淺談新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的課程創(chuàng)新

俎 斌

河北省邯鄲冀南新區(qū)中馬頭小學(xué)

就目前的社會發(fā)展情況而言，經(jīng)濟和教育已經(jīng)進入了一個飛速發(fā)展的時代，經(jīng)濟和教育的發(fā)展狀況已經(jīng)進入了一個新高度，在經(jīng)濟與教育飛速發(fā)展的這一背景下，小學(xué)語文教育的課程創(chuàng)新越來越受到社會各個方面的重視，小學(xué)語文教育的課程創(chuàng)新對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生以后的人生發(fā)展有著至關(guān)重要的影響?；诖耍疚恼戮托抡n程改革背景下小學(xué)語文教育的課程創(chuàng)新進行相關(guān)的闡述，針對小學(xué)語文教育的課程創(chuàng)新進行相應(yīng)的分析，小學(xué)語文教育的課程創(chuàng)新主要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，通過這種方式將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，將學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提高，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，因著重現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，進行大膽的創(chuàng)新，開創(chuàng)出新的小學(xué)語文教育的課程，以此更好的教育學(xué)生。

一、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的問題

新課程改革背景下小學(xué)語文的教學(xué)中出現(xiàn)了很多的問題，小學(xué)教師隨著新課程改革的推進，在教學(xué)理念上沒有進行改觀，教學(xué)方法也沒有進行大的改變，在課堂當中的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的硬性教學(xué)，沒有突出學(xué)生的主體作用，課堂中學(xué)生沒有主動思考和互動交流的時間，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)造成在新課程改革中學(xué)習(xí)的效率和效果大大降低，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力被限制，不利于未來的發(fā)展。因為教師在教學(xué)理念的缺失和教學(xué)方法上的錯誤，造成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中沒有一個良好的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高，除了課堂被動的進行學(xué)習(xí)，在其余時間都不會去主動學(xué)習(xí)語文，所以學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上越走越遠，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)課程創(chuàng)新的策略

1.重新定位教學(xué)主體。

在新課程改革的要求下，教師應(yīng)該重新定位教師與學(xué)生的地位，改變教師長期占據(jù)課堂授課主導(dǎo)的現(xiàn)狀，將學(xué)習(xí)的主體性轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)環(huán)境有效地與教師與學(xué)生進行融合，發(fā)揮各自的職責和作用。并且，教師要結(jié)合語文學(xué)科的特性和教材的內(nèi)容，給予學(xué)生更多的課堂思考時間，或者利用問題導(dǎo)向法等手段促使學(xué)生進行更多的交流和探討。與此同時，教師要充分尊重學(xué)生的個性化和差異化表現(xiàn)，以及滿足學(xué)生在成長過程中對文學(xué)的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方案與設(shè)計。

語文作為培養(yǎng)小學(xué)生思維方式和語言表達習(xí)慣的重要學(xué)科，面對此時學(xué)生正值思想啟蒙和性格塑造的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師更加需要在教學(xué)內(nèi)容方面加大創(chuàng)新和研究，探究出更合理、有效的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計。在具體創(chuàng)新過程中，要充分依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況和知識結(jié)構(gòu)特點，設(shè)計具有針對性和層次化的教學(xué)內(nèi)容。在對小學(xué)三年級學(xué)生講解《秋天的雨》這節(jié)課時，先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀整篇課文，然后對班內(nèi)學(xué)生開展層次化的教學(xué)，可以采用問題法引導(dǎo)學(xué)生對文章進行思考和分析。比如，對語文基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，教師向其提問：請你熟讀課文，然后將文章中描寫優(yōu)美的句子和段落標準出來并摘抄到筆記本上，并思考這些句子用的什么修辭手法？這樣就能加強其對詞匯和語言的積累程度，并不斷加深對語文表達方式的理解。而對于語文能力較高的學(xué)生，教師則可以向其提問：請你將文章結(jié)構(gòu)進行劃分，并思考文章將秋雨分別描繪成怎樣的景色，哪些段落分別對應(yīng)我們的視覺、嗅覺和聽覺呢？經(jīng)過討論和分析，學(xué)生對文章的理解更加深入了，在豐富文學(xué)鑒賞能力方面可以起到一定的推動作用。

3.注重語文教學(xué)的綜合性及實踐性。

語文是一門凸顯人文性的學(xué)科，它和完美的日常生活緊密相連，可以說，只要有生活的存在，就有語文的身影。依據(jù)新課改的要求，我們語文學(xué)科必須要注重生活化教學(xué)，以此來實現(xiàn)讓語文服務(wù)于生活的目標，使學(xué)生能夠自覺地將學(xué)習(xí)到的語文知識有效運用到他們的日常生活中。在小學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的時候，教師要重視語文知識內(nèi)容的應(yīng)用與實踐，使得學(xué)生能夠投身于有效的語文教學(xué)中。另外，語文教師可以恰當?shù)亟Y(jié)合課本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生開展延伸教育，有效幫助學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的思維，主動閱讀相關(guān)資料，豐富學(xué)生自身的知識儲備。

4.及時得到學(xué)生的課堂反饋。

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂反饋，在學(xué)生的反饋過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進而針對學(xué)生欠缺的部分展開教學(xué)工作。在這個過程中，語文教師應(yīng)該盡量少布置作業(yè)或者不布置作業(yè)，對學(xué)生進行隨堂提問，考查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，這樣就幫助學(xué)生更好地鞏固了課上所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，進而有效提高了語文課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中注入新的教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的呆板、乏味的語文課堂變得生動有趣，促進了小學(xué)語文課堂整體教學(xué)成果的不斷提升和進步。但是，新課程改革在為小學(xué)語文課堂帶來轉(zhuǎn)變的同時，同時也為小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，帶來了一定的挑戰(zhàn)，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不斷的去解決問題，完善新課程改革的教學(xué)思想，將新穎的教學(xué)方式引用到小學(xué)語文的實際教學(xué)中，讓新課程改革思想貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終。