淺析農(nóng)村語文教學的現(xiàn)狀及對策

楊國華

河北省永清縣特殊教育學校

隨著社會經(jīng)濟水平的提升，社會行業(yè)得到升級改革，我國的教育行業(yè)也在不斷創(chuàng)新教學。城市全面推進新教改，利用經(jīng)濟優(yōu)勢，發(fā)展多媒體等智能化教學，讓語文課堂教學效率得到質(zhì)的飛躍。而我國的城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟與交通不發(fā)達，很多教學設(shè)施嚴重不足，導致農(nóng)村的語文教育一直處于傳統(tǒng)灌輸式教學狀態(tài)，難以提高學生的學習積極性。要促進農(nóng)村的全面發(fā)展，就必須從人才教育方面創(chuàng)新，引入更多先進的教學設(shè)備和教育模式，讓農(nóng)村學生的語文視野得到全面拓展，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，掌握更多學習規(guī)律，為今后的學習打好堅實基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村語文教學現(xiàn)狀

1.語文教學觀念陳舊，應試教育氣氛濃厚。

語文教師始終擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，常常用“講”和“分析”代替“學”和“理解”。教師把課本知識簡單地灌輸給學生，教師在教學過程中，采用“灌輸式”“填鴨式”，一言堂教學，學生的活動只是形式，平時注重題海戰(zhàn)術(shù)，目的是升學率問題，因為學生考試成績與老師的各種考核評優(yōu)、晉升職稱有必然的聯(lián)系。因此，語文傳統(tǒng)教學觀念得不到改變，語文教學功利化，語文課程教學改革工作效率難盡人意。

2.語文教學資源、教學設(shè)備缺乏。

農(nóng)村語文教師在教學中，基本上是憑借一支粉筆、一部科教書及教師的一張嘴貫穿一節(jié)課的始終，鮮有用現(xiàn)代化語文教育教學手段和方法去組織教學，教室里沒有電視機、幻燈機、投影機，即使學校有一點現(xiàn)代設(shè)備，只能閑置成了擺設(shè)，只有在公開課或比賽中使用，這與城鎮(zhèn)學校配置使用現(xiàn)代教育教學資源設(shè)備形成了較大差距，當然談不上讓教師利用現(xiàn)代教育教學手段和方法整合教育資源，讓農(nóng)村學生享受優(yōu)質(zhì)的語文教育資源。

3.語文教學評價形式主義。

農(nóng)村語文教學常規(guī)檢查評價形式主義嚴重，條條框框束縛了老師的個性特長，備課形式主義，題海戰(zhàn)術(shù)讓師生喘不過氣來，公開課表面上面面俱到，熱熱鬧鬧，殊不知卻與教學實際嚴重脫節(jié)。教學過程應是教師嘔心瀝血、獨具匠心的心靈創(chuàng)造，不是畫地為牢、因循守舊、墨守成規(guī)，也不是東施效顰、依葫蘆畫瓢，造成畫虎類犬的結(jié)局。

二、提高農(nóng)村語文教學質(zhì)量的策略

1.更新觀念，改變教學策略。

針對農(nóng)村教師思想觀念陳舊的問題，需要學校在教學過程中加強對教師的培訓，以轉(zhuǎn)變其落后的教學觀念。學校在組織骨干教師參加培訓后可將其集合在一起，共同討論培訓心得，通過討論、交流，真正吃透新課程教學理念和具體的實施方法。例如：在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時，我為了提升學生的學習興趣，讓學生進行角色扮演。但在扮演環(huán)節(jié)中，一定要把本節(jié)課的教學任務滲透進去。為了取得更好的教學效果，我采用小組合作學習的教學方法，為每個小組分配不同的任務。如一組的任務是將新的生字：兩、就、哪、寬、頂?shù)热谌氡硌葜?；二組的任務是將蝌蚪變成青蛙的五個步驟融入進去……每個小組在領(lǐng)取任務后，要在組長的帶領(lǐng)下，進行分工合作，如在二組中，有的人負責根據(jù)教材圖片觀察蝌蚪的變化過程，并將其描述出來，有的人負責設(shè)計角色對話等。這樣的角色扮演既激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助他們加深了對相關(guān)知識點的學習，有效遏制了教學無序、教學目標無法完成現(xiàn)象的發(fā)生。

2.引入創(chuàng)新的教學師資。

因為社會經(jīng)濟發(fā)展的進程加快，生活物價不斷上漲，很多畢業(yè)生為了更好地生產(chǎn)發(fā)展，都將目標定在了大城市，城市外來人口越來越多，而農(nóng)村只剩一些老人和幼兒，留守兒童逐年增加，農(nóng)村的隔代教育在一定程度上限制了孩子思想的創(chuàng)新發(fā)展。作為培育人才的重要基地，農(nóng)村學校要提升學生的語文學習效率，就必須從師資方面入手改革，配合政府提高師資薪酬待遇，吸引更多年輕優(yōu)秀教師來到農(nóng)村，為農(nóng)村學習注入新的活力，讓學生能夠接受到更多新時代的教育，改變根深蒂固的傳統(tǒng)思想，讓學生的身心都能夠得到全面提升，不會與時代脫節(jié)，為祖國培育出更多未來可期的高素質(zhì)接班人。

3.投入充足的資金，完善設(shè)備條件。

要關(guān)心改善農(nóng)村語文教師的工作條件和生活待遇，制定有關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)語文骨干教師到基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村任教或兼職，加強農(nóng)村薄弱學校教師隊伍建設(shè)，把提高語文教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培訓的重點，定期、定員、定量讓農(nóng)村語文教師有培訓學習的機會，開闊他們的語文教學視野，提高農(nóng)村語文教師的教學理論水平和教學業(yè)務能力。

4.創(chuàng)設(shè)多元化的教學模式，促進語文課堂教學改革。

農(nóng)村語文教師應當積極利用現(xiàn)有的教學條件，豐富課堂教學的形式，創(chuàng)設(shè)出多元化的教學模式，以促進語文課堂教學的改革，提高語文課堂教學的效果和質(zhì)量。教師應當將課上教學與課下教學有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出實踐化的教學活動，帶領(lǐng)學生參與到課外實踐活動當中，使學生從實踐中認識到教材文章所闡述的內(nèi)容，加深對教材內(nèi)容的理解。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今我國的農(nóng)村語文教學還存在很多的問題和缺陷，所以我們要深切關(guān)注農(nóng)村語文的教學，相關(guān)機構(gòu)要增多對農(nóng)村語文的資金投入，優(yōu)化資源配置，提高農(nóng)村語文的教學水平。除此之外，還要完善相關(guān)的設(shè)備，為農(nóng)村學校提供良好的環(huán)境，從而提高農(nóng)村語文教學的教學質(zhì)量。