抓住課堂四要素，打造高效語文課堂

王冰瓊

摘要：影響課堂效果的要素很多，本文主要從“文本、學生、教學環(huán)節(jié)、教學方法”四個要素入手思考提高語文課堂教學效果的實施策略，借助這四個要素深入反思語文課堂中存在的問題及整改措施，切實提高語文課堂效果，上好語文課。

關(guān)鍵詞：文本;學生;教學環(huán)節(jié);教學方法;高效課堂

引言：

學生對于語文課的認知大多是“無聊”、“容易犯困”、“請假也無所謂”等眾多消極情緒， 如何讓我們的語文課堂變得有趣高效至關(guān)重要，同時現(xiàn)在的教學已不能局限于智育，如何在語文課堂上實現(xiàn)五育并舉，促進學生的全面發(fā)展也應該深入思考。

一、抓住課堂的基礎(chǔ)——文本

中國小語教學的代表人物孫雙金老師已經(jīng)點明了教師解讀文本的重要性：“上好語文課，解讀文本是第一步”。這一句話點明了語文教學中文本解讀的重要性。隨著語文教學的實踐，我也越來越體會到“用教材教，而不是教教材”這句話的深層意義。

（一）教師解讀文本：應識廬山真面目

教師對文本的解讀，既是結(jié)合單元目標、課題目標、課后習題和自己的文化積累對文本的二次解讀，同時又加入自身的思考，構(gòu)思合理的教學設(shè)計，更好地引導學生學習文本，高效實現(xiàn)學習目標。

（二）學生解讀文本：曲調(diào)紛呈情亦多

《語文課程標準》指出，“在教學過程中應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼嗽诮虒W中，教師的教學重點應該是帶領(lǐng)學生學習解讀文本的方法，而不應要求學生對于文本的解讀千篇一律，因為每個學生的身心發(fā)展特點、個人經(jīng)驗都是有所不同的，教師應尊重學生的個性解讀過程，讓學生在課堂上有屬于個人的生成性的收獲。

二、抓住課堂的主體——學生

學生在課堂中具有重要地位——主體地位，進而提出的一個問題就是我們在課堂中如何發(fā)揮學生的主體作用呢？

（一）以學情為基本出發(fā)點

有時候我花了大量的時間備課，但還是會出現(xiàn)上課效果不盡如人意的情況。我反思了一下，有幾點原因：

（1）問題設(shè)置過難，學生答不上來。

（2）學生從來沒有接觸過這方面的內(nèi)容，不感興趣。

因此我們在備課的時候，在引導問題的設(shè)計上面要多費心思，選取與學生生活實際聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，提高他們參與課堂的積極性。同時也要根據(jù)學生的自身特點和不同層次的學生發(fā)展水平來設(shè)計問題，不宜過難。

（二）重視學生的主體地位

在課堂上，老師只是一個引導者，忠于文本并注重對于學生的引導，將問題的答案巧妙地蘊含在引導的言語之中。因此課程內(nèi)容在難度上應具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生“蹦一蹦夠得到”，目的不在于為難學生，而是要激勵學生在不斷的努力中取得進步，得到成功的體驗。

（三）促進每一個學生的發(fā)展

每個學生都是有自身發(fā)展特點的完整的人，老師應該尊重差異，并用發(fā)展的眼光看待學生，根據(jù)學生的差異性因材施教。同時，在教學問題的設(shè)置上，要面向全體學生，問題設(shè)置難度得當，從而促進每一個學生的進步與發(fā)展。

三、抓住課堂的導向——教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的設(shè)置是實現(xiàn)學習目標的重要手段，好的教學環(huán)節(jié)會使課堂變得流暢、生動，因此在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上也應做到以下幾點。

（一）注重課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的完整性

按照《語文課程標準》的相關(guān)要求，一堂完整地語文課是應該包括對學生“聽”“說”“讀”“寫”四個方面的全面培養(yǎng)，因此設(shè)計一堂課時一定要包括這四個方面。比如在《老王》這節(jié)課中我缺失了“寫作”這一個環(huán)節(jié)。最后拓展延伸可以設(shè)計一個小練筆“運用細節(jié)描寫的寫作方法來寫一個人”，能夠讓學生把學到的知識化為己有并加以運用。

（二）注重課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的流暢性

課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置應該科學合理，為學習目標服務，盡量做到環(huán)環(huán)相扣，而且環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換銜接要自然流暢。教師對于課堂的引導作用至關(guān)重要，不能太過生硬。因此在備課時，老師就應該著重設(shè)計一下環(huán)節(jié)之間的銜接語，做到承上啟下，過渡自然。

（三）注重課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的目的性

語文課堂上的每個環(huán)節(jié)都應該帶有一定的目的性，即通過這個環(huán)節(jié)你想培養(yǎng)學生哪些方面的能力。例如《老王》這課中“填寫簡歷”這一環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生篩選信息的能力;“圍繞老王寫了哪幾件事”就是培養(yǎng)學生概括事件的能力;對于語段細節(jié)描寫的分析這一環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生分析語句的能力等等。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置必須要有目的性，才能使學生明確并掌握相關(guān)能力。

四、抓住課堂的靈魂——教學方法

一位教育家說過：“教師的教學藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”語文教師在課堂應該關(guān)注學生自主發(fā)展的時間和空間，遵循學生的身心發(fā)展特點采用合適的教學方法，營造學生健康成長的學習語文的環(huán)境。

（一）激發(fā)學生興趣

學習興趣是影響學生學習毅力和意志的關(guān)鍵因素，因此對于學生學習興趣的調(diào)動應是課堂教學的首要條件，老師要采用多種教學方法調(diào)動學生的學習興趣。設(shè)置課堂教學方法的趣味性也是老師重點需要思考的，只有這樣，課堂才是生動有趣的，能夠吸引學生學習語文的積極性，取得更好的學習效果。

（二）立足教學實際

教學有法，教無定法，語文的教學方法是千變?nèi)f化的，應該根據(jù)教材、文體、學生等各類不同情況選擇不同的教學方法，而且在教學方法的設(shè)計方面也應該及時更新。堅持因材施教，教學方法的設(shè)計既要面對整體學生，又要尊重學生的個體差異。

（三）利用網(wǎng)絡資源

數(shù)字化、科技化不斷發(fā)展的今天，快速發(fā)展的社會對智育也提出了新的挑戰(zhàn)，要求學生不僅僅是學會書本上的知識，還要成為一個見識寬廣、綜合能力高的學生。網(wǎng)絡信息技術(shù)日益發(fā)展，也可以被運用到語文課堂教學中，教師可以搜集豐富多彩和圖文并茂的學習資源提供給學生。憑借網(wǎng)絡充裕的信息量和廣泛的知識源促使學生補充知識，豐富思維，從而拓寬學生視野，增長見識。

影響課堂效果的要素還有很多，本次主要通過文本、教學環(huán)節(jié)、教學方法、學生四個要素進行深入思考，為打造高效語文課堂而做出不懈努力。同時堅定不移將“五育并舉”的教學理念貫穿在語文課堂中，促進學生的全面發(fā)展。

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