“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究

【摘 要】本文分析高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，提出培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的對(duì)策與建議：增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育意識(shí)、建立信息素養(yǎng)教育教學(xué)體系、建立信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、提升教師信息能力、完善信息教學(xué)軟硬件資源建設(shè)等。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0051-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，社會(huì)呈現(xiàn)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化迅猛發(fā)展新常態(tài)?！秶?guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出，要實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，全面提升經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化水平。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，要利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)信息化時(shí)代教育變革，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，要全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。高職院校要面向教育和各行業(yè)信息化變革發(fā)展需求，將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不斷改革教育教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)課內(nèi)外信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德的培育，為社會(huì)培養(yǎng)具備較高信息素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

一、高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題

（一）信息素養(yǎng)教育意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，高職院校對(duì)信息素養(yǎng)教育重視程度不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)提升學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義，沒有建立完善的信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體制機(jī)制。對(duì)比美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家，其信息素養(yǎng)教育推進(jìn)速度快、覆蓋面廣、成效顯著，首要原因是從國(guó)家層面就給予足夠的重視，如美國(guó)大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）、美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AETC）等權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌管理，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和框架，指導(dǎo)信息素養(yǎng)教育的開展，而國(guó)內(nèi)尚未建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，也沒有制定適用于高職學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)政策。高職院校教學(xué)管理部門也未制定信息素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)制度，高職教師的信息素養(yǎng)教育意識(shí)亟待轉(zhuǎn)變。

（二）信息素養(yǎng)教學(xué)體系不完善

高職院校沒有將信息素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)體系，沒有根據(jù)行業(yè)、崗位對(duì)人才的信息素養(yǎng)要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)制訂人才培養(yǎng)方案，沒有建立信息素養(yǎng)課程體系，課程結(jié)構(gòu)較為單一。如許多學(xué)校僅開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、圖書館檢索講座等通識(shí)教育，沒有開設(shè)信息應(yīng)用拓展課程。課程內(nèi)容不夠豐富，沒有將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容融入專業(yè)課程和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，沒有根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展及時(shí)動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容、教學(xué)資源、應(yīng)用軟件等。教學(xué)方法創(chuàng)新不足，大多以傳統(tǒng)講授為主，能夠?qū)⒒旌鲜浇虒W(xué)、Big6教學(xué)法等方法有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于信息教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新中的較少。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善

信息素養(yǎng)培養(yǎng)是人文、技術(shù)和道德的綜合體系，大多數(shù)高職院校未結(jié)合自身教育發(fā)展和學(xué)生專業(yè)發(fā)展實(shí)際制訂相應(yīng)的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，國(guó)內(nèi)北京市圖書館學(xué)會(huì)制訂了“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系”，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館陳文勇等提出“大學(xué)生信息素養(yǎng)能力十大標(biāo)準(zhǔn)”，上海商學(xué)院吳曉偉等人制訂了“應(yīng)用型本科學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表”，這些指標(biāo)案例雖然有一定的啟示和參考意義，但標(biāo)準(zhǔn)出自某些機(jī)構(gòu)或個(gè)人，適用于本科院校且地域性、權(quán)威性和普遍性不足，部分指標(biāo)實(shí)踐評(píng)價(jià)可操作性不夠強(qiáng)。

（四）學(xué)生信息素養(yǎng)不高

高職院校學(xué)生的信息意識(shí)還較薄弱，沒有將信息能力視為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和自我終身發(fā)展的重要能力，信息敏感度不高，對(duì)專業(yè)相關(guān)的信息動(dòng)態(tài)關(guān)注不足。信息知識(shí)有限，對(duì)信息資源渠道、信息技術(shù)知識(shí)、信息獲取方式、信息價(jià)值判斷等了解不多。信息能力較弱，信息技術(shù)水平較低，信息獲取分析、應(yīng)用共享、創(chuàng)新創(chuàng)造能力不足。信息道德和安全意識(shí)不高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的不安全因素判斷和防范不足。

（五）教師信息能力有待提高

教師信息素養(yǎng)的提高是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，但現(xiàn)階段高職院校高素質(zhì)信息素養(yǎng)教師隊(duì)伍還較為缺乏。教師信息素養(yǎng)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，在教學(xué)過程中未能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取信息為學(xué)習(xí)服務(wù)，不能將信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)整合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的信息資源和途徑、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息思維和信息技能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)。

（六）信息化建設(shè)基礎(chǔ)不足

信息化軟硬件設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)是開展信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)保障和先決條件。目前高職院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善，未能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充更新設(shè)備，信息化教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備缺乏，智慧教室、教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件、云存儲(chǔ)空間等建設(shè)不足，圖書館數(shù)字資源規(guī)模較小，資源組織、整合、推送不足，資源利用率低，不能滿足信息教學(xué)需要。

二、培養(yǎng)與提高高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的對(duì)策

（一）增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育意識(shí)

一是管理層面，要建立信息素養(yǎng)培養(yǎng)體制機(jī)制。政府、教育部門、圖書館等主管部門要將學(xué)生信息素養(yǎng)教育提高到一個(gè)更重要的層次，協(xié)同建立信息素養(yǎng)管理權(quán)威機(jī)構(gòu)，對(duì)信息素養(yǎng)教育做頂層設(shè)計(jì)和專門研究，制定相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn);高職院校與合作企業(yè)等聯(lián)合成立信息素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定信息素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃。

二是教師層面，要強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將信息素養(yǎng)教育視為專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，準(zhǔn)確把握教師角色。要適應(yīng)教育環(huán)境和教學(xué)課程信息化變革，積極開展研究型、協(xié)作型教學(xué)，成為信息教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、協(xié)作者和評(píng)價(jià)者。

三是學(xué)生層面，要樹立正確的信息觀念，樹立終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的觀念，在學(xué)習(xí)過程中善思考、勤實(shí)踐，提高信息素養(yǎng)自我培養(yǎng)的自覺性和積極性，不斷積累信息知識(shí)，掌握信息技能。

（二）建立信息素養(yǎng)教育教學(xué)體系

一是完善人才培養(yǎng)體系和課程體系。信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)整體性、綜合性和層次性的系統(tǒng)工程，要將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育的課程體系。例如，根據(jù)高職不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專業(yè)能力素質(zhì)要求，制訂分層次教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“分階段三個(gè)課堂”課程體系?！叭齻€(gè)課堂”指第一課堂開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化等;第二課堂利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體和信息技術(shù)、教學(xué)軟件、專業(yè)應(yīng)用軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等資源，開展嵌入專業(yè)課教學(xué)全過程的信息素養(yǎng)教學(xué);第三課堂開設(shè)信息素養(yǎng)選修課、培訓(xùn)和講座，如信息檢索應(yīng)用、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)、圖書館資源檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)和人工智能基礎(chǔ)等，以及開展學(xué)生信息素養(yǎng)比賽、信息技術(shù)技能比賽和職業(yè)能力競(jìng)賽等。“分階段”指第一階段面向大一學(xué)生，是基本信息素養(yǎng)的引導(dǎo)和普及階段，開設(shè)第一課堂、第三課堂課程;第二階段為大二學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升和內(nèi)化階段，進(jìn)行第二課堂、第三課堂教學(xué);第三階段是大三學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的實(shí)踐和創(chuàng)新階段，開展第三課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生將信息知識(shí)和操作技能熟練運(yùn)用于技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中。

二是改革信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。將信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到信息技術(shù)課程和專業(yè)教學(xué)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，注重更新和出版相關(guān)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料。以廣西水電學(xué)院酒店管理專業(yè)為例，在“酒店信息管理”課程中，在“酒店計(jì)算機(jī)信息管理概述”章節(jié)設(shè)計(jì)“撰寫現(xiàn)代酒店信息管理調(diào)研報(bào)告”工作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、酒店企業(yè)網(wǎng)站、酒店軟件開發(fā)企業(yè)網(wǎng)站、旅游電商網(wǎng)站和手機(jī)App、實(shí)地調(diào)研等多種途徑把握國(guó)內(nèi)外酒店行業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取、分析信息的知識(shí)和能力;“酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)用”章節(jié)“處理酒店客房預(yù)訂”和“完成前臺(tái)入住登記”工作任務(wù)中，學(xué)生獲取客戶身份證、聯(lián)系方式等個(gè)人信息后，應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)和酒店管理制度規(guī)定，注意保護(hù)客戶隱私，增強(qiáng)學(xué)生的信息道德感。

三是創(chuàng)新信息素養(yǎng)教學(xué)模式和方法。靈活運(yùn)用混合式教學(xué)模式、BOPPPS教學(xué)模式、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法、PBL問題導(dǎo)向教學(xué)法、BIG6信息探究法、TBL小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)模式方法，圍繞信息素養(yǎng)和專業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過探索、合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中學(xué)生充分應(yīng)用信息化、智能化技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化地提高信息應(yīng)用能力。如在財(cái)務(wù)管理專業(yè)“涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、PBL、TBL等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)以“如何完成企業(yè)網(wǎng)上報(bào)稅”為關(guān)鍵問題的工作任務(wù)，學(xué)生課前借助超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、稅局稅務(wù)網(wǎng)站、課程微信公眾號(hào)等多種信息途徑自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過在線題庫(kù)自測(cè)并記錄重難點(diǎn);課上，學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)問題分小組展開討論，分角色使用稅友軟件完成稅費(fèi)計(jì)算和網(wǎng)上報(bào)稅;課后，應(yīng)用多媒體、直播和即時(shí)通訊等平臺(tái)，對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家指導(dǎo)等多方評(píng)價(jià)。

（三）建立信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一是信息意識(shí)指標(biāo)。從學(xué)生對(duì)信息客觀認(rèn)識(shí)、信息敏感度、信息需求反應(yīng)、信息應(yīng)用意識(shí)四個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生是否能夠認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)和完善的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)，對(duì)信息價(jià)值有正確的認(rèn)知并進(jìn)行批判性思考，是否能夠敏銳地感知信息，是否有借助信息解決學(xué)習(xí)生活問題的意識(shí)，是否能夠確定對(duì)信息的需求并描述信息需求關(guān)鍵詞，是否有主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息知識(shí)、信息技術(shù)的意愿。

二是信息知識(shí)指標(biāo)。從學(xué)生對(duì)信息基礎(chǔ)理論知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)掌握情況兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生是否了解或熟悉信息種類、信息載體、信息源、信息技術(shù)等知識(shí)，是否能夠掌握信息設(shè)備、技術(shù)的原理和應(yīng)用要點(diǎn)等知識(shí)，是否能將信息知識(shí)與原有知識(shí)體系融合、遷移和拓展。

三是信息能力指標(biāo)。從學(xué)生信息的獲取、識(shí)別、接受、應(yīng)用、交流、評(píng)價(jià)等六個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否了解信息獲取的途徑并能從各種信息源中快速挖掘和收集所需信息，是否能分析甄別有效信息，是否能夠?qū)π畔⒊浞掷斫狻⑽詹⑦M(jìn)行歸納、存儲(chǔ)、管理，是否能為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)靈活應(yīng)用信息，是否能夠利用信息媒介準(zhǔn)確地向他人表達(dá)和分享信息，是否能評(píng)估評(píng)價(jià)信息。

四是信息創(chuàng)新指標(biāo)。從學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、數(shù)字資源和智能技術(shù)應(yīng)用、信息創(chuàng)造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況三個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生是否掌握?qǐng)D書館資源、網(wǎng)絡(luò)開放課程資源、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能夠使用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、移動(dòng)智能終端等智能技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)生活，是否能夠通過遷移、組織、聯(lián)想和創(chuàng)造對(duì)已有信息綜合處理，產(chǎn)生新信息。

五是信息道德指標(biāo)。從學(xué)生信息法律、信息道德規(guī)范和準(zhǔn)則、信息安全和防護(hù)掌握情況三個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生在信息活動(dòng)過程中，是否能自覺遵守信息倫理規(guī)范，是否能對(duì)信息有理性判斷和負(fù)責(zé)的行動(dòng)，是否自覺抵制不良信息，是否掌握信息安全防護(hù)技術(shù)。如表1所示。

（四）提升教師信息能力

一是加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)。開展教師信息素養(yǎng)調(diào)研，根據(jù)教師信息技術(shù)掌握程度、學(xué)科專業(yè)等情況制訂培訓(xùn)方案，對(duì)教師進(jìn)行分層次、分小組的理實(shí)結(jié)合的系統(tǒng)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師信息素養(yǎng)。

二是建立信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。將信息化教學(xué)能力和教學(xué)效果指標(biāo)納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)管理職能部門、教學(xué)系部、聽評(píng)課教師、教學(xué)督導(dǎo)員和學(xué)生等層面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促使教師將壓力轉(zhuǎn)化為自我提升的內(nèi)在動(dòng)力。開展教師信息化教學(xué)能力比賽，促進(jìn)教師交流學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施水平，對(duì)在高級(jí)別賽事中獲獎(jiǎng)的教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)置專項(xiàng)項(xiàng)目和配套資金，實(shí)施專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等建設(shè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)專業(yè)教師、公共課教師、圖書館員，以及教學(xué)管理、信息技術(shù)和信息建設(shè)教輔部門教職工等申報(bào)研究項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)校信息化全面發(fā)展。

三是開展信息化教學(xué)改革實(shí)踐。教師要及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展前沿和教育信息化動(dòng)態(tài)，積極投身信息化教育研究和創(chuàng)新實(shí)踐，改革信息化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式。

（五）完善信息教學(xué)軟硬件資源建設(shè)

一是加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。推進(jìn)“數(shù)字校園”“智慧校園”建設(shè)，完善計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)有線和無線網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋。利用云計(jì)算、云空間、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)建設(shè)信息一體化平臺(tái)，整合學(xué)校教學(xué)、管理各類應(yīng)用系統(tǒng)和資源，促進(jìn)教、學(xué)、研、管的互動(dòng)，提高學(xué)校信息資源交互利用效率、綜合數(shù)據(jù)分析效率和科學(xué)管理決策水平。建設(shè)數(shù)字化學(xué)生學(xué)習(xí)中心和圖書館電子閱覽室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所和條件。

二是強(qiáng)化信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，創(chuàng)造移動(dòng)互聯(lián)課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化、智慧化教學(xué)。建設(shè)云桌面系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)跨平臺(tái)、跨時(shí)空資源共享。建設(shè)虛擬演播室和智慧教室，完善音視頻錄制系統(tǒng)、虛擬渲染等后期系統(tǒng)等，滿足教師“互聯(lián)網(wǎng)+”課程、精品課程、交互慕課、虛擬創(chuàng)客、教學(xué)直播錄播、雙師課堂、自媒體網(wǎng)絡(luò)授課室等錄制需求。建設(shè)“一網(wǎng)雙模”校企遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，搭建學(xué)校與合作企業(yè)專線網(wǎng)絡(luò)，以“在線”“在位”相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師、學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)，以廣西水電學(xué)院為例，教師在“發(fā)電廠運(yùn)行”課程教學(xué)過程中組織學(xué)生參與“雙師”遠(yuǎn)程互動(dòng)，課堂疑難問題由企業(yè)導(dǎo)師帶到生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)際設(shè)備展示和答疑，此外，電廠的生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)視頻、電網(wǎng)運(yùn)行實(shí)時(shí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，學(xué)校的高壓輸電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、風(fēng)電互補(bǔ)發(fā)電實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等場(chǎng)所的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，都可以通過互聯(lián)專線引入數(shù)據(jù)中心，校企雙方對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行編輯深加工，建立學(xué)習(xí)實(shí)踐共享資源庫(kù)，教師可隨時(shí)向?qū)W生展示電網(wǎng)各環(huán)節(jié)可視化的運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三是完善數(shù)字資源建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)課程教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)信息化教學(xué)資源建設(shè)要求和相關(guān)比賽標(biāo)準(zhǔn)，完善混合式教學(xué)資源、在線課程資源和微課教學(xué)資源等。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)、公開慕課等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集整理和推送。完善圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)，除提供知網(wǎng)、維普、萬方、讀秀等期刊文獻(xiàn)外，加入融教育研究、學(xué)科專業(yè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)所需的微課視頻、競(jìng)賽試題、專業(yè)軟件等優(yōu)質(zhì)資源。

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注：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXHZJG2017B01）

【作者簡(jiǎn)介】覃曼麗（1983— ），女，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾怼?/p>

（責(zé)編 蘇 林）