試析初中班主任工作的柔性管理模式

劉麗華

河北省臨城縣西豎中學(xué)

當(dāng)下通過深入到初中陳主任管理的具體過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分班主任已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂管理模式，對新型柔性管理進行積極化的引用。班主任對班級工作的柔性管理運用通俗的話來講就是：將學(xué)生們的觀念放置最大，尊重并遵循學(xué)生們提出來的合理觀念。當(dāng)下柔性管理模式在初中班主任管理工作中的推進有效優(yōu)化了初中孩子們思想觀念的發(fā)展，為其自主意識的養(yǎng)成更鋪墊下了良好的基礎(chǔ)。柔性管理作為一種新型管理模式，其在推行過程中存在著一定的難度，并且其推行過程中所需要注重的教學(xué)內(nèi)容有很多，要求班主任老師對此多加關(guān)注。

一、當(dāng)前初中班主任工作柔性管理現(xiàn)狀

欲推進初中班主任工作中柔性管理質(zhì)量的有效提升，當(dāng)下要求我們對初中班主任任性管理現(xiàn)狀進行具體化分析。通過深入班主任老師的具體教學(xué)活動開展以及綜合對多個班主任老師的走訪調(diào)查來看：當(dāng)下重視柔性管理教育的班級少之又少，再加上班主任老師對該新型管理模式的不清楚掌握，都直接引發(fā)了班級工作的低質(zhì)量開展。與此同時，柔性管理所推崇分人性化理念，如果學(xué)生們都保持過低的參與積極性，那么該柔性管理工作質(zhì)量必將是低下的，孩子們的綜合能力也不會得到提升。

二、初中班主任柔性管理過程中存在的問題

1.初中班主任老師對柔性管理工作的忽視。

在上段文字的分析下，我們對班主任柔性管理現(xiàn)狀有了進一步的了解，以下我們對其內(nèi)部存在的障礙問題進行具體分析，首先初中班主任老師對柔性管理的忽視。初中班主任老師作為班級管理模式的主要推崇者，其所主導(dǎo)的班級管理觀念將直接影響到班級內(nèi)管理模式的建設(shè)，當(dāng)下柔性管理在初中班級管理中的應(yīng)用就要求班主任老師樹立柔性管理的觀念，如果其固守于傳統(tǒng)的班級管理觀念，那么該管理模式將不會被采納，更別提優(yōu)化班級管理質(zhì)量了。

2.初中班主任老師對柔性管理的不熟悉掌握。

除了上述表明的初中班主任老師缺乏對柔性管理的關(guān)注外，當(dāng)下初中班主任老師對柔性管理相關(guān)工作的不熟悉，更會引發(fā)該管理模式的低質(zhì)量推進，以下我們對此進行具體化分析。大家都了解，柔性管理所推崇分是：讓班內(nèi)孩子們充分發(fā)表自己的班級管理觀念，最后經(jīng)過裁定，將孩子們提出的觀念應(yīng)用到班級管理過程中。然而，當(dāng)下綜合對班主任老師的調(diào)查來看，他們大多認(rèn)為初中階段的孩子們，其對規(guī)則、條款等都沒有高度掌握，其所提出來的觀念也是不合理的，班主任老師該種管理意識下，將會引發(fā)其不采用學(xué)生們所提出的觀念，進而柔性管理質(zhì)量也受到阻礙。由此來看，當(dāng)下班主任老師對該項管理模式的不熟悉，所引發(fā)的負(fù)面問題是較大的，要求我們加快進行整改。

三、優(yōu)化初中班主任柔性管理質(zhì)量的相關(guān)措施

1.強化初中班主任老師對柔性管理的關(guān)注。

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅探知到當(dāng)前初中班主任班級柔性管理現(xiàn)狀，更對其內(nèi)部存在的障礙問題進行具體化分析，以下針對這些障礙問題，我們加快探尋出相應(yīng)的優(yōu)化措施。首先，加大初中班主任老師對柔性管理的關(guān)注，我們可以從以下途徑出發(fā)，其一，學(xué)校內(nèi)組織班主任老師以柔性管理為主題，開展溝通交流會，在交流過程中逐步認(rèn)識到柔性管理對學(xué)生自我意識建立以及班級管理質(zhì)量提升的積極影響，當(dāng)其發(fā)展其積極作用后，其才會開展相應(yīng)教學(xué)活動。其二，初中班主任老師自身更要對柔性管理進行深度學(xué)習(xí)，充分了解其所倡導(dǎo)的理念以及具體推行過程中所要注意的事項，只有這樣柔性管理才會在初中班級內(nèi)得到有效推行。

2.豐富初中班主任老師對柔性管理相關(guān)理念的學(xué)習(xí)。

除了要強化班主任老師對柔性管理工作的關(guān)注外，當(dāng)下我們更需要做好的是：豐富初中班主任老師對柔性管理相關(guān)理念的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校內(nèi)可組織班主任老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他院校優(yōu)秀班主任老師柔性管理的先進經(jīng)驗，并依據(jù)所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗將自身班級管理進行調(diào)整。其次，班主任老師在日常工作之余，要加深對柔性管理理念的深度學(xué)習(xí)，只有搞明白柔性管理具體所倡導(dǎo)的內(nèi)容，我們才能在初中班級內(nèi)推進高質(zhì)量的柔性關(guān)注，在潛移默化下推進學(xué)生們的綜合發(fā)展。最后也是最重要的是：學(xué)校內(nèi)可邀請專家來到學(xué)校，宣講柔性管理理念以及推行時的具體措施，相信系統(tǒng)化理論講授下，初中班主任老師對柔性管理會有深層次的理解，與此同時在初中班級內(nèi)推進高質(zhì)量的柔性管理，充分發(fā)揚人性化。除此之外，當(dāng)前我們更要強化孩子們參與柔性管理的積極性，只有學(xué)生們都參與到柔性管理當(dāng)中，其才能發(fā)揮出其積極作用。

四、結(jié)束語

當(dāng)下在初中班級管理中推進柔性管理對班級管理質(zhì)量提升以及學(xué)生們綜合發(fā)展具有極其重要的影響，而其內(nèi)部存在的多個問題嚴(yán)重阻礙柔性管理質(zhì)量，要求我們進行優(yōu)化整改。通過強化初中班主任老師對柔性管理的關(guān)注以及加深其對柔性管理理念的學(xué)習(xí)，再加上孩子們投入柔性管理的積極性得到提升，在綜合多種措施的共同作用下，不斷優(yōu)化班級柔性管理質(zhì)量，推動學(xué)生們的綜合發(fā)展，為其成為綜合性人才，鋪墊下良好基礎(chǔ)。