傳頌師德師風(fēng)師生情, 講好新聞故事
——以楚天都市報(bào)“最后一課”報(bào)道為例

◎熊 霞 王 虹

2020 年11 月28 日，楚天都市報(bào)教育版以半版篇幅刊發(fā)報(bào)道《大學(xué)校園上演感人一幕：教授上完最后一課 學(xué)生含淚唱〈送別〉》（以下簡(jiǎn)稱《最后一課》），社會(huì)反響強(qiáng)烈。 一位67 歲的老教授，教書育人，用一輩子的堅(jiān)守，贏得了學(xué)生的尊敬，展現(xiàn)了良好的師德師風(fēng)。 其報(bào)道立意好站位高，以情動(dòng)人，以情服人，獲得讀者好評(píng)。

一、新聞報(bào)道有內(nèi)涵

何新文是湖北大學(xué)文學(xué)院教授，也是“琴園學(xué)者”特聘教授。何教授原本2018 年退休，在學(xué)校和學(xué)生的挽留下，又留校任教兩年。 2020 年11 月26 日，是何教授為學(xué)生們上的最后一課。在這值得紀(jì)念的“最后一課”上，甚至何教授以往的學(xué)生也專程趕來。 課后，41 名學(xué)生含淚齊唱《送別》，為何教授的最后一課畫上了圓滿的句號(hào)。

《最后一課》的新聞故事很簡(jiǎn)單。 但這個(gè)看似平淡、簡(jiǎn)單的故事，何以引來眾多讀者的共鳴與共情？ 每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上，都少不了老師的一路陪伴。 “最后一課”的代入感，將讀者的記憶拉回到學(xué)生時(shí)代。 曾經(jīng)的校園再也回不去了，但這份記憶永遠(yuǎn)留在心底，喚起了大家對(duì)老師的感恩之心。

高山仰止，靜水流深。 《最后一課》通過有深度的采寫，有溫度的策劃，有高度的站位，做出有態(tài)度的文章。

1.采寫注重細(xì)節(jié)有深度

《最后一課》故事簡(jiǎn)單，脈絡(luò)清晰，記者在采寫過程中并沒有直截了當(dāng)?shù)钠戒佒睌?，而是通過大量的細(xì)節(jié)描寫，為讀者勾畫出一位可親可敬的教授和一群尊師愛師的學(xué)生——

上課前，身著正裝的何新文教授提前十分鐘來到教室，在講臺(tái)上默默注視著他的“關(guān)門弟子”；上課時(shí)，何教授講解了“東漢文人五言詩”，并細(xì)細(xì)交代期末考試相關(guān)事宜；講完課，何教授站在講臺(tái)上，向?qū)W生鞠躬致謝。

學(xué)生在黑板上提前寫下祝福語：“令公桃李滿天下，何用堂前更種花”；全班41 名同學(xué)全體起立唱《送別》，“天之涯，地之角，知交半零落……”歌聲中，有人掩面流淚，有人抬起頭不讓眼淚流下來；唱完后，同學(xué)們用帶著哭腔的聲音送上祝福：“祝何老師身體健康，萬事如意！ ”

一前一后，有師有生，前后呼應(yīng)，通過師生不同角度的素描，令人身臨其境，透過這“最后一課”感受到濃濃的師生情誼。

角度與細(xì)節(jié)，是體現(xiàn)稿件深度的“密碼”。 從大處著眼，從小處著手，由此可見選擇切入角度的重要性?！蹲詈笠徽n》摒棄課堂內(nèi)外的熱烈討論，老師學(xué)生的互動(dòng)交流等大場(chǎng)景，選準(zhǔn)小切口入題，寥寥幾筆，描畫出何教授與學(xué)生難以割舍的師生情誼。

橫看成嶺側(cè)成峰，不論選擇何種角度，都需要挖掘豐富的鮮活細(xì)節(jié)充實(shí)報(bào)道，讓報(bào)道更加立體?！蹲詈笠徽n》正是通過老師默默看著學(xué)生、學(xué)生默默流淚等細(xì)節(jié)鋪墊，一步步將充滿正能量的師生情鋪展開來。

2.策劃契合時(shí)機(jī)有溫度

教育是社會(huì)的映照，《最后一課》展現(xiàn)的“師生情”，溫暖人心，連接高校與社會(huì)，映射出整個(gè)社會(huì)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。有溫度的新聞報(bào)道，能給讀者帶來信心，帶來溫暖，帶來力量，達(dá)到強(qiáng)信心、暖人心、聚民心的社會(huì)效果。

細(xì)究學(xué)生們的行為，“告別儀式”顯然籌備策劃已久：提前在黑板上寫下祝福語，提前排練演唱《送別》，提前制作好有何老師與全班同學(xué)合影的相冊(cè)， 提前在相冊(cè)上留下每位同學(xué)的贈(zèng)言……楚天都市報(bào)將同學(xué)們的“精心策劃”融入報(bào)道，潤(rùn)物無聲，通過“最后一課”加以呈現(xiàn)，用有溫度的“暖新聞”體現(xiàn)出責(zé)任媒體的百姓情懷。

做有溫度的新聞報(bào)道， 就是要捕捉有血有肉有感情的人物，寫活人物的人格與精神世界，賦予人性的溫暖?！蹲詈笠徽n》有深度有溫度的人文報(bào)道底蘊(yùn)，消除了師生間的刻板印象，營造出風(fēng)清氣正的高校良好氛圍。順勢(shì)而為的策劃報(bào)道，讓新聞更有溫度，更接地氣。

二、傳播立意站位高

教育是立國之本，民族興旺的標(biāo)志。 近幾年，習(xí)近平總書記先后在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合，多次表達(dá)對(duì)教師的關(guān)心和關(guān)懷、對(duì)教師工作的期望和重托。 學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記“人民教師無限光榮”等相關(guān)論述，品味楚天都市報(bào)這篇報(bào)道，深深感到：倡導(dǎo)良好的師德師風(fēng)，是人心所向、時(shí)代所需、社會(huì)所盼。

1.教過我的老師很多，至今我都能記得他們的樣子，他們教給我知識(shí)、教給我做人的道理，讓我受益無窮.

——2014 年，習(xí)近平總書記回憶自己的老師如是說

楚天都市報(bào)《最后一課》的報(bào)道，凸顯濃濃的師生情。傳道，授業(yè)，解惑。 教師的工作是塑造生命、塑造靈魂。 這不僅需要老師們知識(shí)功底堅(jiān)實(shí)深厚、教學(xué)本領(lǐng)扎實(shí)過硬，還需要教學(xué)態(tài)度認(rèn)真勤勉、教學(xué)方法科學(xué)有效。 其中，廣博的知識(shí)是基礎(chǔ)。 正所謂，“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。 ”

何新文教授傳道授業(yè)，又解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生不要死讀書。 課上，何教授細(xì)細(xì)交代期末考試相關(guān)事宜，叮囑學(xué)生不要過于看重成績(jī)，多去享受學(xué)習(xí)的過程。 何教授表示，即使退休后，“我的電話熱線永遠(yuǎn)為你們接通”。

從報(bào)道中可以看出，何老師與同學(xué)的關(guān)系融洽，既是老師又是朋友，他對(duì)同學(xué)們非常了解，知根知底，對(duì)他們的教育不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是講明事理，這種師生真情難以割舍，彌足珍貴。

2.人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮。 做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。

——2019 年，習(xí)近平總書記在全國教育工作會(huì)議上的講話

楚天都市報(bào)《最后一課》的報(bào)道，倡導(dǎo)良好的師德。

學(xué)高為人師，身正為人范。 老師言傳身教，學(xué)生耳濡目染。 近來，媒體時(shí)有大學(xué)老師有悖師德的報(bào)道，有的抄襲論文、沽名釣譽(yù)，有的把學(xué)生當(dāng)勤務(wù)兵、打工仔，有的私自補(bǔ)課、毆打家長(zhǎng)，等等，引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈反感。 不少有識(shí)人士擔(dān)憂，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響大學(xué)教書育人。 楚天都市報(bào)的這篇報(bào)道，呼應(yīng)了社會(huì)對(duì)良好師德師風(fēng)的強(qiáng)烈關(guān)注。

學(xué)術(shù)研究之外，何新文教授還被學(xué)生評(píng)為“十大師德標(biāo)兵”，并獲得湖北大學(xué)“教書育人獎(jiǎng)”。何教授的“最后一課”，不少已經(jīng)畢業(yè)的研究生， 也專門抽時(shí)間趕來參加：“何老師深深影響我的人生觀， 在生活和學(xué)習(xí)上都給予我很大的幫助。 ”

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。 身處校園的青年學(xué)子是實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的主力軍；打造這支“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，就是他們的老師。老師以德立身，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生耳濡目染、受益終生。

3.社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。

——2013 年， 習(xí)近平總書記寫給全國廣大教師的慰問信

楚天都市報(bào)《最后一課》的報(bào)道，傳導(dǎo)良好的社會(huì)風(fēng)氣。

學(xué)生們唱完《送別》后，給何新文教授準(zhǔn)備了一本紀(jì)念相冊(cè)作為送別禮物。收到這份相冊(cè)時(shí)，何教授感動(dòng)不已，“這是我從教近40 年來收到的又一份特別的禮物，成為一名教師是我最無悔的選擇！ ”

作為一項(xiàng)神圣的事業(yè)，教育利國利民；作為一份崇高的職業(yè)，教師舍己利人。 “尊師重教”不應(yīng)該是說出來的，而是用實(shí)際行動(dòng)做出來的。 全社會(huì)都應(yīng)該掀起“尊師重教”的良好社會(huì)風(fēng)氣，讓廣大教師享受到他們應(yīng)該享有的社會(huì)聲望。

《最后一課》傳遞正能量，可以看作一堂鮮活生動(dòng)的師德師風(fēng)教育示范公開課，對(duì)倡導(dǎo)良好的師德師風(fēng)、營造“尊師重教”的社會(huì)風(fēng)氣有著積極的意義。 與此同時(shí)，這篇報(bào)道也以一個(gè)生動(dòng)的案例說明，只有具備了良好師風(fēng)，才能影響全社會(huì)弘揚(yáng)“尊師重教”的社會(huì)風(fēng)氣。

三、《最后一課》報(bào)道的幾點(diǎn)啟示

1.要有高度。 作為時(shí)代的記錄者，我們要有大局觀，有時(shí)代感， 要能夠體會(huì)并且記錄這個(gè)時(shí)代發(fā)生的深刻變化?！皫熒椤笔恰芭侣劇痹诮逃龍?bào)道方面的體現(xiàn)，如何將“師生情”與師德師風(fēng)有機(jī)關(guān)聯(lián)，需要我們站位更加高遠(yuǎn)。 結(jié)合近幾年習(xí)近平總書記對(duì)教師的關(guān)心和關(guān)懷、 對(duì)教師工作的期望和重托，我們終于從中找到答案。

2.要有態(tài)度。 作為主流媒體，楚天都市報(bào)創(chuàng)刊24 年來所秉承的新聞理念和人文價(jià)值，不曾改變。通過《最后一課》報(bào)道，楚天都市報(bào)旗幟鮮明地指出：在新的時(shí)代背景下，社會(huì)呼喚的正是何教授身上體現(xiàn)出來的師德師風(fēng)。因此，這個(gè)報(bào)道是有態(tài)度的，不光是指向象牙塔里的教育，更是指向社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)的師德師風(fēng)、營造尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。

3.要有溫度。 創(chuàng)刊以來，楚天都市報(bào)先后獲得20 次中國新聞獎(jiǎng)，做有溫度的報(bào)道已成共識(shí)。《最后一課》之所以給讀者帶來暖意，正是通過何教授對(duì)于初心的堅(jiān)守，體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)對(duì)師德師風(fēng)的呼喚。我們常說：不忘初心，方得始終。教育的初心是什么？ 初心就體現(xiàn)在：為了誰。 我們的教育是培育德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 何教授言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，初心昭然。

4.要有深度。 全心全意為市民服務(wù)的楚天都市報(bào)，在本土新聞?lì)I(lǐng)域扎根堅(jiān)守，深耕細(xì)作。 《最后一課》報(bào)道中，通過何教授課堂內(nèi)外的細(xì)節(jié)描寫一步步深入， 挖掘出他對(duì)于師德師風(fēng)的堅(jiān)守。這些細(xì)節(jié)如涓涓細(xì)流，最終匯成直擊人心的暖流。 所以如果要深入挖掘典型人物，細(xì)節(jié)必不可少。 需要我們堅(jiān)決地落實(shí)“走轉(zhuǎn)改”：走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)。不到一線去，不到新聞發(fā)生的地方去，不可能捕捉到第一手素材，不可能有感動(dòng)讀者的報(bào)道。

結(jié)語

春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干——這是關(guān)于教師的寫照：默默無聞而又平凡枯燥。處于當(dāng)今社會(huì)深刻變革環(huán)境中的廣大教師，更需要牢記初心，守住初心；甘于寂寞，甘于奉獻(xiàn)。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。正如習(xí)近平總書記所說：國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。

潛心育苗，躬耕教壇當(dāng)人梯；春風(fēng)化雨，鑄就師魂結(jié)桃李。楚天都市報(bào)《最后一課》的報(bào)道，記錄了以何新文教授為代表的有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的荊楚好老師，并通過這篇報(bào)道，向千千萬萬新時(shí)代的筑夢(mèng)人致敬。