“1＋X”證書制度下高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究

岑華

【摘 要】本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述“1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑：“1+X”與人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書相互融通;“1+X”與課程體系建設(shè)相結(jié)合，重組專業(yè)課程內(nèi)容;“1+X”與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，建設(shè)一支技術(shù)精湛、優(yōu)勢互補(bǔ)、“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);“1+X”與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企資源的共建共享。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 高職院校 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)? 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0026-03

機(jī)器人是高端制造、智能制造的標(biāo)志性裝備，也是《中國制造2025》的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)將助推中國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，我國的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是工業(yè)機(jī)器人的規(guī)模已排名世界第一，機(jī)器人人才需求旺盛與其人才供給短缺的矛盾已成為機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。為滿足社會(huì)對(duì)機(jī)器人技術(shù)技能人才的需求，我國職業(yè)院校紛紛開設(shè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)專業(yè)，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為廣西首批開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的高職院校之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2020年我國開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的高職院校超過450所。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)具有綜合性強(qiáng)、技術(shù)要求高等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足其技術(shù)需求，并且工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間不長，理論與實(shí)踐不夠充足，還存在專業(yè)建設(shè)落后于產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)脫離實(shí)際等問題。因此，職業(yè)院校要積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，通過深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)專業(yè)課程體系，打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決產(chǎn)教脫節(jié)問題，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型技能人才的需求，解決院校人才供給質(zhì)量難以滿足企業(yè)人才需求的弊端。

一、“1+X”證書制度與專業(yè)建設(shè)有效銜接

《中國制造2025》提出要推進(jìn)我國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，而高素質(zhì)制造業(yè)人才隊(duì)伍是建設(shè)制造強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)，要堅(jiān)持人才引領(lǐng)的發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)人才工作科學(xué)發(fā)展。我國機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)，《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》提出，要推進(jìn)職業(yè)院校與機(jī)器人產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)施機(jī)器人產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)機(jī)器人及其相關(guān)專業(yè)建設(shè)，加快培養(yǎng)機(jī)器人行業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2019年教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（簡稱《試點(diǎn)方案》），第二批共有10個(gè)試點(diǎn)證書，其中工業(yè)機(jī)器人證書就占了2個(gè)。《試點(diǎn)方案》指出“1+X”證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體是學(xué)校，“1+X”中的“1”指的是學(xué)歷教育證書，是職業(yè)教育的主體和基礎(chǔ);“X”指的是職業(yè)技能等級(jí)證書，是職業(yè)教育的強(qiáng)化和拓展;“1”與“X”是一個(gè)整體，作用互補(bǔ)、不可分離。

和東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，廣西的智能制造基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，地處廣西后發(fā)展地區(qū)的廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)更是面臨重重困難。辦好專業(yè)不能光靠埋頭苦干，還要開放辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展，探索適合自己的發(fā)展模式?！?+X”證書制度和“雙高”計(jì)劃給工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)指明了方向。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，同時(shí)實(shí)施工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”證書試點(diǎn);堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過多方協(xié)作，多元融合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)。

二、“1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑

（一）“1+X”與人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書相互融通

作為一項(xiàng)全新的制度設(shè)計(jì)，“1+X”證書制度具有多方協(xié)同、多元評(píng)價(jià)、開放包容的特點(diǎn)，有利于推進(jìn)學(xué)校的特色辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的多樣性發(fā)展。“1+X”的核心是深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，既要穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又要持續(xù)凸顯人才培養(yǎng)的特色。在“1+X”證書制度框架下，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接、課程體系與崗位能力銜接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程銜接的改革思路，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相融合，將專業(yè)課程與證書模塊相融合，培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型技能人才。

對(duì)接智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層次需要，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索專業(yè)設(shè)置共研、人才培養(yǎng)共育、課程資源共享、師資隊(duì)伍共組、培養(yǎng)平臺(tái)共建、實(shí)踐過程共管、教學(xué)質(zhì)量共推的“七個(gè)共同”校企“雙元”育人機(jī)制。按照工業(yè)機(jī)器人職業(yè)技能等級(jí)證書要求，以工業(yè)機(jī)器人職業(yè)崗位能力需求為宗旨，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，完善人才鏈，修訂人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的考核融通機(jī)制，證書培訓(xùn)內(nèi)容能與相關(guān)專業(yè)課程置換，建立學(xué)分銀行，統(tǒng)籌安排課程考試與技能考核，同步評(píng)價(jià)，學(xué)生考取的證書可兌換為學(xué)分，證書考核模塊能與專業(yè)課程模塊互換，學(xué)習(xí)結(jié)果可積累、能轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書相互融通。

（二）“1+X”與課程體系建設(shè)相結(jié)合，重組專業(yè)課程內(nèi)容

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程安排非常緊密，學(xué)時(shí)飽滿，很難有空間再融入“X”證書的內(nèi)容，必須重構(gòu)原有專業(yè)課程體系，重組專業(yè)課程內(nèi)容。一是按照“1+X”證書要求，將職業(yè)能力作為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，對(duì)現(xiàn)有體系與課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和組合，構(gòu)建由“平臺(tái)+方向+模塊”組成的專業(yè)課程體系。二是根據(jù)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)崗位能力要求，建設(shè)專業(yè)平臺(tái)課程、核心課程及拓展課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力和職業(yè)綜合能力，使學(xué)生既了解機(jī)器人的基礎(chǔ)理論，又掌握工業(yè)機(jī)器人的編程與操作，還能參與機(jī)器人系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù)。

工業(yè)機(jī)器人向智能化不斷發(fā)展和進(jìn)步，新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮。職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，吸收和消化新技術(shù)、新工藝，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加“X”技能項(xiàng)目，設(shè)置新的專業(yè)課程，制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)新型活頁教材。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)，建設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)資源庫、機(jī)器人在線精品課程等，擴(kuò)大資源共享，推進(jìn)混合式教學(xué)，提高教學(xué)效率。依據(jù)“1+X”制度重構(gòu)專業(yè)課程，在保證課程內(nèi)容和知識(shí)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的同時(shí)，保證專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（三）“1+X”與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，建設(shè)一支技術(shù)精湛、優(yōu)勢互補(bǔ)、“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的師資力量薄弱，“1+X”證書制度為培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍提供了新的解決方案。一是鼓勵(lì)專任教師參加工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書的技能培訓(xùn)，并通過考核取得培訓(xùn)師資格證書，提高教師對(duì)證書教學(xué)、培訓(xùn)與考核的理解度，系統(tǒng)掌握最新的機(jī)器人系統(tǒng)集成、崗位技能、工藝流程等。二是主動(dòng)與制訂證書標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)企業(yè)開展合作，聘請企業(yè)專家、工程師作為兼職教師或培訓(xùn)講師，共同開展證書培訓(xùn)，不斷提升證書培訓(xùn)質(zhì)量。以職教集團(tuán)為平臺(tái)，通過政校行企多方協(xié)同，搭建人員交流的立交橋。校企共建“雙師”工作站，通過教師、技術(shù)人員輪換和交流，提高教師的教學(xué)和服務(wù)技能水平。學(xué)校要實(shí)施專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)工程，建設(shè)一支技術(shù)精湛、優(yōu)勢互補(bǔ)、“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

工業(yè)機(jī)器人是典型的機(jī)電一體化裝備，集機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科于一身，是多技術(shù)交叉融合的產(chǎn)品?！?+X”證書制度對(duì)職業(yè)院校教師的綜合能力提出了更高的要求，教師不僅要有跨專業(yè)知識(shí)，還要有跨行業(yè)技能。為解決工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師人數(shù)不足、能力不足等問題，2019年廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委決定實(shí)施機(jī)電專業(yè)教師向智能制造轉(zhuǎn)型計(jì)劃，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，制訂教師培訓(xùn)考核方案，明確轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和任務(wù)，按年度分階段實(shí)施，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、到企業(yè)頂崗鍛煉。參照“1+X”證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)專家負(fù)責(zé)命題，學(xué)校組織考核，考核項(xiàng)目由工業(yè)機(jī)器人拆裝維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人編程、機(jī)器人工作站集成應(yīng)用等初級(jí)、中等和高級(jí)模塊組成，考試現(xiàn)場全程監(jiān)控，考核過程公開透明。建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性。學(xué)校對(duì)通過轉(zhuǎn)型考核的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予成績突出的教師“低職高聘”待遇;對(duì)未按期通過考核的教師降級(jí)聘用甚至停課停崗。

（四）“1+X”與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企資源的共建共享

按照“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地是“X”證書技能培訓(xùn)的硬件基礎(chǔ)。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與行業(yè)龍頭企業(yè)密切合作，以實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)和考核鑒定為建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”證書培訓(xùn)考核中心，該中心配置可拓展、模塊化的工業(yè)機(jī)器人教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)若干套，以及能實(shí)現(xiàn)考核、監(jiān)控、存儲(chǔ)、顯示、服務(wù)等功能的配套設(shè)施，充分滿足證書的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及考核需求。

緊跟機(jī)器人前沿技術(shù)，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢，主動(dòng)服務(wù)廣西及河池地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校與本地工業(yè)園區(qū)企業(yè)保持緊密協(xié)作，組建技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)下到企業(yè)，參與企業(yè)技改項(xiàng)目、提供技術(shù)咨詢、承擔(dān)技術(shù)服務(wù)、承辦技能培訓(xùn)，不斷提升教師的社會(huì)服務(wù)能力。加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，搭建校企融合發(fā)展平臺(tái)，探索混合所有制改革，建設(shè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院、機(jī)器人技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，實(shí)現(xiàn)校企資源的共建共享。

三、工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書試點(diǎn)實(shí)施要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

“1+X”證書制度是一項(xiàng)全新的人才培養(yǎng)模式的制度設(shè)計(jì)，需要深刻理解其內(nèi)涵、要求，以及實(shí)施的具體方法、措施。職業(yè)院校要組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師參加“1+X”證書相關(guān)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)。試點(diǎn)專業(yè)所在二級(jí)學(xué)院要主動(dòng)對(duì)接證書評(píng)價(jià)培訓(xùn)組織，了解“1+X”證書試點(diǎn)的申報(bào)要求，學(xué)習(xí)考核站點(diǎn)的運(yùn)行管理，熟悉證書對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求，參加證書教學(xué)資源的開發(fā)，確?！?+X”證書試點(diǎn)實(shí)施的質(zhì)量和成效。

（二）完善制度保障

“1+X”證書試點(diǎn)建設(shè)與職業(yè)院?！半p高”建設(shè)緊密結(jié)合，職業(yè)院校要做好頂層設(shè)計(jì)，制定學(xué)?！?+X”證書實(shí)施工作方案和工作制度，制定項(xiàng)目實(shí)施管理辦法、資金管理辦法和考核實(shí)施細(xì)則等制度文件。建立健全專業(yè)建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。建立校企合作的長效機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、協(xié)同育人。

（三）加強(qiáng)組織管理

職業(yè)院校要成立“1+X”證書制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人為小組成員，負(fù)責(zé)學(xué)校所有證書試點(diǎn)項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃和督導(dǎo)推進(jìn)。二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)證書試點(diǎn)的具體實(shí)施，精心謀劃部署，嚴(yán)密組織培訓(xùn)，嚴(yán)格考核流程，確保證書質(zhì)量。學(xué)校要與行業(yè)、企業(yè)、證書培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織等密切聯(lián)系，加強(qiáng)合作，爭取更多的支持和指導(dǎo)，保證“1+X”證書試點(diǎn)工作順利開展。

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“1+X”證書制度試點(diǎn)為契機(jī)，將“1+X”證書試點(diǎn)與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)相融合，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師綜合能力明顯提升，專業(yè)建設(shè)成效顯著，起到了良好的示范和輻射作用，并為其他相關(guān)專業(yè)的建設(shè)提供參考。

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注：廣西職業(yè)教育工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及智能制造技術(shù)專業(yè)群發(fā)展研究基地（桂教職成〔2018〕37號(hào)）;廣西職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)類專業(yè)發(fā)展研究基地項(xiàng)目（桂教職成〔2018〕65號(hào)）

【作者簡介】岑 華（1977— ），男，漢族，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系教授，高級(jí)技師，研究方向?yàn)闄C(jī)械CAD/CAM技術(shù)、智能控制與機(jī)器人技術(shù)。

（責(zé)編 黎 原）