多媒體在中職語文教學中的應用探討

馬林凱

鞏義市第一中等專業(yè)學校

在動物園里，有一種方法可以既不破壞天鵝高貴優(yōu)雅的姿態(tài)，也不剝奪它們飛的權利。這種使兩者兼而有之的方法是：盡量減少水域的大小。因為必須為天鵝提供一個足夠長的水面，以便讓天鵝在翅膀展開之前滑翔。如果沒有為天鵝提供足夠長的“助跑線”，天鵝就無法實現(xiàn)擁抱天空的理想。時間久了天鵝就會失去飛翔的信心，甚至飛翔這一技能也會消失。

據(jù)此我想到了我們的教改，我們的老師如果只滿足亦步亦趨在形式上時行課改，不從實踐等方面拓展空間，不再努力伸展自己的“助跑線”，而僅僅限于片面的理解，恐怕很難理解課改的真正的魅力。

聽過一位教師上朱自清的《荷糖月色》，用多媒體上的。整個課堂上都是畫面展示，配樂朗誦等等的環(huán)節(jié)，學生裝看的眼花繚亂。除了少量的教師提問，學生回答外，就都是展示了。

這篇寫景散文，那種幽雅、朦朧、幽靜的美是簡單的“電灌”手法無法體現(xiàn)的。這樣經(jīng)典的文章，如果沒有教師的點撥，沒有地寫景段落的細致分析，沒有學生親自走時文本的朗讀。僅僅有課件上的配樂朗誦，那種綠葉田田，花花朵朵，清香縷縷的意境很難走進學生的心靈，學生也很難理解“荷塘”，也很難理解“月色”，也不會展開想象翅膀的。

蘇霍姆林斯基一再強調(diào)：“如果你只是在尋找那種膚淺而明顯的情感，以激發(fā)學生的學習興趣，那就永遠無法使學生在精神上真正熱愛腦力的相關工作。你應該試著讓學生自己找出學習興趣的源頭，這樣學生在發(fā)現(xiàn)知識的過程中就會切實的體驗到工作學習的成就感和樂趣，而且這件事本身就是學生學習興趣的重要來源之一。”

我想就《荷塘月色》這篇文章來說，不能完全用課件取代教師的講解和學生裝的活動。教師應引導學生分析作者是怎樣設色著墨、行文和布局的。體會作者如何實現(xiàn)畫面的動靜結合，親自感受那些動的畫面和靜的畫面。

作者在寫荷塘時，先描寫的是田野里的荷葉，然后是綠葉上的荷花和花苞，還有微風襲來荷花的香味，這是一個靜止的圖像。作者接著就捕捉到微風中荷葉和荷花的顫動。像閃電一樣，瞬間就從荷塘的一邊傳到荷塘的另一邊，這就形成了一個波痕。作者描寫的是動靜結合的畫面。運動與靜止的結合，展現(xiàn)荷塘活潑而富有生機的風情。這種采用運動與靜止結合來描述荷花池的方法教師不引導學生深入地分析，揣摩，朗讀，學生是不可能真正理解荷塘的美景的，只覺得課件熱鬧而已。

接下去，作者寫月色，同學們都習以為常的月色，為什么經(jīng)過作者的筆端呈給我們的是那樣美麗的圖案？教師應著重引導學生探究作者的表現(xiàn)手法。

作者寫荷塘是月下的荷塘，寫月色是荷塘里的月色，層次里富有層次，使整個畫面有立體感、滲透感；其中動靜、虛實、濃淡、疏密，是畫意的安排。

這些明明是需要學生裝通過文本描述來實現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗和感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上來了。如果學生不親身走進文本，就無法感受作者詩意的語言，就無法從整體上感受這篇文章的動人之處。

現(xiàn)在的不少老師上課就是追求把課上得有趣。因此，在新風向理念的指導下，有很多學校都要求教師盡可能地運用現(xiàn)代教學方法來改變“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學習慣。事實上多媒體教學的使用確實有一定的優(yōu)勢。但在實際應用中這種優(yōu)勢的發(fā)揮不夠合理，很多人在使用過程中過度矯正，盲目追求電化教育的效果。

必須明確的是，現(xiàn)代化的多媒體教學技術畢竟只是一種工具，應當發(fā)揮該技術的一些優(yōu)勢，與課程合理結合，而不是用預先設計的演示課程替代教師的講解和學生的活動，又或者是代替學生的思維發(fā)展，這樣的教學過程就是不科學的。教學過程和教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應始終圍繞學生的接受現(xiàn)狀進行調(diào)整，不應被某種預先設定的“電子程序”所限制。人機的交互不應取代師生、教師與文本、學生與文本之間的交流和互動。語文教學最根本的任務是讓學生通過想象、色彩重構和個性化的情感，闡釋基于文本閱讀的思辨、品味和聯(lián)想。如果標準化的直觀形象取代了語言的感性形象，那么學生的想象空間勢必會被無情地侵占，學生的獨特體驗也會被粗暴地踐踏，最終偏離科學的教學路線。

因此，我們不能片面追求文字、色彩、圖像等的多彩和有趣。在運用多媒體教學手段時，不能片面追求多媒體的全面性，必須充分考慮教學效果。應該考慮多媒體教學手段是否真的適合在課堂教學中使用。應根據(jù)教材的內(nèi)容，讓學生在使用過程中忘記多媒體的存在，真正理解語言的含義，起到觸動學生感情和幫助學生推理的作用。

這是教學的出發(fā)點和歸宿，真正踐行“以人為本”的育人理念?？匆惶谜n的教學效果是否好，不僅要看表面是否生動，還要看是否真正挖掘了學生的潛能，要讓學生學會自己思考，也要讓學生能獨立進入文本內(nèi)容，有自己的心得體會。教師只能是引導而不能是全盤子代替。否則學生就不能體驗到創(chuàng)新的歡樂。

想象的天空星光|燦爛。而要看到這里星光燦爛的情形，還必須讓孩子要有一雙騰飛的翅膀。我們所要做的，就是給學生更多的自由空間，讓他們自由翱翔。