談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用

李婷婷

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來越重視數(shù)學(xué)教育。在小學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用的教學(xué)方法也是籠統(tǒng)的口授傳授法和板書講授法，這種教學(xué)方法大多不會(huì)使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以教師要更新自身的教學(xué)觀念，將情境教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中，這種模式不僅需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)，而且還要讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng)設(shè)的過程中，使學(xué)生融入情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，更好的理解教師講授的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生興趣，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);實(shí)踐探究

情境教學(xué)法是近些年來提出的新的教學(xué)方式。教師在利用情境教學(xué)法時(shí)，首先要理解情境教學(xué)法的基本含義、特點(diǎn)及其應(yīng)用到課堂中的重要性。教學(xué)情境主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)是生活性，要求情境創(chuàng)設(shè)要與日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在日常生活中的作用;第二個(gè)特點(diǎn)是形象性，即教師在營(yíng)造教學(xué)情境時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，利于學(xué)生理解。第三個(gè)特點(diǎn)是學(xué)科性，即教師在營(yíng)造教學(xué)情境中，應(yīng)該加強(qiáng)情境與學(xué)科知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第四個(gè)特點(diǎn)是問題性，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中思考，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。最后一個(gè)是情感性，即指教師在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)思想感情。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中注重營(yíng)造教學(xué)情境，使教學(xué)更便于學(xué)生理解，也使得枯燥的課文知識(shí)變得更具有趣味性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，大多數(shù)是把最簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都是講授課本上的內(nèi)容然后通過提問或者是做題的方式，讓學(xué)生將知識(shí)鞏固。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)都會(huì)忽視對(duì)解決問題的教學(xué)，因?yàn)榻處熣J(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)了課本上的內(nèi)容，就會(huì)去解決知識(shí)，所以沒有把解題技巧傳授給學(xué)生，以至于學(xué)生不能夠很好地解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還忽視了更新自身的教學(xué)方法，教師對(duì)于情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)較少，所以在教學(xué)過程中很少將其應(yīng)用，以至于學(xué)生在枯燥無味的課堂中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生全方面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中以及學(xué)習(xí)中的重要性，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師首先要重視小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題知識(shí)的教學(xué)，要積極地將解題技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生更好地解答題目。其次，教師要完善教學(xué)方式，教師可以采用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生授課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生積極地參與到情境創(chuàng)設(shè)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的措施

2.1根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的情境授課

教師在課堂上采用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生授課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情境，情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性，有利于學(xué)生融入到課堂中自覺探究教師將要講授的內(nèi)容。教師在課堂上采用情境授課時(shí)，不能夠?qū)⑺薪虒W(xué)內(nèi)容都采用同一情境教授知識(shí)，不利于學(xué)生在課堂上理解情境的作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然也不能夠在課堂上過度地引用情境教學(xué)法，而是要將這種教學(xué)模式與普通的板書教學(xué)方式結(jié)合，使學(xué)生快速投入到課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生做好課堂筆記，輔助課下復(fù)習(xí)。教師在根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情境時(shí)，教師首先要在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境而非無效情境，除此之外，教師也不能夠過度地使用情境教學(xué)法，而是應(yīng)該適當(dāng)，這樣才能夠讓學(xué)生在情境中理解教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生在課堂上更好地跟著教師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2生活化情境應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候應(yīng)該注意營(yíng)造一些生活化的情境，這一方面可以吸引學(xué)生的注意力，使他們課上的積極性和主動(dòng)性能夠得到充分地調(diào)動(dòng)，另外一方面生活化的情境也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行密切地結(jié)合，這也就能夠達(dá)到知行合一。生活化情境營(yíng)造的過程中選擇教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，生活化的情境能夠讓學(xué)生感覺到真實(shí)，這更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。反之，如果教師營(yíng)造情境的過程中選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)，就不能夠充分地發(fā)揮出情境營(yíng)造的作用。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以讓學(xué)生理解教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合的目的，從而有利于學(xué)生理解教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中，解決日常問題。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“乘法”的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生活中的相關(guān)情境，例如學(xué)生在市場(chǎng)中買東西的日常情境，教師在黑板上出示各個(gè)商品的價(jià)格然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)然教師要列出需要購買的物品，并且要以物品的倍數(shù)進(jìn)行購買，這樣可以使學(xué)生在課堂上更好的應(yīng)用教師所講授的乘法的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上知道一件物品的價(jià)格后，然后在購買多數(shù)的同一物品，學(xué)生能夠利用乘法計(jì)算購買物品所需要花費(fèi)的錢，繼而使學(xué)生在生活化情境中理解教師講授的乘法的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用乘法，解決購買物品的一些問題，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為日常生活服務(wù)。

2.3教師做好備課

做好備課是一個(gè)教師的基本素養(yǎng)，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)也要做好備課。教師要將教學(xué)內(nèi)容與所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境準(zhǔn)備好，教師在正式教學(xué)時(shí)能夠?qū)⑶榫吵尸F(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生融入到情境中學(xué)習(xí)其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然教師在備課過程中，也要想好課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，并將措施列舉出來，有利于使自己的教學(xué)順利進(jìn)行。當(dāng)然，教師也要在備課過程中將情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行練習(xí)，以使在課堂上更好地創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生在情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.4創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境來解決數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。這個(gè)情境需要老師帶領(lǐng)學(xué)生共同構(gòu)建創(chuàng)造一個(gè)模擬的問題情境，可以選擇學(xué)生代表將問題情境展現(xiàn)出來，采用這樣的方式有助于同學(xué)們形成正確的解題思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決數(shù)學(xué)問題，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。采用數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的辦法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)基本的解題技巧以及數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。其次，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，一眼就能看見答案的問題，對(duì)于學(xué)生來說缺乏必要的吸引力。只有在了解學(xué)生具體水平的基礎(chǔ)上，給學(xué)生的問題設(shè)置相應(yīng)的難度，才能最大程度地激發(fā)起學(xué)生的好奇心和好勝心，讓學(xué)生在具體的自我探究中，充分地表現(xiàn)自我，充分地展示自我。給予問題更多的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能夠投身到問題情境中學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用措施的作用

3.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中改變了自己籠統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境以及生活情境，使學(xué)生能夠自覺投身到課堂中學(xué)習(xí)教師講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要讓學(xué)生積極地配合自己，并且要加入到情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，而這些過程都是教師在備課過程中就要備好的，還要預(yù)備好課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，老師采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。除此之外，教師還要提前將創(chuàng)設(shè)的情境自己進(jìn)行演練，從而才能夠在課堂上更好地將其創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠融入到課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，教師在講授相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)也要與日常實(shí)踐相聯(lián)系，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，并且要將自己講授的內(nèi)容與生活情境結(jié)合，這樣才能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要性，從而才能夠在課堂中跟著教師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。最后教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，因?yàn)檫@種情境的創(chuàng)設(shè)，可以改變枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在問題情境中進(jìn)行思考，思維更加發(fā)散，當(dāng)然也能夠讓學(xué)生從多角度分析問題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是教師要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入到課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心和主動(dòng)性，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“方向與位置”的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以通過傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生講授方向與位置的知識(shí)，但是這種教學(xué)方式不能夠使學(xué)生直觀地感知方向與位置的相關(guān)內(nèi)容，所以教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中感受方向與位置，而更好地理解教師所講授的方向與位置的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生觀察自己四周同學(xué)處于自己的哪個(gè)位置，并根據(jù)教師講授的內(nèi)容描述出自己周圍同學(xué)位于自己的方位，這樣可以使學(xué)生更好地掌握教師講授的方向與位置的知識(shí)。除此之外，教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂上以提問的方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)方向和位置這一類知識(shí)的探究，使學(xué)生對(duì)方向和位置數(shù)學(xué)內(nèi)容有初步的感知，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，告知學(xué)生方向和位置學(xué)習(xí)的基本方法以及解題技巧，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教師講授的本節(jié)課內(nèi)容。

3.2有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

情境教學(xué)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生來說是一件有趣的事情，學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)模式的參與程度受其趣味性的影響，學(xué)生在大部分的情況之下都在情境教學(xué)之中得到了很深的趣味性，從而對(duì)過程牢記于心并津津樂道。如果學(xué)生對(duì)于情境在課堂中創(chuàng)設(shè)的結(jié)果卻十分地茫然和不能理解，那這情境教學(xué)就喪失了它原本的意義。因此，教師在推行情境教學(xué)法的過程中，要達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的過程與創(chuàng)設(shè)結(jié)果相統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)情境過程感到新奇，又對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)果牢記于心，這樣才能夠使情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出最大的作用。正是因?yàn)榻處熥龊脗湔n，提前進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的演練，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，例如生活化情境以及問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法產(chǎn)生了興趣，使學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法要被積極地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，對(duì)于一切新鮮事物都是感興趣的，而情境教學(xué)法是新型教學(xué)方法，所以將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂上，學(xué)習(xí)教師講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生去探究情境教學(xué)法的作用，理解這種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的意義以及產(chǎn)生的結(jié)果，然后使學(xué)生同教師共同創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生積極參與到課堂中學(xué)習(xí)教師講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

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