幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)組織方法

文_馬瑋瑋

（作者單位系甘肅省臨夏回族自治州廣河縣第二幼兒園）

科學(xué)教育是幼兒教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)世界、觀察世界的行為習(xí)慣具有深刻影響，也可有效激發(fā)幼兒探索世界的興趣，并為幼兒提供持續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提升自身認(rèn)知能力與實(shí)踐能力的動(dòng)力。幼兒科學(xué)教育區(qū)域的形式和內(nèi)容元素應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，也應(yīng)對(duì)幼兒教師開展科學(xué)教育產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用和積極影響。幼兒教師在組織科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從科學(xué)區(qū)域的環(huán)境、科學(xué)區(qū)域游戲的引導(dǎo)性及幼兒參加科學(xué)區(qū)域教育游戲活動(dòng)的主體性等方面著手，進(jìn)而從整體上提升科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的合理性和可行性，切實(shí)做好幼兒科學(xué)教育工作。

創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的科學(xué)區(qū)域環(huán)境

內(nèi)容豐富且合理的科學(xué)區(qū)域環(huán)境對(duì)提升幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)組織質(zhì)量具有關(guān)鍵影響。幼兒教師在構(gòu)建科學(xué)區(qū)域時(shí)，首先，要結(jié)合幼兒的興趣愛好以及不同幼兒的性格表現(xiàn)，選擇適合幼兒參與游戲的科學(xué)教育資源；其次，幼兒教師也應(yīng)結(jié)合不同季節(jié)的變化、不同年齡幼兒心智發(fā)展的特點(diǎn)，合理選擇科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的色調(diào)及主題材料；最后，為了豐富科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒依據(jù)自身的喜好自行準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)材料，并引導(dǎo)幼兒依據(jù)自身興趣選擇合適的科學(xué)游戲活動(dòng)場地和科學(xué)活動(dòng)主題，使幼兒可積極應(yīng)用科學(xué)教育材料，激發(fā)幼兒參與科學(xué)區(qū)域游戲的興趣。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可結(jié)合科學(xué)教育的一般要求和基本教育內(nèi)容，準(zhǔn)備特色游戲材料，進(jìn)而使用此類必要的游戲材料為幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)提供支持，提高活動(dòng)的豐富性和環(huán)境適應(yīng)性。另外，幼兒教師還可在科學(xué)教育區(qū)放置能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣、滿足幼兒探索世界的好奇心的材料，如不同顏色的葉子、不同形狀的花朵及不同作用的實(shí)驗(yàn)小工具等，進(jìn)而使幼兒在參加科學(xué)區(qū)域探究活動(dòng)時(shí)使用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具，進(jìn)行不同的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，從而在滿足幼兒探索欲望的同時(shí)，提升科學(xué)區(qū)域環(huán)境的可探究性和豐富程度。

突出教師在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的引導(dǎo)性

幼兒教師應(yīng)在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮教育教學(xué)的引導(dǎo)作用。具體而言，在組織科學(xué)區(qū)域游戲時(shí)，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，分析幼兒的語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而依據(jù)幼兒的實(shí)際情況為幼兒選擇不同的科學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒在參與此類活動(dòng)時(shí)使用正確的科學(xué)探究方法，這樣可使其在科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中獲得較強(qiáng)的活動(dòng)參與感，也可在一定程度上提升幼兒參與科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的自信心。另外，幼兒教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育游戲活動(dòng)的活動(dòng)資源特點(diǎn)，在資源使用和活動(dòng)形式等方面引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)多思考。為了突出幼兒教師在科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中的引導(dǎo)性，切實(shí)發(fā)揮科學(xué)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，幼兒教師還應(yīng)為幼兒制定明確的活動(dòng)目標(biāo)，此類目標(biāo)可為探究任務(wù)目標(biāo)，也可為實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)類目標(biāo)?？傊褂變涸趨⑴c此類教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，方向感更強(qiáng)、目標(biāo)感更清晰。如果個(gè)別幼兒在參與科學(xué)區(qū)域教育游戲活動(dòng)時(shí)情緒狀態(tài)低迷、參與意識(shí)不強(qiáng)，幼兒教師應(yīng)單獨(dú)與其進(jìn)行溝通，站在幼兒的角度，以幼兒思維分析其興趣不高的原因，從而針對(duì)幼兒的實(shí)際問題，提出更詳細(xì)、更具體也更有效的指導(dǎo)意見和建議，進(jìn)而使不同狀態(tài)、不同能力基礎(chǔ)的幼兒均可在幼兒教師的有效引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)。

細(xì)化活動(dòng)流程，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

幼兒是科學(xué)教育游戲活動(dòng)的活動(dòng)主體，也是幼兒教師開展幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)對(duì)象，其參與活動(dòng)的整體狀態(tài)以及實(shí)際的活動(dòng)實(shí)踐效果是衡量幼兒園科學(xué)教育區(qū)域游戲活動(dòng)組織質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師在組織科學(xué)區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用合理的辦法充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使其在收獲真實(shí)的游戲體驗(yàn)感的基礎(chǔ)上，切實(shí)鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。具體而言，在組織幼兒園科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可利用活動(dòng)流程細(xì)化的方法，在幼兒明確活動(dòng)內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，使活動(dòng)內(nèi)容細(xì)節(jié)化，使活動(dòng)形式簡單化，從而使科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)在符合幼兒心智成長特點(diǎn)的前提下，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。在細(xì)化游戲步驟時(shí)，幼兒教師也應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育的一般要求，將色彩的選擇、實(shí)驗(yàn)工具的選擇與清理、實(shí)驗(yàn)儀器的說明與使用、實(shí)驗(yàn)器材的具體操作方法等與游戲活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合在一起，提高科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)的整體性和系統(tǒng)性，這樣也能使游戲活動(dòng)內(nèi)容得到細(xì)化，使幼兒參與科學(xué)教育區(qū)域游戲活動(dòng)的積極性得到提高，最終切實(shí)發(fā)揮出幼兒參與科學(xué)教育游戲活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。