高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量提升的探索

楊昕

【摘 要】本文針對(duì)高職院校畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，提出高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量提升的策略：畢業(yè)論文選題與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，做到“真題真做”;引導(dǎo)學(xué)生重視畢業(yè)論文，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;提升指導(dǎo)教師“雙師素質(zhì)”，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式;因地制宜調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，延長(zhǎng)畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間;建立質(zhì)量管理保障機(jī)制，嚴(yán)格過(guò)程管理等，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 畢業(yè)論文 創(chuàng)新性原則 質(zhì)量管理 保障機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0130-03

教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革? 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）提出，人才培養(yǎng)要注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性。畢業(yè)論文是高職院校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面具有不可替代的重要作用。畢業(yè)論文的質(zhì)量是評(píng)價(jià)高職院校教學(xué)質(zhì)量、審核學(xué)生畢業(yè)資格的重要依據(jù)。高等職業(yè)教育立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性是其鮮明特征。然而許多高職院校因受到多種內(nèi)部及外部因素的影響，采用學(xué)術(shù)性本科高校的畢業(yè)論文形式，存在形式單一、脫離社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際等諸多問(wèn)題，以致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，制約了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。因此，高職院校從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)知行合一、學(xué)以致用，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行探索與創(chuàng)新，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、高職院校畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

（一）選題定位不準(zhǔn)

畢業(yè)論文的選題是保證論文質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，是高職畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。高職院校畢業(yè)論文的選題質(zhì)量普遍不高，存在選題偏舊、偏大、偏難及與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)相關(guān)性等不切合實(shí)際的現(xiàn)象。有些論文選題較為陳舊，盲目選擇歷屆學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的題目，奉行拿來(lái)主義，忽略當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)與新情況，對(duì)探討的問(wèn)題缺乏新思想、新觀點(diǎn)和新對(duì)策，缺少原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。有的論文選題偏大，內(nèi)容過(guò)多且空泛，沒(méi)有考慮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究能力，導(dǎo)致研究浮于表面，重點(diǎn)不突出，缺少針對(duì)性。有些論文選題偏難，定位太高，重理論輕實(shí)踐，不能駕馭論文寫(xiě)作的深度和廣度，沒(méi)有做到量力而行，以致論文質(zhì)量不高。

（二）內(nèi)容陳舊空洞

符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的畢業(yè)論文才有真正的生命力。一些學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密，從理論到理論，閉門(mén)造車(chē)，未能利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)分析和解決生產(chǎn)和工程實(shí)際問(wèn)題，可操作性差。由于缺乏真題真做，許多學(xué)生寫(xiě)作思路不清晰，主旨不明，輕重不分，以致論文寫(xiě)作過(guò)程困難重重，抄襲和拼湊現(xiàn)象屢有發(fā)生，有價(jià)值的“獨(dú)立思考”和“獨(dú)特觀點(diǎn)”偏少。一些畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)松散，介紹性和描寫(xiě)性?xún)?nèi)容占比較大，陳詞濫調(diào)，泛泛而談，提不出解決實(shí)際問(wèn)題的有效辦法和措施，缺少應(yīng)用性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（三）論文質(zhì)量不高

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的思想重視程度決定著論文的質(zhì)量。一些學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)存在偏差，忽視了能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的互相促進(jìn)關(guān)系，認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只是高職院校教學(xué)過(guò)程中的一種形式而已，不會(huì)影響自己的畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)，因此缺乏積極性和主動(dòng)性。大多數(shù)高職院校將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一年，此時(shí)許多學(xué)生正忙于找工作、備考專(zhuān)升本及職業(yè)資格證書(shū)等，用在畢業(yè)論文撰寫(xiě)上的時(shí)間和精力明顯減少，顧此失彼，臨陣磨槍?zhuān)磺蠛细襁^(guò)關(guān)即可。加上論文撰寫(xiě)的基本功較弱，僅僅將相關(guān)參考資料的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的摘抄和拼湊，使畢業(yè)論文出現(xiàn)邏輯混亂、主次不分、詞不達(dá)意、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤和缺乏可讀性等問(wèn)題，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（四）教師指導(dǎo)不足

首先，高職院校的生師比較高，指導(dǎo)教師一般需要輔導(dǎo)十余名學(xué)生的畢業(yè)論文，但是指導(dǎo)教師還需完成教育教學(xué)、課程改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等日常工作，時(shí)間和精力有限，加之學(xué)生正在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文指導(dǎo)主要通過(guò)QQ、e-mail和微信等在線形式開(kāi)展，導(dǎo)致在畢業(yè)論文選題、提綱撰寫(xiě)、資料檢索和格式規(guī)范等方面的指導(dǎo)不深入，對(duì)學(xué)生的論文撰寫(xiě)過(guò)程也缺少有效監(jiān)督。其次，一些指導(dǎo)教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能陳舊，且沒(méi)有得到及時(shí)補(bǔ)充和更新，指導(dǎo)能力有限。由于不了解行業(yè)企業(yè)的新趨勢(shì)、新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以完全勝任畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。最后，許多高職院校并沒(méi)有將學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要指標(biāo)，對(duì)教師的論文指導(dǎo)工作缺乏管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也影響了教師的指導(dǎo)力度。

二、高職院校畢業(yè)論文撰寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則

（一）專(zhuān)業(yè)性原則

畢業(yè)論文撰寫(xiě)是高職院校學(xué)生畢業(yè)前的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是全面培養(yǎng)高職學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題及內(nèi)容寫(xiě)作等要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性原則，應(yīng)緊緊圍繞高等職業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，通過(guò)學(xué)用結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的深入思考和理解，達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。

（二）多元化原則

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式比較單一，無(wú)法真正考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力的掌握情況。高職院校的畢業(yè)論文撰寫(xiě)應(yīng)遵循多元化原則，即在保證全面客觀地反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的前提下，主動(dòng)進(jìn)行多元化改革，允許論文形式的多元多樣化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。依據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文可以是專(zhuān)業(yè)論文、作品設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、方案策劃和案例剖析等豐富的多樣化形式。

（三）理實(shí)結(jié)合原則

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必備過(guò)程。高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持理實(shí)結(jié)合的原則，主張將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體現(xiàn)實(shí)踐性特色和應(yīng)用性?xún)r(jià)值。要鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)和企業(yè)開(kāi)展調(diào)研分析，結(jié)合自身興趣，將與專(zhuān)業(yè)、崗位、職業(yè)等相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題作為選題，融理論知識(shí)和企業(yè)技術(shù)于一體，完成具有一定社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的畢業(yè)論文。

（四）創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣在較大程度上取決于是否具有創(chuàng)新性。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則，摒棄思維定式和從眾傾向，要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊思考，在學(xué)習(xí)借鑒前人成果的基礎(chǔ)上，去粗取精，去偽存真，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，寫(xiě)出有價(jià)值和有生命力的論文。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，探究新問(wèn)題或重新思考已有的觀點(diǎn)，采用獨(dú)特的研究視角和新的研究方法，提出新對(duì)策和闡述新觀點(diǎn)，寫(xiě)出有新意的畢業(yè)論文，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量提升的策略

（一）畢業(yè)論文選題與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，做到“真題真做”

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）指出，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。畢業(yè)論文撰寫(xiě)是高職院校人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高職生動(dòng)手實(shí)操能力的重要手段。畢業(yè)論文的選題必須具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。一方面，高職院校應(yīng)該豐富畢業(yè)論文選題的類(lèi)型，鼓勵(lì)學(xué)生深入行業(yè)企業(yè)一線開(kāi)展調(diào)研和進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)觀察和體驗(yàn)將生產(chǎn)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作為論文選題，做到理實(shí)結(jié)合、“真題真做”，畢業(yè)論文與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，高職院校要加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，學(xué)校和企業(yè)要聯(lián)合制訂專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案、共同研發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，尤其是要共同承擔(dān)技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等橫向課題研究項(xiàng)目。要積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和搭建平臺(tái)，借助企業(yè)應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目和真實(shí)資源，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文的選題與學(xué)校橫向課題研究相結(jié)合，讓畢業(yè)論文更具有吸引力和挑戰(zhàn)性，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生重視畢業(yè)論文，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

畢業(yè)論文是高職院校實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和端正的態(tài)度，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。教師要始終把培養(yǎng)學(xué)生放在首位，引導(dǎo)學(xué)生采取積極態(tài)度，在思想上高度重視畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文撰寫(xiě)看作高職學(xué)習(xí)階段理論與實(shí)踐結(jié)合的檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果的檢閱。除了激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范及要求，嚴(yán)格把關(guān)，因材施教，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成調(diào)研、選題、構(gòu)思、撰寫(xiě)和創(chuàng)新等論文撰寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文是培養(yǎng)自己解決問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要過(guò)程。

（三）提升指導(dǎo)教師“雙師素質(zhì)”，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式

教師的不斷悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格把關(guān)是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一方面，高職院校要選擇師德高尚、甘于奉獻(xiàn)、教科研水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義的問(wèn)題進(jìn)行研究，給予學(xué)生良好的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，參與企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的“雙師素質(zhì)”。另一方面，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，建立由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同構(gòu)成的“雙導(dǎo)師”論文指導(dǎo)模式。由于受時(shí)間、精力和能力限制，單一的校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)難以為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和針對(duì)性的資源支持，不利于畢業(yè)論文的高質(zhì)量完成。企業(yè)指導(dǎo)教師由于身處生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理第一線，精通崗位業(yè)務(wù)，掌握最新的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富，可以有效幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫(xiě)作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)論文指導(dǎo)的有力補(bǔ)充。選聘校外指導(dǎo)教師時(shí)要放寬對(duì)學(xué)歷學(xué)位、職稱(chēng)職位等硬性要求，重點(diǎn)考察校外指導(dǎo)教師的個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)或教學(xué)能力、參與熱情等軟性標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”的攜手共同指導(dǎo)，提高畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）因地制宜調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，延長(zhǎng)畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間

教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2019〕13號(hào)）提出，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂體現(xiàn)不同學(xué)校和不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。撰寫(xiě)畢業(yè)論文需要了解國(guó)內(nèi)外的研究狀況和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入調(diào)查研究獲取第一手資料，查閱和整理大量圖書(shū)文獻(xiàn)資料及研究數(shù)據(jù)，制訂合理的撰寫(xiě)計(jì)劃，撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文需要有相應(yīng)的時(shí)間保證。調(diào)整畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)間，適當(dāng)避免與學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、考證升學(xué)等其他事項(xiàng)在時(shí)間上的矛盾十分必要。高職院校應(yīng)避免“重結(jié)果、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，可以因地制宜合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)論文時(shí)間提前至最后一學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)始，讓學(xué)生提早進(jìn)行選題、查閱資料、開(kāi)展調(diào)研和完成初稿。第二學(xué)期再通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉對(duì)論文的內(nèi)涵、深度、廣度和創(chuàng)新度等進(jìn)行修改完善。通過(guò)把畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿高職教學(xué)的最后一學(xué)年之中，保證學(xué)生能有充足時(shí)間和精力來(lái)完成畢業(yè)論文。在此期間，校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容各有側(cè)重，相互支持，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，進(jìn)行全程有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（五）建立質(zhì)量管理保障機(jī)制，嚴(yán)格過(guò)程管理

畢業(yè)論文這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，高質(zhì)量的畢業(yè)論文離不開(kāi)有效管理制度的保障。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量保障與監(jiān)督體系。首先，高職院校要建立由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和專(zhuān)業(yè)系部構(gòu)成的校系兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)畢業(yè)論文工作，條塊結(jié)合，各司其職，互相配合。建立和完善畢業(yè)論文工作的相關(guān)工作條例和管理制度，構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障與監(jiān)督體系，推進(jìn)畢業(yè)論文工作實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化和規(guī)范化管理。在校級(jí)層面要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控的工作條例、管理辦法等指導(dǎo)性文件;系部層面應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)科學(xué)合理制訂畢業(yè)論文工作的具體方案、實(shí)施細(xì)則、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（包括選題、質(zhì)量、答辯、評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)），對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范、格式和質(zhì)量等提出明確的具體要求，做到有章可循。其次，要加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的前期、中期和后期等流程的管理工作，保證畢業(yè)論文管理制度的有效落實(shí)。在論文撰寫(xiě)初期要召開(kāi)畢業(yè)論文工作動(dòng)員會(huì)議宣講管理制度，遴選經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的校內(nèi)外指導(dǎo)教師，下達(dá)選題指南和工作任務(wù)書(shū)，把好“開(kāi)題關(guān)”;在論文寫(xiě)作中期要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的進(jìn)展情況和所遇困難，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，監(jiān)管論文內(nèi)容的質(zhì)量，把好“質(zhì)量關(guān)”;在論文寫(xiě)作后期要組織專(zhuān)家嚴(yán)格審閱畢業(yè)論文，嚴(yán)格審核答辯資格，嚴(yán)格執(zhí)行答辯程序，把好“評(píng)價(jià)關(guān)”。最后，要使用好學(xué)校的畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)政策與措施，按照要求和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀管理系部，進(jìn)行表彰宣傳，不斷激發(fā)師生的積極性和主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】楊 昕（1981— ），男，江蘇武進(jìn)人，碩士，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

（責(zé)編 黃 煌）