信息化時代下幼教英語教學模式創(chuàng)新研究

王佳宜

唐山幼兒師范高等?？茖W校

隨著我國幼兒英語課程的逐漸普及，幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)對于幼兒英語教師的需求逐漸增加，為了構(gòu)建完善的幼兒英語教學體系，應加強對英語教師的專業(yè)化培育。結(jié)合幼兒英語教育的實際目標，有針對性地培養(yǎng)起符合社會發(fā)展需求的英語專業(yè)幼兒教師人才，提升幼專生的英語職業(yè)素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+英語背景下高專幼兒師范院校英語教學的現(xiàn)狀及問題

根據(jù)對互聯(lián)網(wǎng)+英語背景下高專幼兒師范院校英語教學的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)目前針對學前教育專業(yè)的英語教學體系構(gòu)建尚未完善，實際的教學過程中缺少對實際情況的充分考量，學前教育專業(yè)的英語教學活動中，更重視對學生英語教學理念的灌輸，卻缺少實踐性的教學內(nèi)容，忽視了學生的實際特點，難以培養(yǎng)起幼專生良好的英語職業(yè)素養(yǎng)和英語綜合能力。相關(guān)調(diào)查研究表明，幼專生在畢業(yè)后的實際幼兒英語教學工作崗位上，體現(xiàn)出了師資水平參差不齊的普遍問題，英語基本技能、跨文化交際能力、幼兒心理等多方面的內(nèi)容均存在不足。和傳統(tǒng)的英語教學相比，高專幼兒師范院校的英語教學需要強調(diào)實踐性，結(jié)合幼兒的學習特征展開幼兒英語教學活動，但是由于高專幼兒師范院校在英語教育中仍舊未擺脫大學公共英語教學模式的限制，導致整體的幼專生英語職業(yè)素養(yǎng)難以得到有效的培育。[1]

1.教學方式落后。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的幼教英語教學活動中，存在普遍的教學方式落后、單一的問題，導致學生的個性學習需求難以得到滿足，教師的教學觀念落后，教學思維古板，采用灌輸式的教育方式展開對學生的理論教學，卻缺少對幼兒教育學、心理學等方面知識的融入，導致教育成效有限，具備良好幼兒教師素養(yǎng)和英語教師專業(yè)技能的雙師型人才嚴重缺失。針對幼專生的英語職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不理想，對于學生未來的長足發(fā)展形成了一定程度的限制。[2]

2.學生學習興趣不足。

互聯(lián)網(wǎng)時代的幼教的英語教育模式有必要進行創(chuàng)新和優(yōu)化，提高幼專生的英語教學能力和幼兒教育水平。但是在陳舊的教學理念影響下，教師的信息化教學能力有限，缺少對信息化教學重要性的明確認知，受限于傳統(tǒng)的教學模式限制，導致課堂上的幼專英語教學課堂氣氛古板，難以調(diào)動起學生的學習積極性。缺少語言學習的良好環(huán)境和氛圍，導致幼專生的主觀能動性不足，英語職業(yè)素養(yǎng)和英語知識運用能力難以得到全面的擴展和延伸，降低了學生的學習積極性，限制了學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。[3]

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼教英語教學模式的創(chuàng)新必要性

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，幼教英語教學模式的創(chuàng)新探索是時代發(fā)展下必然的教育改革趨勢，教育模式的創(chuàng)新對于培養(yǎng)幼專生良好的英語職業(yè)素養(yǎng)起著有益的引導作用，能夠使互聯(lián)網(wǎng)+英語的教學新模式發(fā)揮出較強的教育效果，強調(diào)幼專英語教學的廣泛性、適用性和前瞻性。互聯(lián)網(wǎng)背景下的幼教英語教學模式創(chuàng)新，能夠構(gòu)建起線上線下一體化的混合式教學新形態(tài)，豐富英語課程的教學資源，構(gòu)建起開放、真實、互動性強的語言環(huán)境和良好的課堂學習氛圍，使學生能夠樹立起學習英語的信心，克服學習英語知識時產(chǎn)生的畏難情緒。發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+英語教學模式的優(yōu)勢，學生能夠在形象、豐富的英語環(huán)境下，體驗中西方的文化差異，享受運用英語知識的樂趣、感受英語知識的魅力。通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+英語的教學新模式，有效地提高幼專生的英語職業(yè)素養(yǎng)，使幼專生的情感、態(tài)度、價值觀得到積極的引導和培育，提升綜合人文素養(yǎng)，加強對英語語種知識和技能的有效運用，為未來的幼教英語工作奠定堅實的基礎(chǔ)。[4]

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼教英語教學模式構(gòu)建的創(chuàng)新策略

1.豐富英語網(wǎng)絡課程資源。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的幼教英語教學模式建設和創(chuàng)新探索中，應加強對幼專生職業(yè)特點的分析，豐富英語網(wǎng)絡課程的資源內(nèi)容，推進英語教育教學改革深化，實現(xiàn)教育教學活動和信息技術(shù)的有機結(jié)合，使學生的學習方式、教學模式等均實現(xiàn)創(chuàng)新變革。加強對幼專生英語教學素養(yǎng)的有效培育，運用智慧星、職教云、雨課堂等展開英語教學活動，結(jié)合課程教學的知識重點和難點，優(yōu)化教學設計，結(jié)合對幼專生實際特點的分析，加強資源建設，拓展教學大綱以外的課程資源內(nèi)容。通過豐富的形式將課程綱目展現(xiàn)出來，將單元任務分解開來，從閱讀、詞匯、語法、寫作、口語等多個方面豐富課堂教學的內(nèi)容，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將專題講座、案例、音頻、視頻、圖片、背景知識等素材資源結(jié)合到實際的教學活動中，使幼教英語教學的內(nèi)容更豐富，結(jié)合幼專生的實際發(fā)展目標和職業(yè)特點等，實現(xiàn)對英語教學內(nèi)容與模式的優(yōu)化。[5]

2.運用混合式教學模式和教學方法。

構(gòu)建幼專英語教學模式，運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合先進的信息技術(shù)手段實現(xiàn)幼專英語教學模式的創(chuàng)新，應采取混合教學模式和教學方法，構(gòu)建起多樣的英語教學場景，利用互聯(lián)網(wǎng)手段使英語課堂教學的氛圍能夠更符合學生的學習規(guī)律和興趣愛好，將學生的學習積極性調(diào)動起來、加入到混合式的英語學習活動中來。例如，教師可以通過微信群、微信公眾號等構(gòu)建起課外的互動式學習平臺，學生可以不受時間、空間的限制，積極地展開自主學習活動，這樣的線上教學與互動是當前社會背景下幼專生英語教學的必然改革方向，拓展了更廣闊的英語教學空間。線上線下一體化的混合教學模式中，學生可以在線上平臺展開自主學習活動，結(jié)合錄播視頻、音頻以及教師的指導，在任務驅(qū)動下完成教師提出的學習要求，學生的知識儲備被激活，結(jié)合自身的學習需求展開自主學習活動。這樣的方式能夠不受課堂上有限時間的限制，而是可以在課下運用網(wǎng)絡平臺，展開與教師和同學們之間的交流與討論，打破了傳統(tǒng)的教學流程設計，讓學生掌握更多的學習自主權(quán)，凸顯了學生的學習自主重要性地位，強化了學生的學習興趣和學習積極性。

教師可以運用多媒體輔助設備等方式，建設起情境教學、任務驅(qū)動教學、交際模式教學等豐富的線下教學活動，通過對教材內(nèi)容的分析，選取合適的話題，創(chuàng)造起合理的語言環(huán)境，運用視頻、圖片等，使學生能夠在良好的課堂氛圍下主動學習英語知識，鍛煉英語交際的能力。教師可以通過向?qū)W生設置相關(guān)學習任務，圍繞著教學難點和重點，讓學生真正學會運用知識，完成學習任務，獲取成功的感受，調(diào)動起學生的學習積極性。結(jié)合英語教學的單元內(nèi)容教師可以通過交際教學的模式讓學生進行自主學習、合作學習、小組學習、個人練習等，增加語言交流，以“Getting Ready for the First Day”這一課程的教學為例，圍繞著知識重點組織語言練習活動，用英語展開各項實踐活動，實現(xiàn)線上線下混合式的一體化教學模式，優(yōu)化教學方法，調(diào)動起學生的學習積極性。不再使用灌輸式的教學方式，而是結(jié)合學生的實際特點和課程教學的目標，對線上線下混合教學的內(nèi)容進行優(yōu)化設計，強化高專幼兒師范院校幼專生的英語素養(yǎng)。[6]

3.增加師生之間的交流協(xié)作。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高端幼兒師范院校英語教學中，由于教學方式落后，學生興趣不足，導致幼專生的英語職業(yè)素養(yǎng)難以得到有效的培養(yǎng)，英語知識的運用能力有限。此背景下的互聯(lián)網(wǎng)+英語教育的模式需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，增加師生之間的積極互動與協(xié)作，為英語教學的良好質(zhì)量提供切實的保障?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的幼教英語教學，應構(gòu)建起信息化教學平臺，發(fā)揮其智能化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、移動化的優(yōu)勢，實現(xiàn)課內(nèi)課外全過程的貫穿。在英語教學活動中，立足于原有的教學模式為基礎(chǔ)，在書寫板書以及展示課件的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建起良好的研討式教學氛圍，增加學生與教師、學生與學生之間的討論和交流，真正實現(xiàn)分組研討式的教學，使學生能夠在輕松愉悅的研討氛圍下，增加與教師和同學之間的溝通，展示討論成果，深入挖掘資料，大膽表達自己的觀點，分享自己的學習心得。

通過主題設置，學生們之間可以通過小組討論等活動增加交流，強化語言運用能力和英語口語能力。在師生之間的積極協(xié)作配合下，發(fā)揮出信息化教學平臺的有效作用，強調(diào)信息化教學功能，包括在信息化教學平臺中展示教學資源，使教學實踐更豐富，引進形聲教材、視聽技術(shù)的運用等，構(gòu)建符合學生學習需求的英語環(huán)境，使學生能夠加深對教材文本的理解和掌握，提高知識運用能力和實踐能力。結(jié)合生活場景使英語語言的文化氛圍更濃郁，引導學生對英語語言文化形成更全面的了解，展開英語語言的自主交流與互動，實現(xiàn)全方位、全員參與的英語教學。運用信息化教學平臺上大量的教學資源和信息，增加師生之間的課后交流與分享，通過不斷的反思和知識鞏固提高學習效率。[7]

四、結(jié)論

作為人才培養(yǎng)的重要陣地，高專幼兒師范院校中針對幼專生的英語職業(yè)素養(yǎng)教育有必要加強對互聯(lián)網(wǎng)以及先進信息技術(shù)的有效運用，結(jié)合社會對于幼兒教師提出的更高要求，加強對學生個性化特點的掌握，結(jié)合學生未來的發(fā)展方向，積極對幼教英語教學模式進行創(chuàng)新構(gòu)建，培養(yǎng)出具備較強教學能力和英語專業(yè)能力的高素質(zhì)型人才。