高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展策略

朱伶俊

摘要：在一般高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出具體要求，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。據(jù)此，高中物理教師必須優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，提升自身的觀察能力、分析能力、想象力、思維能力等，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者在本次的研究中，以針對物理實(shí)驗(yàn)的新課程改革的教育要求為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上圍繞“學(xué)生的探究力”，分析了多元化探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

實(shí)驗(yàn)教育是高中物理教室教學(xué)中最重要的組成部分，尤其是在新課程理念下面對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，完成物理知識的構(gòu)建，并逐漸提升自身實(shí)驗(yàn)的操作能力，發(fā)展自身物理思維等，最后促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、為探究實(shí)驗(yàn)情況而創(chuàng)建

教育最大的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡教師教的東西。因此，高中物理教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)時，必須立足于物理中相關(guān)知識的十分廣闊的現(xiàn)狀，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)的意境，幫助特定物理實(shí)驗(yàn)的意境激活物理實(shí)驗(yàn)教室的氣氛，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)意境體驗(yàn)中，喚醒自身的探究欲望。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)的探究教育中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，圍繞實(shí)驗(yàn)的教育內(nèi)容，精心設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知需求的探究式教育境界引導(dǎo)學(xué)生在特定的意境中積極參與實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中。

例如，在“力的合成”物理實(shí)驗(yàn)課上，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教育的內(nèi)容，慎重地設(shè)計實(shí)驗(yàn)教育的狀況。老師指導(dǎo)兩個學(xué)生，用兩條筆直的繩子舉起一個包。在這個實(shí)驗(yàn)情況下，可以最大限度地刺激學(xué)生的實(shí)驗(yàn)來探究興趣。促使學(xué)生在問題情況的引導(dǎo)下積極參加實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。

二、融合生活要素，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力

在新課程理念下，高中物理教育旨在提升學(xué)生知識的應(yīng)用能力。另外，探究式物理實(shí)驗(yàn)教育模式的理想狀態(tài)是在生活場景和生活現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師在優(yōu)化物理探究實(shí)驗(yàn)課時，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的關(guān)系，有機(jī)地結(jié)合兩者，將生活要素引入物理實(shí)驗(yàn)課，最終讓學(xué)生在生活化的場合積極參加物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。

例如，在“勻速直線運(yùn)動”的探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，為了最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，教師可以圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的生活要素，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活化實(shí)驗(yàn)場景。具體來說，教師會引入人們站在自動扶梯上以均等的速度向上移動，呈現(xiàn)均等向下移動的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場景下參加這個實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)問題，開展物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，基于物理學(xué)科，具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著很大的問題。因此，在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)時，應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容抽象化、直觀化、具體化，指導(dǎo)學(xué)生“提出實(shí)驗(yàn)問題。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究問題。解決實(shí)驗(yàn)問題?！痹诖嘶A(chǔ)上物理教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教育時，配合實(shí)驗(yàn)教育的內(nèi)容，立足于高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力和已知掌握情況，慎重設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)驗(yàn)問題，在實(shí)驗(yàn)問題的指導(dǎo)下要積極參與物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)

在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式時，教師還需要改變傳統(tǒng)開展教材上的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)教育方法。加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)時，結(jié)合學(xué)生的物理知識水平、思考能力等，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，促使學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，教師通過學(xué)生之間的合作和交流，積極尋找最合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，在學(xué)生交流過程中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計效果，最終提高自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如：以“靜摩擦力方向的判定”的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，學(xué)生難以想象兩個靜止物體之間的相對運(yùn)動傾向、摩擦力的方向，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時，要引導(dǎo)學(xué)生用牙刷上下刷整齊在一個牙刷上施加外力。為了不讓牙刷發(fā)生相對的運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的觀察，讓學(xué)生看到靜摩擦力的方向。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟。

五、結(jié)語

如上所述，針對高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)教育的要求，教師改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育模式，積極開展探究式物理實(shí)驗(yàn)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生在探究式物理實(shí)驗(yàn)中，提高自身綜合能力，發(fā)展自己的物理素養(yǎng)最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此，高中物理教師在開展探究式實(shí)驗(yàn)教育中，應(yīng)積極探究實(shí)驗(yàn)意境，融入生活元素，設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)問題，應(yīng)自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，幫助探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主探究能力。

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