基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

趙命育

貴州省貴陽(yáng)市息烽縣第一中學(xué)

現(xiàn)階段，高中歷史核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)知識(shí)、技能及素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)的教育為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中抓住核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，以思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。

一、打牢基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建時(shí)空觀(guān)念

高中歷史作為一門(mén)文科科目，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握大量的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，

特別是對(duì)歷史時(shí)間與歷史事件的記憶，這就需要學(xué)生培養(yǎng)出良好的時(shí)空觀(guān)念來(lái)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。高中歷史與社會(huì)教學(xué)中知識(shí)系統(tǒng)比較復(fù)雜，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)需要通過(guò)構(gòu)建時(shí)空觀(guān)念來(lái)掌握知識(shí)，大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候需要記憶大量的歷史知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。只有讓學(xué)生圍繞時(shí)空主線(xiàn)將不同的歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史系統(tǒng)思維，更好地理解歷史的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)空觀(guān)念的把握，引導(dǎo)學(xué)生將古希臘與中國(guó)民主政治進(jìn)行對(duì)比，從中找到二者之間存在歷史環(huán)境與歷史文化上的差異，找到各個(gè)歷史事件之間的關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)中將時(shí)空觀(guān)念運(yùn)用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)念。由于歷史學(xué)科的特殊性，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且需要找到方法培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)念，時(shí)空觀(guān)念是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，教學(xué)中培養(yǎng)歷史時(shí)空觀(guān)念需要教師的不懈努力。

二、以歷史知識(shí)為載體，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是新課改教學(xué)中的重要教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)提升，即高中歷史教學(xué)中提高學(xué)生歷史知識(shí)素養(yǎng)。在完整的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)歷史核心素養(yǎng)要注重歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，也要注重歷史知識(shí)內(nèi)在地前后一致、邏輯連貫性。提高歷史素養(yǎng)不能僅僅停留在口頭上，而是在課堂中師生的共同參與下實(shí)現(xiàn)的，那應(yīng)該怎么提高歷史的核心素養(yǎng)呢？就需要發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，由于高中生的身心健康已經(jīng)逐漸地成熟，在學(xué)習(xí)中能夠聽(tīng)取教師的說(shuō)教，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容也能夠去自己領(lǐng)會(huì)，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立思考問(wèn)題，歷史教學(xué)中遇到問(wèn)題及時(shí)提出，在課堂中與教師、同學(xué)一起探討，這也能夠提高學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師作為課程改革的執(zhí)行者，要勇于迎接挑戰(zhàn)，善于學(xué)習(xí)總結(jié)，敢于探索課程改革之路。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻記得回歸歷史的本源，教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光觀(guān)察世界，用歷史的思維思考世界，用歷史語(yǔ)言表達(dá)世界，從而讓學(xué)生獲取和得到提升歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提

高中歷史教學(xué)中，歷史教材是歷史課堂教學(xué)的主要資源，明確歷史教學(xué)目標(biāo)需要從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。如何將課本在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)，明確教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，才能夠真正地將教材知識(shí)不斷融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性、活躍性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要培養(yǎng)學(xué)生的比較、聯(lián)想思維，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，既能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在求知欲上的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)于某方面知識(shí)的要求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而優(yōu)化化學(xué)歷史實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中歷史教學(xué)中，特別是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，教師一定要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，如分析與解決問(wèn)題能力、歷史思維能力、歷史識(shí)圖能力、解釋能力等能力，因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。比如，在總結(jié)歷史事件的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用大事年表和歷史分期的方法讓學(xué)生自主地對(duì)歷史事件進(jìn)行概括。又比如，在講解“法國(guó)大革命”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師提出分組任務(wù)后，組員內(nèi)部進(jìn)行合作分工收集關(guān)于“法國(guó)大革命”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流與探討，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生積極進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與解決問(wèn)題的能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)資源的豐富，教師可以將教學(xué)資源合理化化運(yùn)用，歷史教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，不斷更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在歷史教學(xué)中幫助學(xué)生歸納歷史信息，讓學(xué)生養(yǎng)成整合歷史知識(shí)的好習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)作為高中生歷史學(xué)習(xí)中必備的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，終生受用，因此，歷史教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，樹(shù)立學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的正確價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。