手心相連 靜待花開

俞佳艷

摘要：班主任工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。融入學(xué)生內(nèi)部、了解學(xué)生情況對班級課堂管理以及學(xué)科教學(xué)而言至關(guān)重要。從內(nèi)部化解與學(xué)生之間的隔閡，需要一步一步地耐心經(jīng)營，才能慢慢地在教師與學(xué)生的心靈間筑起橋梁。但是無論如何經(jīng)營，在教書育人方面，都是萬變不離其宗，其核心離不開一個(gè)愛字。在孩子們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們體貼入微、觀察細(xì)致，做到不放棄，定能觸摸到這塊地方，讓孩子們敞開心扉，釋放出全新的自己。在這個(gè)過程中，班主任會(huì)收獲幸福，同時(shí)也可能感受挫敗，但在跌跌蕩蕩中總體會(huì)到教學(xué)相長的意義——班主任的付出成就學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的成長亦幫助班主任積累經(jīng)驗(yàn)、豐滿羽翼。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生管理;入微觀察;關(guān)愛;耐心

2019年9月我正式踏上三尺講臺(tái)，如愿站在了期盼已久的人民教師崗位，緊握夢想，心中無比感恩。教師工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。從畢業(yè)開始參加工作以來，我一直研究著這門科學(xué)和藝術(shù)。在與學(xué)生們相處的四個(gè)月內(nèi)，我從一個(gè)只要操心自己學(xué)習(xí)的學(xué)生變成了需要操心45名孩子的學(xué)習(xí)與成長的媽媽式角色。在這個(gè)過程中，我收獲了幸福，同時(shí)也感受過挫敗，在跌跌蕩蕩中我體會(huì)到了教學(xué)相長的意義——我的付出成就了學(xué)生們的進(jìn)步，學(xué)生的成長亦幫助我積累經(jīng)驗(yàn)、豐滿羽翼。

我深知融入學(xué)生內(nèi)部、了解學(xué)生情況對班級課堂管理以及學(xué)科教學(xué)而言至關(guān)重要。從內(nèi)部化解與學(xué)生之間的隔閡，需要一步一步地耐心經(jīng)營，才能慢慢地在教師與學(xué)生的心靈間筑起橋梁。但是無論如何經(jīng)營，在教書育人方面，都是萬變不離其宗，其核心離不開一個(gè)愛字。我嘗試著用愛心、細(xì)心和耐心去筑起與學(xué)生之間的心靈橋梁。

學(xué)生背景介紹：

1）學(xué)生情況：

小皓，13歲，七年級1班的一名男生。與家長了解到，該生患有多動(dòng)癥，曾經(jīng)嘗試過藥物治療，但多動(dòng)的表現(xiàn)仍然存在，且由于藥物激素的影響，體型肥胖。受到多動(dòng)癥的影響，幼兒園時(shí)與同學(xué)打鬧，小學(xué)時(shí)經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，多次受到老師懲罰。因此，對老師和課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼與排斥，甚至有過逃課的記錄。久而久之，學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分薄弱，惡性循環(huán)，在目前學(xué)習(xí)中存在破罐破摔的現(xiàn)象。

2）家庭背景：

小皓長期與爺爺奶奶住在一起，兩位老人年事已高，對他的學(xué)習(xí)和生活的管教往往力不從心，只能滿足基本的生活照顧。父親母親工作繁忙，經(jīng)常出差，迫于各種的壓力，生活也不舒心，對小皓的事情疲于應(yīng)付。在這樣的家庭環(huán)境中，小皓也自我封閉，很少與家人溝通內(nèi)心的想法。課堂上由于基礎(chǔ)薄弱聽不懂以及家庭的影響完全沉浸在自己的世界里，不參與課堂活動(dòng)。

一、與君初相識(shí)

“‘好痛啊，老師，不要戳我的手了，我不是故意打到她的，我以后不敢了......

幼兒園時(shí)我曾被老師冤枉故意打一個(gè)女同學(xué)，只因?yàn)槲矣卸鄤?dòng)癥，就成為了老師口中的理所當(dāng)然。從此我再也不敢同其他小朋友一樣和老師牽手。

‘你不想聽就別聽了，出去！去幫我撕卷子，也算做點(diǎn)貢獻(xiàn)！

小學(xué)時(shí)剛接觸英語這個(gè)陌生的學(xué)科，總是聽不懂，上課時(shí)我也總控制不住自己。那時(shí)只要我在課上鬧，英語老師就不讓我呆在教室里，說反正我也聽不懂......

可是在初中，我遇到的老師都很善良也很親切，不但包容我的聽不懂，還會(huì)幫我輔導(dǎo)補(bǔ)差......”

機(jī)緣巧合中我看到了小皓的語文作文，窺探到了他的部分成長經(jīng)歷?？吹竭@些，我不由地松了一口氣。幸好，我從未放棄他。

此時(shí)，記憶被拉回了剛見到小皓的那段時(shí)光。

中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分化趨勢明顯，與那些優(yōu)秀的學(xué)生相比，那些暫時(shí)落后的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和教育。初任英語教師時(shí)，我懷揣著一腔熱血，立志幫助后進(jìn)生進(jìn)步，小皓就是其中之一。

他在班級中是一個(gè)特殊的存在，從七年級的第一節(jié)英語課開始他便總是沉浸在自己的世界里，有時(shí)與其他同學(xué)隔空傳話，有時(shí)在課桌上玩紙巾，舉止奇怪。老師和他對話時(shí)，他總是微低著頭，眼神躲閃，說話怯生生的。似乎在他與老師之間有一層結(jié)界，把老師屏蔽在外。有時(shí)我問他，為什么不嘗試聽一下呢？而他的回答總是讓我語塞，“老師，我聽不懂的，我學(xué)不起來的。”我看在眼里，聽在耳中，急在心間。為什么你不愿嘗試就直接放棄，老師都沒有放棄，你怎么能無動(dòng)于衷呢？偶爾，急得我不由心生委屈，暗暗地流下小女生的淚水。

二、猶如故人歸

看到這樣的小皓，我不禁想起了學(xué)生時(shí)代的我自己。那時(shí)的我是個(gè)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，生怕老師和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)我不會(huì)做或者聽不懂。所以，當(dāng)老師問聽懂了嗎時(shí)，為了不想看到老師無奈的眼神，即使沒聽懂，我也會(huì)說聽懂了。當(dāng)身邊同學(xué)問到我不會(huì)的題目時(shí)，我會(huì)佯裝瀟灑地說：“不會(huì)做，有什么好想的，下課了還學(xué)習(xí)?！倍鴥?nèi)心萬分焦灼，恨自己為什么這么笨，其他同學(xué)有人會(huì)做，而自己只能靠嘴硬來當(dāng)遮羞布。

回看現(xiàn)在的小皓，不就是當(dāng)時(shí)的自己嗎？我想他的內(nèi)心一定也向往著進(jìn)步，無非是用表面上的毫不在乎、與世無爭來掩蓋內(nèi)心對老師、對英語的恐懼，害怕別人發(fā)現(xiàn)他是做不到而不是不想做。

對于此類學(xué)生，肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)顯得尤為重要。表揚(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。泰戈?duì)栒f：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊?！闭夷切簳r(shí)落后的學(xué)生談?wù)勑模瑤椭麄儤淞ⅰ拔夷軐W(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到老師在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。

表揚(yáng)與鼓勵(lì)對小皓而言是一件奢侈品，因?yàn)樵诩抑兴鄙倭烁改傅闹С峙c后盾，在成長路上他又尚未得到老師的肯定與理解。因此，我認(rèn)為對他而言，用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式，更能讓他放心把手交給我引導(dǎo)他前進(jìn)。

三、時(shí)間是一劑良藥

決定采取鼓勵(lì)贊揚(yáng)的策略后，我打算增加與他相處的時(shí)間，增進(jìn)了解，慢慢磨合。于是，我經(jīng)常讓小皓利用課間和放學(xué)后的半小時(shí)來辦公室查漏補(bǔ)缺。最初，他十分排斥，不想和我近距離接觸，有時(shí)甚至看到我就躲閃，拒絕來我這過關(guān)講題。于是，我哄他說只要來一次辦公室講題，就在他的個(gè)人積分榜上積兩分，這樣他就可以和其他同學(xué)一樣獲得積分，換取禮物。說到這，我捕捉到了他眼里的閃光，更加堅(jiān)定了我的想法。此后，他雖仍有逃避的現(xiàn)象，但來過關(guān)講題的次數(shù)明顯多了。在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)小皓其實(shí)是個(gè)反應(yīng)靈敏的聰明孩子，只要耐心地替他梳理通了，他甚至可以做到舉一反三。這讓我欣喜若狂，也讓他漸漸消除了對老師的芥蒂。有一回放學(xué)半小時(shí)補(bǔ)差結(jié)束后，我同他一起走出校門，路上他對我說：“老師，我覺得你和我的小學(xué)老師不一樣，我的小學(xué)老師可兇了，動(dòng)不動(dòng)就不讓我上課。”我心中一頓，瞬間又激動(dòng)不已，看來小皓愿意和我敞開心扉了。我假裝平靜地說：“你放心，我不會(huì)那樣的。不過你其實(shí)是個(gè)有能力的孩子，只要花費(fèi)精力在學(xué)習(xí)上，一定可以取得進(jìn)步的。我相信你可以。之后要繼續(xù)來我這背誦過關(guān)??！來，握手成交！”小皓驚訝了一下，之后緩緩伸出手說：“好的?！?/p>

那天回家的路上，我暢想這一切美好的可能，幻想著在我和小皓的共同努力下，他會(huì)突飛猛進(jìn)。可現(xiàn)實(shí)總是不給我們做夢的機(jī)會(huì)。在第一次月考中，他的英語只考了22分，仍舊最后一名?？粗@樣的成績，我十分苦惱，難道每天的過關(guān)背誦沒有用嗎？努力之后的結(jié)果還是這樣不堪，小皓還愿意相信我、跟著我的步伐走嗎？果然，當(dāng)小皓接過試卷時(shí)，他的眼神滅了，回到座位后，他就將試卷塞進(jìn)課桌，像以前一樣撐著頭。仿佛前段時(shí)間努力的小皓沒有出現(xiàn)過。

放學(xué)后，我想和找小皓一起分析一下試卷，可他早早地走了。顯然，他不相信我了，他肯定覺得我不可靠。坐在辦公室里，我感受到了從未有過的挫敗感，不禁懷疑我適合做教師嗎？要通過別人的進(jìn)步才能肯定自己的努力，這樣的工作真的好辛苦。我甚至閃過這樣一個(gè)想法：我要不要放棄小皓，他的基礎(chǔ)太薄弱，靠我自己怎么彌補(bǔ)得了，反正班上那么多學(xué)生，我何必執(zhí)著于他一個(gè)......想到這我用力地掐了自己一下，我怎么可以有這樣不負(fù)責(zé)任得念頭，身為人民教師，你的使命是教書育人，不放棄每一位學(xué)生是你的原則，你忘了嗎？

想到這，我立馬起身，前往小皓的家。誰知，走到校門，我看到了一個(gè)熟悉得背影，沒錯(cuò)，是小皓。他蹲在校門得報(bào)刊欄旁，手上攥著月考卷。我有些驚訝、有些疑惑、有些欣喜、有些心疼。我輕輕拍了拍他的肩膀，他看到我，起身便想走。

我說：“原來你沒有走啊，沒事，今天我們換個(gè)地點(diǎn)，去你家講題吧。”

“可是老師，我家......我爸媽......其實(shí)在哪兒都一樣，我爸媽都不在家也不管我。老師你還是別去了?！?/p>

“沒事，老師幫你喊他們回家。老師知道你希望他們在家陪伴你，老師也知道你渴望進(jìn)步、渴望肯定。但老師不知道你會(huì)不會(huì)怪我沒有幫你取得更好的成績，不知道你是否還愿意相信我讓我牽著你的手......繼續(xù)努力呢？”

我小心翼翼地伸出了手，害怕落空的尷尬，仿佛我才是那個(gè)需要安慰的孩子。沒想到，小皓輕輕拍了一下我的手，說了聲，愿意。

之后我和小皓到了他家，我想在教育孩子的問題上，學(xué)校和家庭的目的是一致的，所以學(xué)校和家庭合作是教育學(xué)生的必然選擇。那天晚上，我與他的父母好好溝通了一番，將小皓前段時(shí)間的改變和優(yōu)點(diǎn)逐一分享給家長。交流過后，他的父母也驚喜于小皓的改變。同時(shí)我也同小皓及他的父母一起分析了那張?jiān)驴季?，做到對癥下藥。我們一起分析出了亟待努力的部分，小皓父母感受到了孩子進(jìn)步的希望后也答應(yīng)會(huì)多多關(guān)注他的學(xué)習(xí)，多多陪伴與鼓勵(lì)。

有這樣一個(gè)比喻，時(shí)間是一劑良藥，它可以撫平心靈的創(chuàng)傷，可以帶走不堪的過往。只要小皓付出精力，堅(jiān)持奮斗，我相信時(shí)間會(huì)見證他的進(jìn)步，帶走他的恐懼與偽裝。

四、厚積而薄發(fā)

這件事之后，小皓有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這份動(dòng)力不是物質(zhì)上的滿足，也不是他人口頭上的承諾，而是他自己內(nèi)心對向上向善的渴望。他總是不忘來我辦公室報(bào)道，通過共同分析，我們發(fā)現(xiàn)單純地背誦單詞短語作用不大，因?yàn)樗恼Z法知識(shí)十分薄弱，語法是支架，沒有框架的支撐，英語學(xué)習(xí)又怎能向上搭建呢。于是，他不僅向我背書，而且主動(dòng)購買了一本語法書，而我則不厭其煩地幫他解釋梳理，督促他完成練習(xí)，鞭策他奮起直追。在課上我也經(jīng)常請他回答問題，回答正確時(shí)，及時(shí)肯定。同時(shí)，在課內(nèi)課外，我經(jīng)常挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，讓他感覺到他也是受人重視的。

所謂博觀而約取，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過三個(gè)月的努力，在期末考試中，小皓考了58分。雖然沒有及格，但對他而言已經(jīng)是質(zhì)的飛躍。這一次，拿到試卷，他皺了一下眉，但又露出了笑容。“老師，努力果然會(huì)有回報(bào)的，謝謝老師！”聽到這句話，我不由感嘆，原來我也可以讓學(xué)生變得更好，在教書育人的第一場期末考試中，我也收獲了滿意的成績。

“是啊，星光不負(fù)趕路人，你的付出終會(huì)有相應(yīng)的回報(bào)。繼續(xù)努力呀，別辜負(fù)自己的努力！Have five！”“嗯，have five！”一聲清脆的擊掌聲，就像是拉響了慶祝成績的禮花。

五、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

這就是我和小皓之間的一則奇妙經(jīng)歷，通過這件事，我明白了沒有人是天生的頑石，在孩子們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們體貼入微、觀察細(xì)致，做到不放棄，定能觸摸到這塊地方，讓孩子們敞開心扉，釋放出全新的自己。正所謂親其師信其道。學(xué)生的信任對教師而言是無價(jià)之寶，收獲他們的信任，他們才愿意將手遞給你。我與小皓的故事只是我教育啟航中的一個(gè)小風(fēng)波，未來會(huì)有更多未知的風(fēng)浪在等著我，我會(huì)懷著長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海的勇氣與毅力，載著我的學(xué)生，緊握著他們信任的小手，揚(yáng)帆起航。