高中班主任管理工作之情感教育重要性的研究

徐穎超

浙江省臺州市靈石中學(xué)

班主任在教學(xué)工作中運(yùn)用情感教育的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠在一定程度上幫助高中生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生理解班主任在管理工作的細(xì)心和耐心更好地投身到學(xué)習(xí)中。因此，班主任開展情感教育顯得十分重要。目前高中年輕班主任管理工作中還存在一些問題，需要班主任在教學(xué)實(shí)踐中不斷改善。

一、以誠溝通，建立信任關(guān)系

誠心是師生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，如果師生之間沒有坦誠相待，那么情感教學(xué)工作就難以開展。高中班主任需要從誠心上面出發(fā)與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅纬錆M信心，同時(shí)，這對于高中班主任來說也是開展情感教育的重要方法。教育中的倫理說的是以“以人為本”的職業(yè)情懷，熱愛自己的工作，專注于教育、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。在高中班主任管理工作中，這種倫理精神反映在班主任尊重學(xué)生的概念中。班主任的誠心能夠通過內(nèi)化不斷的感染學(xué)生的內(nèi)心，班主任應(yīng)該用細(xì)節(jié)行動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，真正的跟學(xué)生建立信任關(guān)系。比如某些學(xué)生在唱歌上面很有天賦，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的歌唱比賽，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)給予支持和鼓勵(lì)，讓其能夠作為班級代表參加，還能夠增加集體榮譽(yù)感。班主任的與學(xué)生的真誠相待影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，因此，班主任要做好表率的作用，發(fā)揮出榜樣的作用才能夠真正地去開展情感教育工作。

二、尊重學(xué)生，融洽師生關(guān)系

人與人之間的相互尊重是交往前提。在高中班級管理中也同樣遵循這一規(guī)律，在日常管理中教師給予學(xué)生更多的尊重，有利于改進(jìn)班級管理的效果營造和諧的班級氛圍。尊重學(xué)生是素質(zhì)教育發(fā)展的根本要求，只有在彼此尊重的基礎(chǔ)上，才能夠彼此信任與理解，幫助班主任進(jìn)行班級管理。因?yàn)槿伺c人之間彼此了解是基礎(chǔ)，只有了解的基礎(chǔ)上才能達(dá)到相互理解和信任。首先，在班級管理中學(xué)生對班主任具體體現(xiàn)在學(xué)生尊重班主任的人格和教育成果上，教師對學(xué)生的尊重體現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、尊重學(xué)生的合理要求上體現(xiàn)；其次，班主任要尊重自我，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利與義務(wù)，這也是最重要的一點(diǎn)。這不僅要求班主任嚴(yán)格的要求學(xué)生，還要在保持班主任尊嚴(yán)的情況下給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，做好班主任同時(shí)成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的好朋友。班主任管理中需要以尊重彼此的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生積極、主動(dòng)地接受教育，建立融洽的師生學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)班主任職業(yè)道德修養(yǎng)，提升班主任個(gè)人魅力

在高中階段，班主任管理工作是一個(gè)復(fù)雜的過程，特別是在高中管理工作中情感教育是相當(dāng)重要的，由于新任班主任初次接觸班級管理，需要提高班主任的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升班主任在班級管理中的魅力，讓學(xué)生自覺地接受班主任的管理。首先，要加強(qiáng)對班主任職業(yè)道德建設(shè)方面的輿論宣傳，為班主任道德建設(shè)營造良好的環(huán)境。只有正確而有力的輿論導(dǎo)向，才能使人們在選擇目標(biāo)、價(jià)值取向和言行中帶來積極的影響力。其次，學(xué)?？梢怨膭?lì)年輕班主任向身邊具有經(jīng)驗(yàn)的班主任或者優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，這些優(yōu)秀班主任案例來源于真實(shí)的日常管理活動(dòng)中，能更直觀地感染人，使新任班主任的思想得到升華。最后，班主任在日常的教學(xué)管理工作中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)方式的拓展，并且完善自身的人格魅力促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅翁岣哒J(rèn)同感，幫助班主任在班級管理中完善自我，提升自我。

四、站在學(xué)生的立場上，用真情打動(dòng)學(xué)生

成功的教育是離不開班主任對學(xué)生的關(guān)愛。班主任在教學(xué)管理中需要面帶微笑，站在學(xué)生的立場上用真情打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受班主任的親和力。首先，樹立學(xué)生自信心。由于高中階段還處于教育的過渡階段，每一個(gè)學(xué)生都渴望被教師認(rèn)可，希望被教師給予更多的關(guān)注，在班級的后進(jìn)生管理上班主任需要在學(xué)生身上投入更多的時(shí)間與精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服自卑的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次，換位思考問題。經(jīng)常交流與溝通，如果班主任總是以領(lǐng)導(dǎo)的口氣對學(xué)生進(jìn)行命令型的指導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生反感情緒，不利于班級管理。最后，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流。在教育學(xué)生時(shí)，教師切記不要?jiǎng)优?，站在學(xué)生的角度上設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到你對他們的關(guān)愛，學(xué)生才會放下對班主任的戒備，從中獲得安全感。關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展不僅表現(xiàn)在班級事物處理中，也表現(xiàn)在班級管理中交流指導(dǎo)與親切溝通，通過溝通交流有利于教師了解學(xué)生。

五、結(jié)語

高中班主任在進(jìn)行班級管理的過程中不僅僅是對課堂教學(xué)工作的管理，而是在學(xué)生的日常生活中給予學(xué)生尊重與理解，這也說明班主任工作中重視情感教育引導(dǎo)與拓展，所以，教師在班級管理中所擔(dān)任的角色并不是固定的，教師需要根據(jù)實(shí)際情況開展情感教育引導(dǎo)，重視學(xué)生的道德素養(yǎng)。