“挫折教育”主題班會(huì)課的實(shí)踐與反思探究

李少鋒

鄭州市第七初級(jí)中學(xué)

在日常生活實(shí)踐中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種競爭、挫折問題，而中學(xué)生正處于身心成長的重要時(shí)期，為此需要學(xué)會(huì)合理應(yīng)對(duì)挫折。為此初中班主任在班會(huì)中應(yīng)該學(xué)會(huì)通過各種情境、活動(dòng)和游戲幫助學(xué)生于多樣化情境、活動(dòng)、游戲中深刻體驗(yàn)挫折、認(rèn)識(shí)挫折，同時(shí)提出戰(zhàn)勝挫折的有效方法，提升班會(huì)效果。

一、認(rèn)識(shí)挫折

1.實(shí)踐活動(dòng)。

在班會(huì)活動(dòng)中，班主任舉辦了猜一猜活動(dòng)，教師提出從描述中猜出是什么書：“這是一本名著，也是我國四大名著，該本書主要講述了西天取經(jīng)故事”，通過上述描述學(xué)生直接回答出《西游記》。隨后教師繼續(xù)描述：請(qǐng)從描述中猜出人物，其屬于西游記中的主要人物，學(xué)生搶答：孫悟空。教師：通過一個(gè)詞形容孫悟空，會(huì)聯(lián)想到哪些詞匯，學(xué)生便會(huì)回答神通廣大。教師：從描述中猜出相應(yīng)的物品，是《西游記》中的寶貝。學(xué)生搶答：金箍棒。教師：該物品是某個(gè)妖怪所有的寶貝，外形像是葫蘆。學(xué)生回答：紫金葫蘆。教師：通過描述猜測是哪個(gè)故事，也是八十一難中的劫難之一，孫悟空打了其中一個(gè)女妖怪三次才將其徹底打死。學(xué)生回答：三打白骨精。教師小結(jié)：西游記中的各種劫難都是挫折，而在剛才的各種游戲中，那些沒能成功搶答的學(xué)生心情如何，學(xué)生回答：失落、遺憾、傷心。教師趁機(jī)總結(jié)：同學(xué)們這邊是挫折。

在玩一玩游戲中，可以組織學(xué)生玩蛋的進(jìn)化游戲，學(xué)生開始全部處于蛋的狀態(tài)，分成兩人一組猜拳，最終贏得學(xué)生可以進(jìn)化成雞，至于輸家便會(huì)被淘汰。而贏了的學(xué)生繼續(xù)分成兩個(gè)一組，開展猜拳游戲，其中勝出的人能夠成功進(jìn)化變成鳥，隨后按照從蛋、雞、鳥、猴、人的順序進(jìn)化。游戲結(jié)束后教師提問輸了和贏了的同學(xué)心情分別如何，其中輸了后會(huì)感到不服氣、難過、懊惱、失望和遺憾，這些情緒也是挫折后正常反應(yīng)。

2.實(shí)踐反思。

在該環(huán)節(jié)中，本人組織學(xué)生實(shí)施了兩種活動(dòng)，分別是猜一猜和玩一玩，在猜一猜活動(dòng)中，主要以西游記為例開展具體活動(dòng)，從而全面激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)學(xué)生在遇到各種挫折時(shí)的心理狀態(tài)。而在玩一玩活動(dòng)中，能夠深化大部分學(xué)生對(duì)于挫折的體驗(yàn)，同時(shí)體會(huì)到遭遇挫折的心情，為學(xué)生后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。相關(guān)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠通過具體的實(shí)踐活動(dòng)深刻體會(huì)遭遇挫折的內(nèi)心感受，了解到在日常生活中不可避免會(huì)遭遇各種挫折，為后續(xù)尋找戰(zhàn)勝挫折的有效方法做好情感準(zhǔn)備。[1]

二、戰(zhàn)勝挫折

1.實(shí)踐活動(dòng)。

致勝法寶方面，面對(duì)挫折時(shí)，三個(gè)徒弟的表現(xiàn)如何？沙僧說這該怎么辦？豬八戒說我要回高老莊，而孫悟空說妖怪哪里跑。通過三個(gè)徒弟的言行能夠反映出其對(duì)于挫折的態(tài)度，其中最為認(rèn)可哪個(gè)人的態(tài)度，原因是什么。通過原文品析，教師為學(xué)生展示西游記五十回中部分文字，引導(dǎo)學(xué)生找出孫悟空對(duì)于挫折的做法和態(tài)度。方法提取，在孫悟空遇到無法戰(zhàn)勝的妖怪時(shí)，是怎樣做的。

案例分析，學(xué)生通過展示相應(yīng)的案例，第一個(gè)案例，一位媽媽說我兒子被同學(xué)起了個(gè)外號(hào)叫狗熊，兒子十分反感，甚至因?yàn)閬G人而不愿上學(xué)。第二個(gè)案例中初三學(xué)生小明留下封信后離家出走，信中提到：爸媽在你們發(fā)現(xiàn)這封信后我已經(jīng)離開了，因?yàn)檫@次又沒有考好，真的扛不住了，也沒臉見你們，所以只能走了。在展示案例后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，先探討案例中不同學(xué)生對(duì)于挫折的態(tài)度，你是否認(rèn)可，隨后討論在自己遇到該種問題時(shí)，會(huì)怎樣去做。

榜樣激勵(lì)活動(dòng)中。針對(duì)聽一聽模塊，為學(xué)生舉例，貝多芬即便雙耳失聰，但依然創(chuàng)作了各種經(jīng)典作品。愛迪生在經(jīng)歷五千多次的失敗后，最終成功發(fā)明了鎢絲燈泡。司馬遷在監(jiān)獄中受到宮刑，但依然完成了《史記》這部經(jīng)典著作。在看一看模塊中，可以為學(xué)生播放《力克的故事》短視頻。在讀一讀模塊中，可以為學(xué)生推薦以下故事：陸游：梅花香自苦寒來；張海迪：即便倒下一百次，也要在一百零一次站起來；貝多芬：苦難是人身教師，經(jīng)歷苦難后才會(huì)走向歡樂。

2.實(shí)踐反思。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，本人重點(diǎn)幫助學(xué)生創(chuàng)建應(yīng)對(duì)挫折的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生于日常生活中能夠合理尋找戰(zhàn)勝困難的方法。通過品位名著，從中順利提取勝利法寶，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)西游記內(nèi)三個(gè)徒弟對(duì)于挫折的不同應(yīng)對(duì)態(tài)度，學(xué)生也一致認(rèn)可孫悟空在挫折面前勇敢面對(duì)、樂觀應(yīng)對(duì)的態(tài)度。

通過分析案例，合理糾正其中的錯(cuò)誤做法，通過展示現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生共同分析、討論，主動(dòng)發(fā)表自身的看法和見解。在具體的操作中，使學(xué)生了解到在挫折面前如果一味地逃避或害怕會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

通過看聽讀寫等方式，發(fā)揮出有效的榜樣激勵(lì)功能，認(rèn)識(shí)到榜樣力量的重要性，觀看小視頻《力克的故事》，聆聽貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》，閱讀各種名人名言，學(xué)生便能夠感受到自身充滿力量。而在后期的寫一寫活動(dòng)中，學(xué)生將自身的切身感悟記錄下來，促進(jìn)課堂進(jìn)入新的發(fā)展高潮。[2]

在學(xué)生的成長發(fā)展中，不可避免會(huì)遇到各種挫折和問題，為此需要學(xué)生自身能夠勇敢面對(duì)，主動(dòng)對(duì)抗并戰(zhàn)勝挫折，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身抗挫折能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好意志力、同情心、自信心和獨(dú)立性具有重要意義。