教育浸潤生命

張照麗

【摘 要】語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特征，在語文教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典，對(duì)于小學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的作用，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播有著一定的促進(jìn)作用，小學(xué)語文教師必須要重視國學(xué)經(jīng)典教學(xué)于學(xué)科教育的融合，用國學(xué)經(jīng)典豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的思想，幫助小學(xué)生形成良好品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。本文主要分析用國學(xué)精髓品味傳統(tǒng)文化的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;國學(xué)精髓;傳統(tǒng)文化

中華文化淵源流長，在長達(dá)五千年的歷史長河中，積累了豐厚的精神財(cái)富，它是中華民族智慧的結(jié)晶，也是中華民族精神的體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化是中華民族文化的重要載體，是中華民族悠久文化的瑰寶，是愛國主義教育的不朽教材，更是中華民族的光榮與驕傲。中華民族精神激勵(lì)著一代又一代的中華兒女，為她們的人生帶來了方向，給予他們?cè)丛床粩嗟闹瘟?。為了讓學(xué)生更好地從小了解祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，陶冶高雅情操，接受優(yōu)秀文化熏陶，在潛移默化中養(yǎng)成愛國守法，明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。國學(xué)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的引入，有利于提升小學(xué)生人文價(jià)值，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、國學(xué)精髓在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）師生重視程度不足

長期處于應(yīng)試教育的背景下，教師十分看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生面臨的考試壓力較少，教師也受傳統(tǒng)觀念的影響，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。有效的課堂時(shí)間內(nèi)，教師講解的內(nèi)容基本上都圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)展開，考試大綱要求的內(nèi)容成為了教師教學(xué)的核心，教師只想提升學(xué)生的應(yīng)試能力，過于重視理論知識(shí)和做題技巧的講解，很少在課堂教學(xué)過程中引入國學(xué)內(nèi)容，將語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度不足，很多教師未能認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的重要性，教師忽視了傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。受到教師錯(cuò)誤觀念的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了文章背后所隱含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的小學(xué)語文教學(xué)無法發(fā)揮語文學(xué)科所具有的人文價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新鮮奇特的事物充滿了好奇，傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)生而言有著較強(qiáng)的吸引力，尤其是我們的國學(xué)精髓，其中蘊(yùn)含著豐富的民族精神。雖然有一部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)和國學(xué)精髓融合的趨勢，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師卻無法發(fā)揮傳統(tǒng)文化的魅力，采取的教學(xué)方式過于單一，教師講，學(xué)生聽，成為了課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生在此過程中處于十分被動(dòng)的位置，灌輸式的教學(xué)無法吸引小學(xué)生的注意力，甚至引發(fā)學(xué)生的不良反應(yīng)，使得小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科不感興趣，不愿意參與到語文學(xué)習(xí)過程中。這都源于教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上很少考慮到學(xué)生的興趣愛好，無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)內(nèi)容上對(duì)小學(xué)生毫無吸引力，枯燥的教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍過于壓抑和沉悶，使得學(xué)生無法全身心的投入進(jìn)去，自主進(jìn)行思考和探索，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

二、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

（一）傳統(tǒng)文化國學(xué)教育能幫助學(xué)生傳承美德

傳統(tǒng)經(jīng)典中孕育著許許多多的道德教育，對(duì)于我們處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，至今具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。通過學(xué)習(xí)，讓這些傳統(tǒng)美德根植于青少年幼小的心靈之中，提高他們的人文素養(yǎng)、孕育純樸的民風(fēng)，讓國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)孩子的日常生活，走進(jìn)他們的家庭，規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨椋蔀樗麄兂砷L路上的“指明燈”。

（二）傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

處于新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，各門課程需要發(fā)揮自身的特點(diǎn)，注重德育教育工作有針對(duì)性和互動(dòng)性以及時(shí)效性。在日常學(xué)習(xí)中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和集體主義教育，注重中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育和革命教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，教師要倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。由此可見，弘揚(yáng)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化是新課程改革的重要組成部分。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，在此時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于學(xué)生人格的塑造和今后的發(fā)展有著一定的影響，語文教師需要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化教育融合的趨勢，在教學(xué)的過程中注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，發(fā)揮我們國學(xué)文化的優(yōu)勢，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生成為一個(gè)合格的新時(shí)代小學(xué)生。

（三）傳統(tǒng)文化國學(xué)教育能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)

經(jīng)典詩詞的閱讀背誦，形式多樣，用有趣味的誦讀延續(xù)了學(xué)生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上誦讀詩詞。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展提高了學(xué)生的語文能力，有效提高了他們的語文素養(yǎng)、語言快速積累。背書就如練字、練琴、練舞、熟能生巧，巧必爛熟而出。截止目前，經(jīng)典誦讀增強(qiáng)了學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)了學(xué)生語感，使學(xué)生獲得了審美體驗(yàn)，書寫能力也不斷提高。我校通過幾年的誦讀教學(xué)，部分學(xué)生經(jīng)典古詩詞積累已達(dá)七八百首。多樣的誦讀活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的積累，而且大大提高了學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，優(yōu)秀的古典經(jīng)文意蘊(yùn)高遠(yuǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的古典文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅情懷。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)了學(xué)生，就是給了他們一把開啟智慧的鑰匙，使孩子們遨游在經(jīng)典國學(xué)的大海中感受了民族的精神。

（四）傳統(tǒng)文化國學(xué)教育能幫助學(xué)生增長智慧

傳統(tǒng)經(jīng)典語言精確、簡潔、優(yōu)美，被千年傳誦，自然有其千年不朽的魅力。經(jīng)典可以涵養(yǎng)性格、增長智慧、提升境界、增進(jìn)道德正氣。復(fù)興中國文化，不僅因?yàn)槲覀兪侵袊耍驗(yàn)槲覀兊奈幕浅ゴ蠖幸饬x。經(jīng)典可以把品德教育化為學(xué)生心靈內(nèi)在的需要。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人吸收知識(shí)最快的階段，越小的時(shí)候越是全盤吸收，海綿式吸收。我們不必要求學(xué)生目前都理解，只要記在腦子里，長大隨著文化閱歷的增加自然懂得。我們教師所要做的就是引導(dǎo)、幫助他們背誦積累。學(xué)生接受這樣的熏陶，國學(xué)經(jīng)典將在他們的心里埋下扎實(shí)的種子，隨著他們慢慢長大了，會(huì)與他們形影相隨，對(duì)他們的一生都將產(chǎn)生積極影響。