科研反哺教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)團隊建設(shè)探索
——以阿壩師范學(xué)院“代數(shù)、數(shù)論與初等數(shù)學(xué)研究”教學(xué)團隊為例

楊仕椿，蔣自國

2007年《教育部 財政部關(guān)于實施“高等學(xué)校本科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中，明確將教學(xué)團隊建設(shè)作為高水平教師隊伍建設(shè)內(nèi)容之一，通過“加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源?！贝龠M教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密。高校創(chuàng)新型科研團隊也在此背景下不斷發(fā)展。

在教師隊伍建設(shè)中，教學(xué)團隊建設(shè)是一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。高效率、高質(zhì)量地進行教學(xué)團隊的運行和建設(shè)，有利于教師業(yè)務(wù)水平的提升，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)效果的改善。對于新辦本科院校，特別是民族地區(qū)高校來說，加強創(chuàng)新型教學(xué)團隊建設(shè)的意義尤為重大。以科研為支撐，加強專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與技能訓(xùn)練類課程的教學(xué)團隊建設(shè)，能進一步推動基礎(chǔ)理論類課程的教學(xué)方法改革，促進教學(xué)經(jīng)驗交流，加強青年教師培養(yǎng)，強化人才培養(yǎng)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，教學(xué)和科研是高校的兩項核心職能。高校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極開展科學(xué)研究和社會服務(wù)。同時，高校“雙一流”建設(shè)方案明確提出：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，迫切需要加強基礎(chǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)力度，實現(xiàn)課程的綜合化以及教學(xué)的個性化。近年來，高校人才培養(yǎng)不斷強調(diào)，要依托行業(yè)形成產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)外循環(huán)，但更為重要的是需要依托自身的學(xué)科建設(shè)，形成科教融合、教研一體的人才培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)。研究和實踐表明：教學(xué)與科研兩者的發(fā)展是相互依存、互相促進的，科研的提高依賴于教學(xué)資料的不斷積累，而教學(xué)內(nèi)容的擴展也有賴于科研的有力支撐。

阿壩師范學(xué)院屬于民族地區(qū)高校，而且是新辦本科院校，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)剛從數(shù)學(xué)教育?？茖I(yè)升格為本科專業(yè)，師資力量相對薄弱，教師教學(xué)科研能力參差不齊，招收的學(xué)生相對來說，起點較低，學(xué)習(xí)能力不強。為了適應(yīng)新時代高校的發(fā)展，阿壩師范學(xué)院提出“兩評估、兩轉(zhuǎn)型”的發(fā)展戰(zhàn)略，強化本科教學(xué)實踐，著力進行教學(xué)改革與團隊建設(shè)，加強學(xué)科建設(shè)力度，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。如何結(jié)合自身的特點，踐行科研促進教學(xué)的理念，以科研支撐教學(xué)，最終形成科研和教學(xué)的良性循環(huán)，有效保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是擺在所有應(yīng)用型本科院校面前的新課題。本文以阿壩師范學(xué)院“代數(shù)、數(shù)論與初等數(shù)學(xué)研究”教學(xué)團隊的建設(shè)為例，以科研反哺教學(xué)為切入點，嘗試探索理科創(chuàng)新型教學(xué)團隊的建設(shè)路徑，促進教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、實施“科研——教研——教學(xué)——實踐”的遞進融合建設(shè)

阿壩師范學(xué)院“代數(shù)、數(shù)論與初等數(shù)學(xué)研究”教學(xué)團隊始建于2010年。團隊堅持“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念，以“民族＋師范”為特色，以國家自然科學(xué)基金項目、四川省高校創(chuàng)新團隊計劃“數(shù)論和編碼中的若干關(guān)鍵問題”和“組合數(shù)論與信息計算”、四川省教學(xué)改革項目“科研型講義的編寫與學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)”以及四川省精品課程《初等數(shù)論》建設(shè)等項目與課題為支撐，致力于代數(shù)、數(shù)論、初等數(shù)學(xué)研究和教學(xué)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)改革，把研究成果融入教育教學(xué)當(dāng)中，作為校本經(jīng)驗進行教學(xué)實踐，實施“科研——教研——教學(xué)——實踐”的遞進融合建設(shè)。

（一）提升科研水平

1．整合凝練研究方向

通過整合優(yōu)勢資源，瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用領(lǐng)域具有廣泛影響的重要問題展開聯(lián)合攻關(guān)。教學(xué)團隊主要對數(shù)論方向、微分方程方向、代數(shù)方向、應(yīng)用統(tǒng)計方向、大數(shù)據(jù)分析與挖掘方向以及其在數(shù)論、編碼等方面的應(yīng)用進行研究。

2．加強科研平臺建設(shè)

阿壩師范學(xué)院在建設(shè)“代數(shù)、數(shù)論與初等數(shù)學(xué)研究”教學(xué)團隊的同時，也不斷加強四川省高?？蒲袆?chuàng)新團隊計劃項目“數(shù)論和編碼中的若干關(guān)鍵問題”“組合數(shù)論與信息計算”的團隊建設(shè)和“應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所”的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，大力培育教學(xué)科研工作骨干。

3．發(fā)揮平臺優(yōu)勢，主持高級別科研項目，提高科研成果的質(zhì)量和影響力

團隊成員對數(shù)學(xué)學(xué)科及交叉學(xué)科中的重要問題、經(jīng)典問題進行研究，積極申報包括國家自然科學(xué)基金、四川省應(yīng)用基礎(chǔ)研究項目、四川省教育廳科研項目等高級別科研項目，并大力攻關(guān)，產(chǎn)出研究成果，為科研促進教學(xué)建立良好基礎(chǔ)。

4．開展學(xué)術(shù)交流與合作

積極開展學(xué)術(shù)交流，組織團隊教師參加國內(nèi)外高級別學(xué)術(shù)研討交流會，并作會議報告；邀請國內(nèi)外知名專家進行線上、線下學(xué)術(shù)講座，汲取學(xué)術(shù)經(jīng)驗，拓寬學(xué)術(shù)視野；舉辦“云端的數(shù)學(xué)”系列科研報告研討會，組織教師報告成果、交流方法，活躍學(xué)術(shù)氛圍。聘請美國Purdue大學(xué)Alain Togbe教授為客座教授進行長期合作，與匈牙利Debrecen大學(xué)數(shù)論研究群體建立學(xué)術(shù)合作關(guān)系，與韓國湖西大學(xué)、四川大學(xué)、四川師范大學(xué)、廈門大學(xué)等高校的學(xué)者保持長期合作，進行學(xué)術(shù)交流、研討，并取得了一系列研究成果。

（二）強化教學(xué)研究

1．探索人才培養(yǎng)新模式

在教師中開展教育教學(xué)思想大討論，落實“以本為本”，推進“四個回歸”，大踏步從?？妻k學(xué)形態(tài)向本科轉(zhuǎn)型，積極探索專業(yè)人才與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進行優(yōu)化課程體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究，實施培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“阿師英才培育計劃”，修訂2018版本科人才培養(yǎng)方案，強化教學(xué)規(guī)范與質(zhì)量管理，將“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”付諸人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。

2．加強課程建設(shè)

積極實施課程帶頭人制度，構(gòu)建“精品課程＋重點課程＋雙語課程＋特色課程”的整體課程架構(gòu)。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教學(xué)方法的改革，推進課程思政建設(shè)與探索，將思想政治工作與專業(yè)知識技能貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

3．重視教師培訓(xùn)

組織團隊教師進行課程培訓(xùn)，到知名高校學(xué)習(xí)交流，參加各類教學(xué)研討會議，讓教師學(xué)習(xí)知名高校的教改經(jīng)驗，提高教學(xué)研究水平。舉辦師范院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會及線上線下相融合的教學(xué)研討會，研討交流經(jīng)驗。同時，邀請知名專家和優(yōu)秀教師、中小學(xué)校長到校開展講座、培訓(xùn)、交流示范，讓團隊教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認(rèn)識。

（三）深化課堂教學(xué)

堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，不斷深化課堂教學(xué)改革。以提高教師教學(xué)研究的積極性和責(zé)任意識為出發(fā)點，及時更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)手段，強化課堂教學(xué)，形成優(yōu)良教風(fēng)，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)對數(shù)學(xué)知識的返璞歸真，強調(diào)先講解基本概念、基本定理的產(chǎn)生和發(fā)展過程，再講推理，然后再抽象化和形式化。提倡研究型教法，以科研促教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度。倡導(dǎo)教師在開展科研的同時，將所授課程的前沿知識、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢融入到教學(xué)過程中，將自己的研究實踐經(jīng)驗、思維創(chuàng)新方法等介紹給學(xué)生，適時適度提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)輔導(dǎo)中，注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)與考察，教師緊密結(jié)合課程特點，向?qū)W生呈現(xiàn)典型問題的研究過程，并采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，如畢業(yè)論文、數(shù)學(xué)建模競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和教師的各類研究課題等，鼓勵學(xué)生進實驗室、進團隊、進項目，激勵其進行研究性學(xué)習(xí)。

（四）注重實踐提升

更新教學(xué)團隊成員實踐教學(xué)理念，構(gòu)建“認(rèn)知——實踐——應(yīng)用——提升”的實踐教學(xué)體系，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與就業(yè)競爭力的提升。依托應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所開展數(shù)學(xué)應(yīng)用研究，注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。強化學(xué)生的科研與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以學(xué)術(shù)講座方式促進師生的科研交流，將科學(xué)研究融入課題教學(xué)中，鼓勵學(xué)生開展科研訓(xùn)練，共建科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺。加大服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟、文化和教育的力度，強化對地方與行業(yè)的決策與咨詢服務(wù)力度。以“汶川縣居民健康指數(shù)體系構(gòu)建”“汶川縣幸福指數(shù)評價體系構(gòu)建”研究為基礎(chǔ)，開展阿壩州及四川盆周地區(qū)的社會統(tǒng)計研究工作，并取得了階段性進展。

二、教學(xué)團隊建設(shè)的實踐路徑

教學(xué)團隊致力于理論課程、教學(xué)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)改革，依托科研創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，把研究成果融入教學(xué)中，以高級別科研項目為學(xué)術(shù)支撐，以教學(xué)質(zhì)量工程為教研平臺，逐步形成具有“教研相長、理實融合、師生提升”的團隊建設(shè)風(fēng)格。

（一）依托科研項目研究提升教學(xué)團隊的專業(yè)水平

各類科研項目以社會的需求為導(dǎo)向，具有高度的學(xué)科性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性。依托科研項目研究，能提升教學(xué)團隊的專業(yè)水平，實現(xiàn)教師、學(xué)生、資源的互動。一是團隊成員依托科研項目研究，可以強化課堂教學(xué)，提高輔導(dǎo)和答疑質(zhì)量；二是利用項目合作關(guān)系，可以邀請校內(nèi)校外專家作科研講座，營造教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究氛圍；三是通過科研項目，讓學(xué)生參與其中，可以促進學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與提升，不斷加大團隊教師對學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)力度。

（二）利用科研成果積累教學(xué)素材

利用科研經(jīng)歷和科研成果，教師可將之轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的案例，編入教材、融入課程和專業(yè)建設(shè)之中，促進專業(yè)特色課程教學(xué)體系的形成。教學(xué)團隊教師依托科研問題，在“高等代數(shù)”“初等數(shù)論”“初等數(shù)學(xué)研究”等課程中編擬科研型講義，利用科學(xué)研究的格式和程式來統(tǒng)領(lǐng)授課教案、授課的教學(xué)設(shè)計思路與順序，按照科研論文寫作的格式編寫：提出問題、建立概念、分析主要性質(zhì)、理論與方法應(yīng)用、知識復(fù)習(xí)與鞏固、關(guān)于理論的進一步拓展、問題與研究、參考文獻，引導(dǎo)學(xué)生開展“問題導(dǎo)向型”學(xué)習(xí)。

（三）依靠科研需求提升課堂教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)的質(zhì)量依賴于教師水平和課堂教學(xué)效率，高效率課堂強調(diào)學(xué)科前沿信息驅(qū)動下的師生互動和探究性教學(xué)。因此，依托對高水平科研的需求，有助于教師深化對知識的理解，精準(zhǔn)把控課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)團隊成員依托科研需求，針對師生普遍反映的教學(xué)難點，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，開展針對性強、效果明顯、學(xué)習(xí)效率高的教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化。通過教師自己編制、設(shè)計、制作，完善理論教學(xué)電子教案與習(xí)題集，達到內(nèi)容翔實、信息量大的效果。

（四）運用科研方式實施多元化的教學(xué)方法

運用科研方式的多樣性，教學(xué)團隊教師課程教學(xué)中，采用“講、答、查、做、論”多元化教學(xué)方法，包括：講（教師課堂講授）、答（學(xué)生回答問題）、查（學(xué)生查閱資料）、做（社會實踐、數(shù)學(xué)故事）、論（論文、討論、辯論、論壇等）。針對數(shù)學(xué)專業(yè)理論課程偏難、內(nèi)容抽象的特點，教學(xué)團隊從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，利用各類課程平臺與網(wǎng)絡(luò)資源、課程群等，有針對性地進行教學(xué)視頻推薦、PPT課件展示、難點輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論與答疑、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等教學(xué)活動。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行積極互動，展開學(xué)習(xí)討論、解題方法研討等，探索“自主學(xué)習(xí)、難點輔導(dǎo)、互動研討、逐步提高”的線上、線下教學(xué)相融合的教學(xué)方法。

（五）依托科研過程促進學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練

科研過程是探索自然、社會和思維的未知領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的過程，將科研問題設(shè)計成適合學(xué)生科創(chuàng)訓(xùn)練的項目，能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊意識。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)體系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程、數(shù)學(xué)專題講座、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。成立大學(xué)生創(chuàng)新中心，開放實驗室、實訓(xùn)室，定期指導(dǎo)學(xué)生，開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動。依托代數(shù)、數(shù)論、組合以及初等數(shù)學(xué)研究中的科研過程，鼓勵學(xué)生申報學(xué)生科研項目、學(xué)生雙創(chuàng)項目，參加各級各類比賽，實現(xiàn)“以創(chuàng)促學(xué)、以賽促學(xué)、學(xué)賽相長”。

（六）通過學(xué)術(shù)精神推進課程思政建設(shè)

科研中要有堅持艱苦奮斗、誠實守信的信念，要有團隊協(xié)助、不斷探索的作風(fēng)，要有為科學(xué)事業(yè)不斷努力的奉獻精神等。團隊教師通過言傳身教，將這些學(xué)術(shù)精神傳遞給學(xué)生。把思想政治工作與專業(yè)知識技能貫穿教育全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，定期修訂專業(yè)課程教學(xué)大綱，把“課程思政”“德育元素”融進課程、融進課堂，增強學(xué)生的愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任和人文精神，培養(yǎng)專業(yè)倫理與科學(xué)精神：職業(yè)道德、職業(yè)行為、專業(yè)認(rèn)同，以及求真務(wù)實、開拓進取、學(xué)術(shù)誠信，唯物史觀、創(chuàng)新意識等。

三、教學(xué)團隊建設(shè)的成效與推廣

（一）建設(shè)成效

通過教學(xué)團隊建設(shè)，“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念進一步強化，“教學(xué)科研相互促進、相互滋養(yǎng)”的特色體現(xiàn)得更加明顯，教師的教學(xué)、科研水平顯著提升。同時，組建了多個高水平的各級科研團隊、課程團隊，包括四川省高?？蒲袆?chuàng)新團隊、代數(shù)研究團隊、“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練”課程團隊、“初等數(shù)論”精品課程建設(shè)團隊等，教學(xué)質(zhì)量明顯增強。四川康巴衛(wèi)視曾以“新時代答卷人——楊仕椿”為題，報道了教學(xué)團隊負責(zé)人及其團隊建設(shè)的事跡。團隊成員夏冰老師的優(yōu)秀事跡入選《四川省高校優(yōu)秀教師風(fēng)采錄》。

（二）應(yīng)用效果

1．通過依托科研成果及其轉(zhuǎn)化，教學(xué)團隊建設(shè)在雙師型、應(yīng)用型師資隊伍和人才梯隊建設(shè)上水平有極大提高。團隊成員晉升教授1人、副教授1人；獲得“四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人”稱號1人、“全國五一勞動獎?wù)隆?人；美國數(shù)學(xué)會《數(shù)學(xué)評論》評論員3人、歐洲數(shù)學(xué)會《數(shù)學(xué)文摘》評論員2人。

2．團隊成員的科研水平進一步提升，共主持國家自然科學(xué)基金3項、四川省應(yīng)用基礎(chǔ)研究項目4項、四川省教育廳科研基金10余項；在國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，被SCI檢索10余篇，其中，ESI全球高被引論文1篇。

3．通過創(chuàng)新型教學(xué)團隊的建設(shè)，更新了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念，突出了基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行了全面改革和優(yōu)化，在“初等數(shù)論”“初等數(shù)學(xué)研究”“高等代數(shù)”等課程建設(shè)中取得一系列成果，教學(xué)成果——《以師生同步提升為目標(biāo)的科研型講義編寫與研究型教學(xué)實踐探索》，獲得四川省第八屆高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎。

4．教學(xué)團隊以科研為支撐，主持了四川省卓越教師教育培養(yǎng)計劃改革試點項目“藏漢雙語卓越初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)模式綜合改革”、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型探索與實踐項目、數(shù)學(xué)建模思想融入教學(xué)中的探索與實踐；主持建設(shè)“高等代數(shù)”英漢雙語課程改革和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“線性代數(shù)”等課程建設(shè)，取得了一系列研究成果，形成教學(xué)團隊建設(shè)、課程改革與建設(shè)的經(jīng)驗總結(jié)與教學(xué)成果論文12篇。

5．團隊成員指導(dǎo)學(xué)生主持大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)生科研項目30余項，其中，國家級4項、省級4項；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文10余篇；獲得四川省大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎、三等獎共10余項；獲得四川“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品評比二等獎2項、三等獎3項。

（三）推廣輻射

1．團隊成員通過定期舉行各類教研活動，開展集體備課、專題研討，研究授課內(nèi)容，探討教學(xué)方法，不斷總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗與方法；通過撰寫教學(xué)及教改論文，獲批更多的各級教學(xué)改革項目與質(zhì)量工程課題，拓展本團隊的教學(xué)成果。對分析、幾何、概率等其它基礎(chǔ)課程的教學(xué)團隊建設(shè)也進行了探索，積累了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團隊建設(shè)以及師資培養(yǎng)等相關(guān)經(jīng)驗，推廣應(yīng)用教學(xué)團隊建設(shè)成果，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

2．團隊輻射范圍廣，涵蓋本校、其他高校和民族地區(qū)中小學(xué)，持續(xù)關(guān)注高校基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)以及民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育，積極探索教育均衡發(fā)展的實踐路徑。在2018－2021年間，團隊組織召開省級、市州級以及校級教學(xué)研討會11次，介紹團隊經(jīng)驗，推廣團隊建設(shè)方法。團隊成員在都江堰、汶川等地的農(nóng)村中小學(xué)等實習(xí)、見習(xí)基地進行了成果運用，拓展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)經(jīng)驗，推動民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

四、小結(jié)

（一）教學(xué)團隊建設(shè)經(jīng)驗

以“科研反哺教學(xué)”為出發(fā)點，建立創(chuàng)新型教學(xué)團隊，以國家自然科學(xué)基金、四川省高校創(chuàng)新團隊建設(shè)以及各級教研項目為支撐，致力于基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，把科研成果、科研方法融入教學(xué)中，推進課程思政建設(shè)，將思想政治工作與專業(yè)知識技能貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，并作為校本經(jīng)驗進行推廣與輻射。通過構(gòu)建學(xué)術(shù)型師資隊伍、強化雙師型隊伍建設(shè)，凸顯“科研服務(wù)教學(xué)”的團隊建設(shè)作用。立足于新辦本科專業(yè)，將教學(xué)團隊建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)高度融合，開展服務(wù)型教學(xué)團隊建設(shè)，將教學(xué)實踐與科研創(chuàng)新深度融合，探索高校教學(xué)團隊建設(shè)模式。

（二）存在的問題與改進的方向

1．作為新升格的地方本科高校的基礎(chǔ)專業(yè)，由于本科教學(xué)經(jīng)驗缺乏，因此教學(xué)團隊建設(shè)為專業(yè)服務(wù)的功能尚未進一步挖掘，也未形成以校、地、企（行業(yè)）合作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新共同體。需大力加強教學(xué)團隊的服務(wù)功能開發(fā)，提煉科研反哺教學(xué)的多元方法，建設(shè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、高融合等多功能教學(xué)團隊。

2．?dāng)?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)團隊建設(shè)中，課程思政深度融入專業(yè)教學(xué)方面做的還不夠，下一步應(yīng)探索如何將數(shù)學(xué)知識技能和德育教育融為一體的途徑，注重學(xué)術(shù)研究與教研、教改高度結(jié)合，把思想政治工作與專業(yè)知識技能訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，強化“三全”育人效果。

3．作為民族地區(qū)新辦本科高校的基礎(chǔ)專業(yè)，生源質(zhì)量還較弱，因此，開展學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的效果不太明顯，應(yīng)加大對學(xué)生科研與創(chuàng)新學(xué)習(xí)、工作的指導(dǎo)力度，創(chuàng)造必要的條件，探索適合卓越中小學(xué)數(shù)學(xué)師資培養(yǎng)、英才培養(yǎng)的教學(xué)團隊建設(shè)方法。

4．由于師資條件以及教學(xué)場地、環(huán)境等原因，教學(xué)團隊協(xié)作不夠，系統(tǒng)性較弱，需不斷開展團隊內(nèi)部協(xié)作，加強科研與教學(xué)的合作。同時，需進一步加強與校內(nèi)二級學(xué)院以及兄弟高校教學(xué)團隊的交流，建立教育教學(xué)效果反饋機制，凸顯“科研反哺教學(xué)、教學(xué)推進科研”特色，推進教學(xué)工作的進一步發(fā)展。