如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

雷娟

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，教育已不僅僅停留在教授學生知識的層面，更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。初中語文作為教育的重要組成部分，不僅需要培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，更需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下提升學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。初中語文課本中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面往往發(fā)揮了巨大的作用。本文將以初中語文教學為切入點，探討如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育。

關鍵詞：初中語文;語文教學;傳統(tǒng)文化教育

引言

當前，在教育改革的推動下，教育的關注者不僅僅再局限于教師，社會各方面都時刻關注著教育的動態(tài)，都希望能夠通過語文教育提升學生的綜合素質。除了以上這一方面的原因，更因為我國堅持走中國特色主義道路，堅持中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求我們必須要樹立高度的文化自信。在這兩方面的推動下，教育工作者也需要應時而變，努力探求如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教育緊密結合在一起。

在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化對于學生的文化積累和文化認同感的培養(yǎng)可以起到重要的導向作用。從《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”到《西江月》中的“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，學生不僅能夠從這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中感受到詩人眼前的環(huán)境，更能從詩人對這些景色的描述中體會到詩人的情感，與詩人達到情感上的共鳴。正是在這樣一個優(yōu)秀傳的文化修養(yǎng)。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性

1.豐富教師語文教學

教學作為一項教育工作者的實踐活動，它同樣需要遵循一切從實際出發(fā)的準則。語文教師在進行初中語文教學時同樣要遵循學生的實際，營造活潑的課堂氛圍。初中階段的學生大都是十二三歲的孩子，他們往往處在小升初的茫然階段，由于自身年齡以及生活經(jīng)歷的影響，使得他們無法充分理解初中語文課本中許多內(nèi)涵豐富的文章所要表達的情感，同時也讓這些文章在他們眼里顯得格外晦澀難懂。而語文課本中所包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如神話故事、寓言故事等，這些故事生動有趣，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，在課堂上融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事也能夠有效地豐富教師的語文教學_[1]。

2.培養(yǎng)學生高尚品德

初中語文中所包含的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以古詩文最為經(jīng)典，也是初中語文教學中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主要載體。從古至今，眾多文人墨客都創(chuàng)作了古詩文，而經(jīng)過歷史的洗禮和篩選，保留至今天的古詩文大都是佳作，其中能夠引入到初中語文課本中的則是這些佳作里的精華。初中語文中的古詩文之所以精華，不僅是因為它用詞精準，所營造的氛圍多濃厚，更在于其字里行間所傳遞出的思想情感，詩人的思想情感里往往飽含著詩人的愛國情懷、為官原則等，通過學習這些古詩文，學生也可以在詩人情操的影響下，漸漸培養(yǎng)自己的高尚品德，樹立榮辱觀，培養(yǎng)社會責任感。因此，在初中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)學生高尚品德。

二、初中語文教學中的問題

初中語文教學對于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有非常重要的導向作用，但不可否認的是，當前初中語文教學中依舊存在一些阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作用發(fā)揮的因素。筆者認為這些問題大致來自兩個方面。

1.缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

一方面，當前語文古詩文教學缺少傳統(tǒng)文化的氛圍。雖然國家大力倡導要弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立高度的文化自信，但在文化教育中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚則受到了升學目標的壓制。由于當前的升學壓力使得學生無法投入到“詩情畫意”中，為了考上一個好高中，學生在學習語文知識時，大都抱有一種功利性目的，更何談培養(yǎng)自己的文化修養(yǎng);而教師則迫于教學壓力，為了提高學生應試能力，則只有重點講解考試重點以此來滿足教學需要，對于傳統(tǒng)文化的教育也在應試目標的追求下逐漸被掩蓋。

2.教學方法單一

當前教育工作者由于教學壓力等問題，過于側重語文知識的講解、名詞解釋，所采取的教學方法也較為單一，以教師講、學生記為主要的教學方法，久而久之教學方法成為定式，教學過程也難免顯得較為模板化，使得學生在課堂上的積極性大大削減，也不利于學生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育中的應對舉措

1.組織文化活動，營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

針對目前初中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重過低，筆者認為可以通過積極開展各種形式的校園活動，營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。為了減輕學生因為升學而產(chǎn)生的各種心理負擔以及改善學生功利性的學習方法，可以積極開展校園文化活動，輕松學習氛圍。比如可以開展詩詞朗誦比賽，將古詩文與朗誦這一形式有機結合，在這一結合過程中培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，提高學生學習古詩文的積極性_[2]。

2.加強師生互動，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學方法

針對以往語文單一式的教學方法，筆者認為教師應該積極尋求新的教學方法來吸引學生參與到傳統(tǒng)文化的學習中。為了調(diào)動學生的積極性，筆者認為可以通過教師與學生積極互動來改善這一點。在語文課堂教學中，教師可以通過組織學生自主學習或者搜集所要學習的文言文的背景故事、作者經(jīng)歷等方式，讓學生參與到傳統(tǒng)文化作品的學習過程中來，成為語文教學課堂中的主體。除了以上，教師還可以利用多媒體技術將文字性文化作品轉化為動畫形式播放，以調(diào)動學生參與積極性，促進學生對于文化知識的學習_[3]。

四、結束語

總之，在初中語文教學中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學非常有必要，可以在增加學生文化儲備的同時，也提高學生的文化修養(yǎng)。但對于初中語文教學中的問題，作為教育工作者，仍需正視，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性解決這些問題，從實質上提升學生文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙曉娥.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化運用[J].科技資訊，2019（22）.

[2]張晶.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的教育探討[J].文學教育，2019（07）.

[3]關永紅.探討初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育[J].中華少年，2020（01）.