ESP 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展路徑研究

卜菀萌

信陽農(nóng)林學(xué)院外國語學(xué)院

目前，我國高等教育改革正處于的重要時期，河南省內(nèi)高等教育也正加快步伐發(fā)展。經(jīng)國務(wù)院批復(fù)，國家發(fā)改委發(fā)布的《大別山革命老區(qū)振興發(fā)展規(guī)劃》中指出，國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求對外語人才的培養(yǎng)方式及目標提出更高的要求。新形勢下，河南省對外開放程度不斷提高，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展增幅加快，對培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才的要求越來越高。高校英語教育與區(qū)域內(nèi)資源共享程度，與跨學(xué)科、跨領(lǐng)域企業(yè)的融合程度決定著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的速度。因此，英語教育與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展是實現(xiàn)兩者良性發(fā)展的必要一環(huán)。

一、ESP 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的具體內(nèi)涵

根據(jù)哈肯對協(xié)同發(fā)展的相關(guān)論述，協(xié)同發(fā)展是指兩個或兩個以上不同的對象或主體在同一目標的驅(qū)動下共同配合完成某一任務(wù)，在這個過程中，兩者相互協(xié)作，互惠互利，并最終達成雙贏或多方共贏的局面。專門用途英語ESP 教育是指具有明確指向性，應(yīng)用性強的英語教育，而區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展離不開復(fù)合型的專業(yè)人才，這就需要英語教育與區(qū)域經(jīng)濟兩者互相協(xié)作以實現(xiàn)共贏。

因此，ESP 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展具體是指以市場需求為導(dǎo)向的高等英語教育與區(qū)域經(jīng)濟系統(tǒng)中的各要素進行合理有序的整合配置，兩者相互協(xié)調(diào)、相互調(diào)整、相互促進、相互依存，進而不斷優(yōu)化提升其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定的運行機制以達到兩者互促互進的良性循環(huán)，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。ESP 教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的最典型特征為通過兩者動態(tài)的相互協(xié)作，能夠達成單一系統(tǒng)（如只有區(qū)域經(jīng)濟超前發(fā)展）無法達成的效應(yīng)，即不僅能實現(xiàn)英語語言教育的外部經(jīng)濟效應(yīng)，同時能高效促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)兩者共贏的局面。因此，ESP 教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展需著重關(guān)注兩方面內(nèi)容，其一為兩者發(fā)展中的平衡性，其二為兩者發(fā)展過程的多元互動性。

平衡性即為高等ESP 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟兩個主體相互適應(yīng)匹配的過程。相關(guān)研究表明，如果一定區(qū)域內(nèi)的高等ESP 教育發(fā)展水平過于超前，而區(qū)域經(jīng)濟達不到相應(yīng)水平，就會造成ESP 教育缺乏必需的資金與資源支持，從而最終導(dǎo)致ESP 教育停滯不前，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展同樣也會受到影響，形成惡性循環(huán)。相反，如果區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展嚴重超前于ESP 教育，ESP 教育相對落后，會直接影響高質(zhì)量外語人才的培養(yǎng)，造成區(qū)域內(nèi)人才的短缺。因此，只有兩者相互配合，相互適應(yīng)平衡性發(fā)展，才能達到真正的協(xié)同發(fā)展。

在ESP 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中另一方面需要著重關(guān)注的為多元互動性。在市場經(jīng)濟條件下，區(qū)域經(jīng)濟體系里的子系統(tǒng)如各類企業(yè)以追求利益最大化為目的，而高等ESP 教育主要目標為培養(yǎng)專業(yè)的復(fù)合型外語人才以及科研科技創(chuàng)新。區(qū)域內(nèi)企業(yè)尤其是對外企業(yè)的快速發(fā)展離不開高等ESP 教育培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才，高等ESP 教育同樣需要區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)各要素如資金的支持。因此，ESP 教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展是兩者體系內(nèi)要素多元互動的過程，各要素之間進行有效匹配，實現(xiàn)“1+1＞2”的效果，最終達到共贏。

二、ESP 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力與外部阻力

1.ESР 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。

ESP 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力首先即為ESP 教育系統(tǒng)內(nèi)的子要素如復(fù)合型人才能夠給信陽區(qū)域內(nèi)企業(yè)等經(jīng)濟體提供源源不斷的發(fā)展動力。目前豫南大別山區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，以專業(yè)復(fù)合型外語人才為培養(yǎng)目標的ESP 教育能夠給信陽區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供高質(zhì)量的人才支持，以深化加快企業(yè)的發(fā)展。其次，高校ESP 教育能夠提供相關(guān)創(chuàng)新技術(shù)以及科研項目等優(yōu)質(zhì)資源，區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展離不開創(chuàng)新，高校ESP 教育作為科研創(chuàng)新的主體，能夠給企業(yè)提供智力支持，同時也使高校資源得到充分的利用。這充分體現(xiàn)了高等教育為地方經(jīng)濟服務(wù)的職能。

在ESP 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展中另一重要內(nèi)驅(qū)動力為信陽區(qū)域經(jīng)濟中的企業(yè)等經(jīng)濟體。子要素如企業(yè)等經(jīng)濟體可以給高校ESP 教育提供必須的科研經(jīng)費以及實習(xí)實驗場所。如ESP 教育中培養(yǎng)出的旅游英語專業(yè)學(xué)生可根據(jù)信陽本地旅游文化特色到本地相關(guān)公司去實習(xí)，既為高校培養(yǎng)專門人才提供了實操基地，同樣也給企業(yè)共享了教育資源。由此可見，高校ESP 教育與豫南大別山區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟體兩者互為動力，互相支持推動，協(xié)同發(fā)展。

2.ESР 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的外部阻力。

當前豫南大別山區(qū)域內(nèi)高校雖都開設(shè)英語專業(yè)，能夠一定程度上滿足區(qū)域內(nèi)對外語人才的需求，但要想達到ESP教育與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展，仍面臨許多內(nèi)外部阻力如教學(xué)模式單一，基本還是以教師為中心，學(xué)生積極性普遍不太高；學(xué)生實習(xí)實踐效果不佳等。其中影響較大的為外部阻力如ESP 教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的信息不對稱性。

信息不對稱性即是指ESP 教育與拉動豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟的企業(yè)之間聯(lián)系與溝通不夠。高校ESP 教育與信陽區(qū)域內(nèi)企業(yè)的協(xié)作一般情況下為跨領(lǐng)域協(xié)作。ESP 教育主體對相關(guān)理論創(chuàng)新以及研究項目創(chuàng)新領(lǐng)域較為精通而對市場領(lǐng)域較為陌生，哪種理念能夠給企業(yè)帶來利潤最大化，哪種技術(shù)創(chuàng)新可行性高，這些信息如果缺乏溝通就會造成協(xié)作失敗。反之亦然，信陽區(qū)域內(nèi)企業(yè)有大量的市場資源，但往往缺乏較為領(lǐng)先的理念與技術(shù)支撐，這種信息的不對稱性會影響區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展。一方面，ESP 教育會因缺乏資源與動力支持而減少創(chuàng)新的激情和動力，另一方面由于前沿信息的缺失區(qū)域內(nèi)企業(yè)投資積極性也會降低，阻礙信陽區(qū)域內(nèi)企業(yè)發(fā)展，難以達到兩者協(xié)同發(fā)展。

三、ESP 教育與豫南大別山區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展路徑

1.橫向協(xié)同。

(1)理念協(xié)同。ESP 教育與信陽區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展面臨的首要問題即理念脫節(jié)，兩者發(fā)展目標相差較遠，因此兩者需要積極協(xié)調(diào)發(fā)展目標與理念。兩主體中占重要地位的高校以及企業(yè)應(yīng)盡可能縮小發(fā)展目標差距，防止理念的割裂與脫節(jié)。首先高校中的ESP 教育應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)研一體化理念，增加英語學(xué)科教育與企業(yè)實訓(xùn)實踐聯(lián)系，將ESP 教學(xué)，科研與生產(chǎn)實踐相融合，使ESP 教育與企業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)緊密相連，培養(yǎng)實用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。其次，區(qū)域經(jīng)濟中的企業(yè)應(yīng)加強創(chuàng)新理念，一味以經(jīng)濟利益為追求理念反而會影響自身的長足發(fā)展。企業(yè)應(yīng)加強與高校ESP 教育中的科研項目的交流，充分利用高校領(lǐng)先思想的平臺，推動協(xié)同發(fā)展，達到橫向理念的平衡。

(2)戰(zhàn)略協(xié)同。戰(zhàn)略協(xié)同路徑是在一定的時間和空間內(nèi)根據(jù)ESP 教育主體與區(qū)域經(jīng)濟主體中各要素與結(jié)構(gòu)關(guān)系，進行科學(xué)地組織，協(xié)同配合來完成，以獲得最大整體功能。具體來說，在兩主體確定長期協(xié)同發(fā)展目標，發(fā)展方向和資源配置的過程中，企業(yè)與ESP 教育擁有的技能，資源等相互進行溝通交流以形成核心競爭力，核心競爭力在兩主體各要素之間轉(zhuǎn)移和共享，從而促進兩者的良性發(fā)展。

2.縱向協(xié)同。

縱向協(xié)同路徑即從ESP 教育與區(qū)域之間交叉與滲透的過程入手，逐步將ESP 教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相銜接，深化兩主體的合作與協(xié)同發(fā)展。

目前信陽區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟迅速發(fā)展，這既帶來了機遇同樣帶來了挑戰(zhàn)，因此產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需加快調(diào)整并及時轉(zhuǎn)變資源配置模式，高校中的ESP 教育同樣應(yīng)積極調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，這樣既能提高外語人才素質(zhì)，滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，同時能夠為產(chǎn)學(xué)研合作打下基礎(chǔ)，逐步促進兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校ESP 教育應(yīng)充分利用區(qū)域資源，提高教學(xué)實踐性，實現(xiàn)良性發(fā)展。以信陽區(qū)域內(nèi)某高校外語學(xué)院為例，其開設(shè)了旅游英語等特色專業(yè)，所處信陽區(qū)域即為大別山革命老區(qū)，同時集聚了鄂豫皖革命紀念館，許世友將軍墓等紅色旅游景點以及雞公山，波爾登深林公園等自然景點，人文歷史背景豐富，又擁有得天獨厚的自然風(fēng)光，區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展前景廣闊。因此高校應(yīng)積極將本校旅游英語專業(yè)與信陽區(qū)域相關(guān)旅游業(yè)資源相結(jié)合，加強合作，打造優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)專業(yè)人才為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

ESP 教育與信陽區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展需要多種要素協(xié)同作用，即要強調(diào)頂層設(shè)計，需要相應(yīng)理念等的支撐，同時還需要調(diào)動信陽區(qū)域內(nèi)高校進行ESP 教育的積極性以及與企業(yè)多維的協(xié)調(diào)。