文_潘菊紅
(作者單位系江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽(yáng)港幼兒園)
小班科藝活動(dòng)《骨碌碌》來源于我們幼兒園的科研實(shí)踐課。我園承擔(dān)了蘇州市立項(xiàng)規(guī)則課題規(guī)劃的子課題《美術(shù)手段在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的研究》,我們小一班根據(jù)這一子課題的研究?jī)?nèi)容,并考慮到幼兒好動(dòng)、好奇、敢于探索的特性,生成了“移動(dòng)”這一研究的主題,努力嘗試將科學(xué)和美術(shù)這兩個(gè)領(lǐng)域相互滲透,使之在教學(xué)活動(dòng)中相輔相成。
教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,讓幼兒感興趣,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。我在設(shè)計(jì)《骨碌碌》的時(shí)候立足幼兒自發(fā)的游戲,通過投放的材料、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、精心設(shè)計(jì)的提問等,有目的地層層深入,將幼兒無目的的玩提升為有目的的探索感知物體運(yùn)動(dòng)方向的教學(xué)活動(dòng)。
最近我們班角色游戲中的飲料鋪成了幼兒喜歡去的地方,鋪?zhàn)永镉袌A柱形的罐裝飲料,有幼兒突發(fā)奇想,把兩種形狀的瓶子和罐子放在地上滾,很多小朋友競(jìng)相效仿。發(fā)現(xiàn)這一情況后,我及時(shí)抓住了幼兒的這一關(guān)注點(diǎn),并根據(jù)圓柱體與圓錐體滾動(dòng)時(shí)的不同現(xiàn)象設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和我們班級(jí)的實(shí)際情況,確定活動(dòng)目標(biāo)為:通過操作活動(dòng)感知圓柱體和圓錐體滾動(dòng)時(shí)的不同軌跡的科學(xué)現(xiàn)象;通過滾畫活動(dòng),發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行適當(dāng)添畫。為了更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo),我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?;顒?dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動(dòng)準(zhǔn)備就必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。
活動(dòng)一開始我就請(qǐng)幼兒玩牛奶罐和線軸,讓它們?cè)诘厣涎刂本€“骨碌碌”地向前滾起來。在玩的過程中,很多幼兒驚訝地喊:“老師,線軸不會(huì)往前走直線,牛奶罐可以!”“老師,線軸走路是會(huì)拐彎的。”他們很快就發(fā)現(xiàn)了牛奶罐與線軸滾動(dòng)時(shí)的不同現(xiàn)象。我又引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察并思考其中的原因,帶著疑問,幼兒玩得更專注了。這一環(huán)節(jié)中直觀、簡(jiǎn)便的方法和形象生動(dòng)的要求,使得幼兒馬上就理解了我的意圖,很快就全身心地投入了進(jìn)去,其中地板上看似普通的直線成了他們直觀感知、發(fā)現(xiàn)不同的關(guān)鍵。幼兒很快地發(fā)現(xiàn)了我在這里預(yù)設(shè)的問題,這為活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
玩過之后,我讓幼兒說說“讓牛奶罐和線軸骨碌碌往前滾時(shí),發(fā)生了什么事情”,幼兒一個(gè)個(gè)都興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。接著我問他們“為什么會(huì)那樣”,在我一個(gè)個(gè)的追問和暗示下,幼兒排除了眾多干擾因素,發(fā)現(xiàn)了“牛奶罐兩頭一樣大,所以會(huì)走直線;線軸一頭大,一頭小,所以會(huì)拐彎”,這一外形差異是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)軌跡不同的原因。
“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”,一個(gè)幼兒的感知遠(yuǎn)沒有大家共同探討后的感知來得強(qiáng)烈。教師組織幼兒集體討論,不但可以讓幼兒有在集體面前表達(dá)的機(jī)會(huì),還通過層層引導(dǎo)讓幼兒在表達(dá)、傾聽、交流的過程中對(duì)自己剛才的探索作出判斷,得到肯定或新的啟示,形成真正的頭腦風(fēng)暴,使幼兒的感知從個(gè)人的游戲行為轉(zhuǎn)變成集體的探索行為。在這里教師的語言成了幼兒思考的導(dǎo)向,是幼兒揭開科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)鍵,是促使探索經(jīng)驗(yàn)提升的無形推手。
在肯定了產(chǎn)生不同滾動(dòng)現(xiàn)象的原因后,我出示了兩幅軌跡圖,并告訴他們這兩張畫就是用牛奶罐和線軸蘸上顏料滾畫出來的。我請(qǐng)他們猜一猜,找出對(duì)應(yīng)的工具。幼兒的討論很熱烈,不但很快就正確說出了作畫的工具,還大膽想象出了很多東西。根據(jù)他們的想象,我再進(jìn)行示范,使他們的想象呈現(xiàn)在眼前,并讓幼兒在大張的白紙上留下牛奶罐和線軸骨碌碌滾動(dòng)的生動(dòng)畫面。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中,如果教師直接示范,幼兒最后呈現(xiàn)的畫面可能也會(huì)和現(xiàn)在的結(jié)果差不多,但是這就容易讓幼兒的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到顏料和作畫的行為上。而先利用畫面讓幼兒思考圖與形對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì),正是對(duì)幼兒之前的探索行為進(jìn)行的一個(gè)反向思維。有了這一鋪墊,滾畫才真正成為科學(xué)活動(dòng)的復(fù)習(xí)、拓展的手段。小小的思維反轉(zhuǎn),使兩個(gè)可能看上去差不多的結(jié)果有了質(zhì)的區(qū)別。
在本活動(dòng)中,我不僅為幼兒提供了豐富的操作材料,還采用了游戲、交流討論、演示等多種多樣的教學(xué)方法,力求形成合作探究式的師生互動(dòng)。幼兒運(yùn)用感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,并借助美術(shù)手段很好地表達(dá)了自己對(duì)圓柱體和圓錐體滾動(dòng)軌跡的認(rèn)知。但是在探索的過程中,幼兒的表達(dá)方面還需要加強(qiáng),幼兒只有正確將自己的所思表達(dá)出來,生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)才能更有效地進(jìn)行。