，教師也要結(jié)合情境教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，并達(dá)成數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化的目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。綜上，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活案例去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到啟迪學(xué)生思維，提升學(xué)生思維品質(zhì)的效果，讓學(xué)生的邏輯思維能力獲得全面發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教《幾何圖形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，哪些物品能夠被視為哪種集合圖形。比如圓形的鐘表、長(zhǎng)方形的手機(jī)、電腦顯示器等等。隨后，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的物品，用動(dòng)畫(huà)的方式將其抽象化為不同的集合圖形。這樣一來(lái)，教師就創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。接下來(lái)，教師便可以引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)各種幾何圖形，了解集合圖形的性質(zhì)。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展，比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“七橋問(wèn)題”，并延伸怎樣判斷一個(gè)幾何圖形是否可以被一筆畫(huà)出。

二、把握教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生能夠較為輕松的掌握，但是教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容由于難度較高，對(duì)學(xué)生的思維能力、想象力有較高的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)感到非常困難，力不從心。由此可見(jiàn)，教師是否能夠帶領(lǐng)學(xué)生高效的掌握重難點(diǎn)知識(shí)，是提升教學(xué)效率，提高教學(xué)效果的重要考量因素。為此，教師需要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生直接看到數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力。

例如，教師在執(zhí)教《二元一次方程組》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，教師可以使用微課教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式有助于打破時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以為學(xué)生錄制教學(xué)視頻，結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)際操作等不同的方式，講解本課的重難點(diǎn)知識(shí)。在課堂上，教師首先講解基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)二元一次方程組有初步認(rèn)識(shí)。隨后，教師便可以播放微課視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看，遇到不懂的問(wèn)題，隨時(shí)暫停，再由教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。

三、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)代的教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要逐步的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)工作的部分，著手調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變師生的角色定位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。但在實(shí)踐的過(guò)程中，有很多教師卻出現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容千篇一律、過(guò)于淺顯等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)工作流于形式。因此，教師需要真正的重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)更加可觀的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)和短板。

首先，教師要積極完成教師評(píng)價(jià)的部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后反饋的觀察，做出初步評(píng)價(jià)，隨后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛(ài)好等不同的方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的評(píng)價(jià)，在此期間，教師需要采用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。接下來(lái)，教師需要拓展評(píng)價(jià)方式，組織學(xué)生同桌、前后桌之間互相評(píng)價(jià)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的維度。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而主動(dòng)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作一直以來(lái)都是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)，只有教師付出心血，不斷實(shí)踐和探索，引導(dǎo)學(xué)生權(quán)利配合，才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生獲得足夠的發(fā)展空間，促使其逐漸成長(zhǎng)為新時(shí)代所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔曉穎.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）：59.

[2]黨長(zhǎng)江.探析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程（中），2019（7）：212.